Анализ результатов итоговой аттестации учащихся 9-х классов,
учебный год
В учебном году к государственной (итоговой) аттестации допущены 108 учащихся 9-х классов. Экзамены по русскому языку и математике проведены в новой форме с использованием территориальной экзаменационной комиссии (далее ТЭК). Экзамены по выбору проведены в форме МЭК (для учащихся, желающих продолжить обучение в профильных классах) и в традиционной форме. В щадящем режиме проведена итоговая аттестация у Шевченко Владимира, ученика 9к класса.
Итоговая работа по математике состоит из двух частей. Максимальный балл за работу-34 балла, из которых на первую часть (базовая) отводится 18 баллов и на вторую (повышенная сложность) – 16 баллов.
Экзамен по математике сдали 100% учащихся (учитель ). С работой на «4» и «5» справились 58,88% выпускников, что на 23,37% выше результатов за год. Средний балл по школе составил 16,7 баллов (средний % выполнения 49,12%, уровень удовлетворительный).
Соответствие экзаменационных и годовых отметок отражено в таблице и диаграмме:
Соответствие экзаменационных и годовых отметок по математике
% выпускников, подтвердивших на экзамене знания по предмету | % выпускников, улучшивших на экзамене ТЭК годовой результат | % выпускников, ухудшивших на экзамене ТЭК годовой результат |
65,4% | 32,7% | 1,9% |
Из диаграммы видно, что 32,7% выпускников улучшили годовой результат и только 1,9% экзаменуемых ухудшили годовой результат.
Лучший результат (33 балла) показали учащиеся 9а класса: Феоктистова Кристина ( годовая отметка – 5) и Фетисов Кирилл (годовая отметка – 5).
Сравнительные результаты по классам отражены в диаграммах в сравнении с годовыми результатами.
% обученности и % качества на экзамене (ТЭК)
Сравнение годовых результатов и ТЭК по классам
Из диаграммы видно, что результаты ТЭК выше годовых результатов, наиболее объективны результаты ТЭК у учащихся 9в класса.
Итоговая работа по русскому языку состоит из трех частей. Максимальный балл за работу – 45 баллов.
Экзамен по русскому языку сдали 96,2% учащихся. Не справились с работой Науменков Владислав. 9А класс, Макаров Алексей, 9Б класс, Герасимова Кристина, 9Б класс, Плотников Денис, 9К класс (учителя , ). На «4» и «5» справились 46,23% выпускников, что на 1% ниже результатов за год. Средний балл по школе составил 30,7 баллов (68,2% выполнения, уровень удовлетворительный).
Соответствие экзаменационных и годовых отметок отражено в таблице и диаграмме:
Соответствие экзаменационных и годовых отметок по русскому языку
% выпускников, подтвердивших на экзамене знания по предмету | % выпускников, улучшивших на экзамене ТЭК годовой результат | % выпускников, ухудшивших на экзамене ТЭК годовой результат |
61,7% | 18,7% | 19,6% |
Из диаграммы видно, что 18,7% выпускников улучшили годовой результат, но и 19,6% экзаменуемых ухудшили годовой результат.
Лучший результат (43 балла) показали: Феоктистова Кристина, учащаяся 9а класса (годовая отметка – 5) и Ситкин Никита, учащийся 9в класса (годовая отметка – 4).
Сравнительные результаты по классам отражены в диаграммах в сравнении с годовыми результатами.
% обученности и % качества на экзамене (ТЭК)
Сравнение годовых результатов и ТЭК по классам
Из диаграммы видно, что результаты ТЭК выше у учащихся 9б и 9в классов, ниже – у учащихся 9а и 9к классов. Романов Максим и Рзянкина Мария, претенденты на получение аттестата с отличием, получили на экзамене отметку «4».
Выбор формы проведения экзаменов по выбору выглядит следующим образом: 47,7% учащихся (51 выпускник) сдавали в форме МЭК, остальные – в традиционной форме.
Результаты МЭК отражены в таблице 1:
Таблица 1
Экзаменационные предметы, проведенные в форме МЭК | Кол-во выпускников, сдавших экзамен в форме МЭК по данному предмету | (%) учащихся сдавших экзамен на: | % выпускников, подтвердивших на экзамене годовую отметку по предмету | % выпускников, улучшивших на экзамене МЭК годовой результат по предмету | % выпускников, ухудшивших на экзамене МЭК годовой результат по предмету | |||
«5» | «4» | «3» | «2» | |||||
Химия | 11 | 36 | 45 | 19 | 0 | 100 | 0 | 0 |
Геометрия | 19 | 32 | 37 | 31 | 0 | 58 | 26 | 16 |
Физика | 29 | 14 | 48 | 38 | 0 | 66 | 10 | 24 |
Биология | 1 | 100 | 0 | 0 | 0 | 100 | 0 | 0 |
История | 19 | 16 | 47 | 37 | 0 | 58 | 0 | 42 |
Обществознание | 19 | 26 | 42 | 32 | 0 | 68 | 5 | 27 |
География | 4 | 0 | 75 | 25 | 0 | 75 | 0 | 25 |
Из таблицы видно, что наиболее востребованными стали следующие предметы: физика и геометрия, история, обществознание (56,8% и 37,3% соответственно от общего количества учащихся, сдававших экзамены в форме МЭК). Эти экзамены определяют социально-экономический и физико-химический профили обучения на старшей ступени.
Соответствие годовых и экзаменационных отметок
Из диаграммы видно, что высокий процент выпускников, ухудшивших на МЭК годовой результат, наблюдается по истории (42%), обществознанию (27%), географии (25%), физике (24%). Вероятно, причинами таких результатов являются, во-первых, смена учителя по физике, во-вторых, недостаточная подготовка учащихся к форме проведения экзамена.
Выбор экзаменов (в%)
Соотношение разных форм проведения итоговой аттестации отражено в таблице 2:
Таблица 2
Экзаменационный предмет | Общее кол-во выпускников 9-х классов, сдававших экзамен по данному предмету в любой форме (и в форме МЭК, и в традиционной форме) | % выпускников 9-х классов, сдававших экзамен по данному предмету в традиционной форме от общего кол-ва выпускников 9-х классов | % выпускников, сдавших экзамен по данному предмету в форме МЭК от общего кол-ва выпускников 9-х классов |
Химия | 11 | 0 | 10 |
Геометрия | 20 | 1 | 18 |
Физика | 29 | 0 | 27 |
Биология | 35 | 31 | 1 |
История | 20 | 1 | 18 |
Обществознание | 24 | 5 | 18 |
География | 27 | 21 | 4 |
Литература | 3 | 3 | 0 |
Физическая культура | 14 | 13 | 0 |
Искусство | 29 | 27 | 0 |
Информатика | 1 | 1 | 0 |
Соотношение выбора форм проведения экзамена по предметам
Рекомендации:
1. необходима целенаправленная работа по систематизации и обобщению учебного материала, которая должна быть направлена на развитие умений выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи;
2. для успешного формирования важнейших теоретических понятий целесообразно использовать различные по форме упражнения и задания на применение этих понятий в различных ситуациях;
3. применять различные средства обучения, в том числе, наглядные, обеспечивающие прочное овладение изучаемым материалом учащимися с разным уровнем подготовки;
4. наряду с традиционными методами и формами проверки знаний, умений и навыков учащихся включать тестовые формы контроля и задания различной формы (с выбором ответа, с краткой записью ответа, с развернутым ответом);
5. продолжить систематическую работу по усилению практической направленности в обучении, в учебном процессе использовать компетентностно ориентированные задания и задания на комплексное применение знаний из различных разделов изучаемых курсов;
