МДОУ детский сад № 59 «Рябинка»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 59 «Рябинка» города Белово комбинированного вида»

А, пгт Бачатский, г. Белово, Кемеровская область, Российская Федерация,

(8-384-

МДОУ ДЕТСКИЙ САД № 59 «РЯБИНКА»

ОСНОВНЫЕ СОБЫТИЯ

2009
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 59 «Рябинка» города Белово комбинированного вида»

А, пгт Бачатский, г. Белово, Кемеровская область, Российская Федерация,

(8-384-

Утверждаю:

Заведующий ________________

Приказ

Публичный доклад

О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ

В 2009 ГОДУ
Историческая справка

Дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 59 «Рябинка» существует и функционирует с 1980 года. Первоначально, с 1являлось ведомственным; в 2007г. дошкольное образовательное учреждение № 59 «Рябинка» было передано в муниципальную собственность администрации города Белово. Распоряжением главы администрации города Белово от 01.01.01 было образовано муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 59 «Рябинка» города Белово комбинированного вида».

НАПОЛНЯЕМОСТЬ ГРУПП ДЕТСКОГО САДА ПО ГОДАМ:

1980г.	191	1985 г.	235	1990 г.	128	1995г.	102	2000г.	97	2005г.	101
1981г.	213	1986 г.	160	1991 г.	126	1996г.	115	2001г.	98	2006г.	102
1982г.	213	1987 г.	175	1992 г.	115	1997г.	110	2002г.	98	2007г.	98
1983г.	203	1988 г.	161	1993 г.	110	1998г.	101	2003г.	99	2008г.	103
1984г.	233	1989 г.	122	1994 г.	101	1999г.	102	2004г.	102	2009г.	107

В1990-х – начале 2000-х в детском саду идёт резкое обновление содержания педагогической работы:

* изучается и внедряется в практику новая концепция дошкольного воспитания;

* разрабатывается и внедряется комплекс занятий по подготовке к обучению грамоте, который на пять лет становится единственным пособием для работы с детьми подготовительной группы;

* обучаются на авторских курсах и с 1992 – 2003 год результативно работают по научно-методической системе и технологии «Детский сад – дом Радости» педагоги;

* разрабатывается и вводится система мониторинга развития воспитанников;

* открываются, начинают функционировать и приносят хорошие результаты логопедические группы (анализ причин неудач выявляет неуклонный рост количества детей, нуждающихся в коррекции речевого развития);

* разрабатывается программа взаимодействия со школами посёлка, направленная на укрепление преемственных связей между дошкольным учреждением и начальным звеном школы;

* разрабатывается и вводится в практику система мониторинга школьных успехов выпускников детского сада - учеников начальной ступени школ посёлка;

* педагогический кабинет становится научно-методическим центром детского сада, где накапливается, обобщается и находит применение педагогический опыт разных уровней в 2006 году он становится лауреатом конкурса методических кабинетов города, на его базе сразу же начинает неформально работать школа передового опыта для молодых методистов;

* педагоги детского сада участвуют в научно-практических конференциях;

* на базе детского сада начинает работать школа передового опыта по экологическому воспитанию (), мониторингу (1; формируется научно-методическая база работы по программе , а с переходом в 20году на работу по обновлённой «Программе воспитания и обучения в детском саду» разрабатываются интегрированные планы занятий на основе единых лексических тем по всем разделам Программы, быстро и качественно формируется программное обеспечение, происходит обучение педагогов приёмам работы по традиционной программе с использованием опыта развивающего обучения;

* идёт постепенное выстраивание интеграционных связей между всеми участниками образовательного процесса, в центре которого стоит ребёнок.

* на базе детского сада проходят мастер-классы для логопедов и воспитателей логопедических групп (2г. г.), где обобщается опыт установления взаимодействия между логопедами, воспитателями и специалистами детского сада по созданию единого коррекционно-образовательного пространства в группах речевой коррекции;

* создаются предпосылки для результативного сотрудничества с семьёй: родители поворачиваются навстречу нашим новациям, готовы сотрудничать с детским садом: читать педагогическую литературу, наблюдать за педпроцессом и становиться его активными участниками, прислушиваться к рекомендациям воспитателей, специалистов, медперсонала; жить заботами своих малышей и проблемами детского сада. С 2005 года доброй традицией становятся вечера семейных встреч, ежегодные выставки «Семейный альбом», участниками которых становятся педагоги, воспитанники и члены их семей. Яркими событиями становятся дни открытых дверей, совместные спортивные праздники, выставки семейного рисунка, различные конкурсы;

* в 2006 году в детском саду обобщаются первые опыты семейного воспитания;

*набирает обороты деятельность проблемных и творческих групп, идёт процесс накопления и качественного преобразования педагогического опыта;

2007 год, стал переломным и в истории учреждения, и в биографиях людей, чьей судьбой четверть века был наш детский сад. С 1 января 2007 года детский сад из ведомственного подчинения был передан в собственность администрации города Белово, получил статус муниципального учреждения и новое наименование «Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 59 «Рябинка» комбинированного вида города Белово». Переход этот оказался болезненным, с понесением больших моральных, материальных, душевных, человеческих потерь, отразившихся на всей системе функционирования детского сада. Коллектив покинули опытные, творческие педагоги, ушедшие на заслуженный отдых; полностью сменилось руководство детского сада: «новые» заведующий, главный бухгалтер, старший воспитатель, старшая медсестра, завхоз – все они пришли на места своих предшественников, проработавших вместе десятилетия. Вновь пришедшим людям, прежде чем стать единой командой, предстояло сначала пройти адаптацию, начать результативно функционировать, и лишь затем в максимально короткие сроки ликвидировать наметившиеся трудности развития.

За 2007 и первую половину 2008 года новому коллективу удалось восстановить нормальное функционирование учреждения, в январе 2008 года он с честью прошёл процедуру государственного лицензирования. Стало приходить признание труда творчески работающих педагогов: в числе 10 лучших воспитателей дошкольных учреждений получил грант Главы города Белово; педагоги активно включились в конкурсное движение. Система морального и материального поощрения, отсутствовавшая в годы пребывания в ведомственном подчинении, сыграла свою стимулирующую роль в стремлении педагогов детского сада наращивать свой педагогический потенциал и заявлять о себе, как о творческой индивидуальности. В 2008 году воспитателями и специалистами детского сада были разработаны, защищены на методическом объединении программы кружков и факультативов; разработаны, приняты на методических объединениях посёлка и города и внедрены в практику программы по коррекции речи, познавательному развитию, нравственно-патриотическому воспитанию, обобщён опыт воспитания детей в игре. План на учебный год впервые после перелома поставил перед коллективом задачи повышения качества педагогического труда, задачи, предполагающие становление педагогического коллектива на рельсы развития, а план на учебный год - задачи интенсивного внедрения игровых методов в воспитание, обучение и развитие воспитанников, улучшение условий для сохранения и укрепления здоровья детей, всесторонний анализ деятельности детского сада за 30 лет его существования.

1.  Информационная справка

2.1. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 59 «Рябинка» города Белово комбинированного вида» учреждено администрацией города Белово, его вышестоящей организацией муниципальное учреждение «Управление образования города Белово». Наш Адрес: Кемеровская область, город Белово, пгт. Бачатский, ,А., Телефон: 7 – 22 – 20

Детский сад рассчитан на 89 детей (1 группа ясельная – 15 детей, 2 группы дошкольные – по 20 детей, 2 комбинированные группы (с направлением речевой коррекции) по 17 детей)[1]. Фактическая наполняемость групп в учебном году – 107 детей.

2.2. Воспитанники детского сада.

2.3.1. Общее количество детей в группах детского сада в 2009 году – 107.

2.3.2. Наполняемость по группам: группа раннего возраста – 20, младшая группа – 22, средняя – 22, старшая – 22, подготовительная – 21.

2.3.3. Количество мальчиков – 57, девочек – 50. Дисбаланс по половому признаку в младшей группе (мальчиков 8, девочек -14) средней группе (мальчиков 14, девочек 8), старшей (мальчиков 13, девочек 9).

2.3.4.Согласно данных медицинской статистики, из 107 воспитанников 2 ребёнка (около 2%) имеют III группу здоровья (ФСШ, ДЖВП, ожирение I степени); 68% – IIА группу; 12% - II группу, 18 % – I группу здоровья. Самый высокий % здоровых детей (I группа) – в старшей группе (7 детей, или около 32% от общего количества детей группы)

2.3.  Семьи наших воспитанников.

В 2009 году детский сад посещают 107 детей из 100 семей (в 7 семьях наш детский сад посещают 2 ребёнка).

2.4. Социальное окружение.Детский сад расположен внутри густонаселённого жилого микрорайона. Территориально близко к детскому саду расположены дома частного сектора (ул. Пионерская, Советская, Калинина, Фрунзе, улицы Л. Шевцовой (№№1-47), 50 лет Октября, Комсомольская (№№ 1-19). В непосредственной близости от детского сада, в зоне пешеходной досягаемости находятся:

* учреждения образования: МДОУ детский сад № 42, Лицей № 22, школа № 26, дом творчества детей и молодёжи.

* учреждения культуры: ДК «Октябрьский», где для культурного семейного отдыха существуют детские и взрослые вокальные, хореографические и драматические кружки и студии, работает исторический музей посёлка; кинотеатр «Ракета» где, кроме демонстрации фильмов, работают семейные клубы по интересам; детская и взрослая библиотеки с абонементом и вместительными читальными залами, библиотека Бачатского угольного разреза;

* учреждения здравоохранения: МУЗ Горбольница № 6 (с детской консультацией), пункт СМП, 3 аптеки;

* спортивно - оздоровительный центр разреза «Бачатский» с плавательным бассейном, большим спортивным залом, многочисленными спортивными секциями.

Коллектив детского сада сотрудничает на договорной основе с кинотеатром «Ракета», детской библиотекой, домом творчества; поддерживает связь с историческим музеем, находится в тесных взаимоотношениях с другими дошкольными учреждениями, осуществляет преемственные связи со всеми школами посёлка.

3. Анализ деятельности ДОУ

3.1.  Учебно-воспитательный процесс.

На протяжении 30 лет существования в детском саду реализовывались следующие основные общеобразовательные программы:

* до 1986 г. - Типовая программа воспитания и обучения в детском саду (п/ред. , ПоддьяковаН. Н.);

* Программа воспитания и обучения в детском саду (отв. редактор ); На основе программы воспитатели разрабатывали перспективные планы занятий и игр, с 1988г – диагностические карты для выявления усвоения программных знаний, умений и навыков

*1992 – 2005 - Научно-методическая система и технология «Детский сад – дом радости» (авторы , );

* с 2005 г - Программа воспитания и обучения в детском саду (обновлённая, п/ред. , , );

Помимо основной программы в детском саду реализуются дополнительные программы по коррекции речи: « Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (старшая группа детского сада)» , ; « программа обучения нетей с недоразвитием фонетического строя речи (Подготовительная к школе группа)» , .

Воспитательно-образовательная деятельность строится на основе традиционного перспективного и календарного планирования, с внедрением приёмов интегрированного планирования учебной деятельности по разным разделам программы на основе единых лексических тем; осуществляется комплексный подход к решению образовательных задач.

5из 16 педагогов детского сада реализуют на учебных занятиях и в организации кружковой работы утверждённые педсоветом или методическим объединением рабочие программы.

Деятельность коллектива ориентирована на обеспечение комфортных и здоровых условий пребывания детей в детском саду, качественное оказание воспитательных и образовательных услуг, ориентацию на реализацию социального заказа государства, семьи, общества, на установление тесного взаимодействия всех сторон образовательного процесса, создание положительного внутреннего эмоционального микроклимата и многих других.

В Детском саду созданы условия для охраны и укрепления здоровья воспитанников: здесь работает медицинский кабинет, укомплектованный штатным медицинским персоналом. Медицинское обслуживание предусматривает организацию медицинского массажа для детей группы коррекции, прохождение ежегодного медицинского осмотра специалистами детской поликлиники, организацию различных санитарно-гигиенических мероприятий, контроль за полноценным сбалансированным питанием, и соблюдением режима занятий и учебной нагрузки в соответствии с санитарными правилами и нормами, а также контроль за физкультурно- оздоровительными мероприятиями: физкультурными занятиями, спортивными праздниками и развлечениями, закаливающими процедурами.

3.2.  Факторы успешной деятельности коллектива.

* создание работоспособной управленческой команды;

* формирование стабильного педагогического коллектива;

* непрерывное повышение квалификации педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала;

* способность к построению стратегии деятельности коллектива на основе анализа предыдущих успехов и неудач;

* установление тесного взаимодействия между воспитателями и узкими специалистами, между педагогами, воспитанниками, и их семьями, между детским садом и начальным звеном школы, между коллективом детского сада и другими социальными институтами посёлка;

* формирование Управляющего совета, как силы, направленной на решение общих функционирования учреждения и эффективность задач воспитания, образования и развития дошкольников.

Трудности развития детского сада на современном этапе представляют:

* Качественное понижение уровня квалификации педагогического коллектива на фоне плавной смены поколений педагогов;

* необходимость обучения новых педагогических кадров;

* необходимость выработки принципиально новых форм взаимодействия с семьёй;

* построение системы обеспечения безопасности жизнедеятельности учреждения, основанной на:

- безаварийном функционировании всех систем жизнеобеспечения и оповещения,

- выявлении и ликвидации наиболее опасных факторов и улучшении безопасных условий жизнедеятельности воспитанников и труда работников,

- обучении воспитанников и членов коллектива приёмам личной безопасности,

- соблюдении режима внутренней безопасности в учреждении;

* эффективность системы финансово-экономической деятельности учреждения в условиях финансовой самостоятельности и новой системы оплаты труда;

* привлечение внебюджетных средств на развитие материально-технической базы;

3.3. Основные педагогические цели и задачи развития.

Работа педагогического коллектива, направленная на качественную реализацию задач воспитания, образования и развития дошкольников на фоне сохранности их физического, психического, социального здоровья, базируется на приобщении педагогов, воспитанников и членов их семей к общечеловеческим ценностям, утверждении идеалов добра, милосердия, толерантности, гражданственности. Основными педагогическими целями развития являются:

* помощь семье в воспитании детей; создание оптимальных условий для безопасного пребывания и полноценного воспитания, обучения и развития дошкольников;

* оптимизация качества дошкольного образования и обеспечение преемственности дошкольного и начального образования;

* приобщение членов семей воспитанников к проблемам и успехам детского сада;

* формирование общей культуры личности педагогов, воспитанников и членов их семей;

* формирование активной жизненной позиции и успешная социализация участников образовательного процесса;

* сохранение и укрепление здоровья и морального благополучия;

* формирование гражданственности, нравственно-патриотическое чувств, толерантного отношения к окружающим;

* формирование здорового образа жизни;

* обеспечение равных стартовых возможностей воспитанникам детского сада при поступлении в школу.

Анализ деятельности педагогического коллектива за предыдущие годы показал, что последовательная реализация поставленных целей и задач принесла свои положительные результаты:

- значительно улучшилось качество подготовки детей к школе, а дети, занимающиеся в группах коррекции, успешно обучаются в начальных классах общеобразовательных школ;

- за учреждением закрепилась репутация детского сада с особым психологическим микроклиматом, обеспечивающего детям хорошую подготовку к школе, качественную помощь в коррекции речевых нарушений;

- ежегодно увеличивается процент родителей, активно участвующих в воспитательном процессе и хозяйственном обеспечении детского сада, что, в свою очередь, способствует развитию учреждения, воспитанию детей и укреплению семей;

- положительный опыт взаимодействия педагогов, детей и родителей способствует безболезненной адаптации воспитанников и родителей к условиям начальной школы, обеспечивает активную позицию родителей в деятельности школьных органов самоуправления;

Однако, несмотря на постоянно усложняющуюся структуру задач по здоровьесбережению и приобщению воспитанников к здоровому образу жизни, не снижается, а, напротив, из года в год возрастает уровень заболеваемости детей; в связи с переходом дошкольного учреждения из ведомственной подчинённости в муниципальную собственность значительно снизился уровень его финансирования, что неизбежно отразилось на хозяйственном и материально-техническом обеспечении детского сада, на уровне оснащённости педпроцесса; отсутствие опыта в вопросах осуществления самостоятельной финансово-экономической деятельности создаёт определённые трудности для улучшения материально-технической базы учреждения, отмечающего в 2010 году своё 30-летие.

3.4. Результаты деятельности детского сада через призму социальных условий

* Родительское сообщество представляют 174 человека.

* Возраст родителей: от 18 до 35 лет – 35%, от 30 до 35 лет – 50%, старше 35 лет – 15%. * * Образование родителей: среднее общее – 34%, среднее профессиональное 15%, среднее специальное – 14% , высшее – 37%;

* Социальный статус родителей: рабочие – 52%, служащие 31,7%, студенты – 0,6%, пенсионеры – 1,7% , неработающие – 14%;

* Социальный статус семей: полных семей 72%, неполных – 28 %, многодетных – 3% (из них посещают детский сад 2 третьих по очерёдности рождения ребёнка и 1 - второй), 1 опекунская семья (ребёнок воспитывается бабушкой, дедушка умер в 2009 году),

* Материальное благополучие семей: низкий уровень достатка имеют 21 % семей, средний уровень - 79%; семьи с высоким уровнем достатка отсутствуют),

* Участие родителей в жизнедеятельности детского сада: проявляют инициативу в благоустройстве детского сада, его оснащении, участвуют в конкурсном движении, непосредственно в педагогическом процессе – 67 родителей (38%); принимают участие в благоустройстве групп и участков, создании условий для жизнедеятельности детей по просьбе заведующего, педагогов – 59 родителей (34%); редко участвуют в мероприятиях 37 родителей (22%); отказываются от участия в жизнедеятельности ДОУ – 10 родителей (6%).

* Потребность родителей в образовательных услугах – по данным опроса родителей – 100%, (опрошено 50 родителей из 100 семей): в дополнительных (платных) образовательных услугах (английский язык, хореография, спортивные кружки и секции) – 24%;

- в услугах по оздоровлению ребёнка, направленных на охрану и укрепление здоровья нуждаются 50 % семей;

- медицинских – лечебно - профилактических мероприятиях - 82%;

- развивающих - в коррекции речевого развития 64%;

- организационных – в улучшении условий пребывания детей в детском саду, и питания, в т. ч. диетического питания 98%;

По наблюдениям за семьями воспитанников и материалам социологических опросов установлены факторы, затрудняющие реализацию дошкольным учреждением решение поставленных педагогических задач. Социальный статус семей воспитанников является невысоким. В основном это семьи рабочих разреза и предприятий обслуживания, имеющие невысокий уровень доходов (14% родителей – безработные и домохозяйки), основными ценностями которых является наличие работы, обеспечение семей жильём, предметами первой необходимости.

Около 30% семей воспитанников - неполные, в большинстве из них воспитанием детей занимается не родитель, а бабушки и дедушки, в то время, как мама или папа «устраивают личную жизнь». Общение с ребёнком у родителей зачастую ограничивается прогулками в обществе друзей мамы (папы) за бутылкой пива и сигаретой, молчаливым сидением у экрана телевизора или за экраном дисплея. Есть асоциальные семьи, где ребёнок воспитывается родителями-алкоголиками или наркоманами, семьи, где один из родителей находится в местах лишения свободы. Культурный потенциал этих семей крайне низок, здоровье ребёнка таких родителей мало заботит, организацией режима дня и питания детей в здесь не озабочены. Поэтому необходимо проводить работу с родителями в таких семьях, вовлекать их в решение вопросов воспитания своего ребёнка в контексте дошкольного учреждения. Эти вопросы можно решить только в объединении усилий детского сада и других социальных структур, отвечающих за благополучие социальной обстановки в посёлке.

3.5. Особенности запросов и потребностей воспитанников:

Основными потребностями детей дошкольного возраста являются потребность в любви и заботе родителей, в общении со сверстниками, в игре, потребность в развитии. Детский сад стремится создать условия для реализации всех этих потребностей.

Тенденции духовного, физического и психического здоровья детей, напрямую зависящие от их семейных условий, значительно рознятся у разных детей одной возрастной группы. Поэтому успех деятельности педагогов детского сада состоит не только в воспитании детей на общечеловеческих ценностях, но и в активном приобщении к этим ценностям членов семей воспитанников с низкими культурными потребностями.

Интеграция педагогов, задействованные механизмы взаимодействия детского сада и семьи позволяют обеспечить своевременную и эффективную коррекцию трудностей развития у каждого воспитанника, вовлечение родителей в педпроцесс стимулирует успех развития ребёнка в рамках образовательной программы, способствует его социальному, культурному, духовному развитию, влияют на повышение уровня их воспитанности и образованности. Анализ развития воспитанников за учебный года показывает наличие постоянной положительной динамики развития детей во всех возрастных группах.

3.6. Особенности представлений и ориентиров педагогических работников детского сада.

По данным опроса педагогических работников, образ идеального детского сада складывается на основе их представления:

* о дошкольном учреждении, как о светлом, тёплом, уютном доме, в котором имеется всё необходимое для комфортного пребывания детей и взрослых и для воспитания, обучения и развития детей;

* о руководителе, как о компетентном, культурном, справедливом, отзывчивом, уважающем себя и окружающих человеке, умеющем оперативно решать возникающие проблемы; * о педагогическом коллективе, как о сплочённой общими интересами и объединённой общими целями группе грамотных, высококвалифицированных, любящих свой труд и воспитанников педагогов - единомышленников;

* о воспитанниках – как о самоценных личностях, воспитывающихся в социально здоровых семьях;

* о родителях воспитанников, как о людях, давших жизнь своим детям и отвечающим за их здоровье, воспитание и развитие перед собой, обществом и государством, заинтересованных в укреплении здоровья, воспитании, образовании, развитии своего ребёнка, понимающих значение дошкольного учреждения, как структуры, призванной помочь родителям в их миссии, поэтому с уважением относящихся к работникам детского сада и активно участвующих в образовательном процессе и развитии учреждения;

* о результатах своей деятельности, как о сохранении и укреплении здоровья детей (100% педагогов), качественной подготовке детей к школе (100 %), своевременной коррекции речевых нарушений (94%), создании положительного эмоционального микроклимата (82%), установлении взаимодействия с детьми на основе личностно-риентированной модели общения (82%), упрочении интеграционных связей между воспитателями и специалистами (70%), установлении взаимодействия с родителями (70%).

Возглавляет учреждение Ольга Васильевна Короткова, заведующий, образование высшее, Новокузнецкий государственный педагогический институт, педагогический стаж 34 года, стаж работы в занимаемой должности 3 года.

Деятельностью педагогического коллектива руководит Елена Анатольевна Буркатская, старший воспитатель, образование среднее, специальное, Беловское педагогическое училище, педагогический стаж 15 лет, стаж работы в занимаемой должности 3 года.

3.6.1 Образовательный уровень педагогических работников в 2009 году.

3.6.2. Уровень квалификации педагогических работников в 2009 году.

3.6.3. Повышение квалификации педагогов.

Курсы повышения квалификации своевременно прошли 88% педагогических работников. 3 педагога (12%) получают высшее образование без отрыва от основной работы.

Все педагогические работники детского сада занимаются самообразованием по индивидуальным планам и отчитываются о проделанной работе перед педагогическим советом.

3.6.4. Характеристика педагогического коллектива

по стажу педагогической деятельности

3.6.5. Возрастная характеристика педагогического коллектива в 2009 году.

4.Структура управления детским садом.

Система управления детского сада построена на принципах единоначалия и соуправления.

Положительные результаты приносит опыт взаимодействия различных управляющих подсистем – руководителя (заведующего) и органов самоуправления, руководителя и управляющего совета, руководителя и управленческой команды, определения места и распределения функций по управлению деятельностью детского сада предполагает успех реализации функции управления на основе данной структуры и в режиме управления развитием детского сада. Роль руководителя в зависимости от осуществляющих функций варьируется от функции непосредственного управления, до координации деятельности управленческой команды и органов самоуправления.

Функционирование учреждения в условиях финансовой самостоятельности, предполагает наличие собственной учётной политики и самостоятельное распоряжение финансовыми средствами, полученными на затраты по его содержанию и функционированию в пределах выделенных средств и за счёт внебюджетных источников, основным из которых является родительская оплата родителей (законных представителей).

По итогам работы за 2009 год на организацию деятельности учреждения было фактически выделено:

всего на деятельность учреждения	5 678 900 руб.
в том числе из бюджета	4941400 руб.
из местного бюджета	4672200 руб.
из федерального бюджета	269200 руб.
внебюджетные средства	736400 руб.
из них родительская оплата	736400 руб.
спонсорских средств	100 руб.

Учреждение понесло следующие расходы:

всего на деятельность учреждения	5 руб.
в том числе: оплата труда	3 руб.
питание	руб.
услуги связи	7 000 руб.
коммунальные услуги	руб.
услуги по содержанию имущества	руб.
прочие затраты	99 500 руб.

Итак, анализ деятельности МДОУ детский сад № 59 города Белово вскрыл наиболее острые проблемы развития учреждения, в числе которых:

* Качественное понижение уровня квалификации педагогического коллектива в связи со сменой поколений педагогов;

* необходимость выработки принципиально новых форм взаимодействия с семьёй, направленных на приобщение родителей, в первую очередь, из семей группы риска, к проблемам воспитания и развития детей;

* необходимость выработки и эффективной реализации программы обеспечения безопасности жизнедеятельности учреждения;

* необходимость разработки и реализации действенной программы финансово-экономической деятельности учреждения в условиях финансовой самостоятельности и новой системы оплаты труда;

* разработка и запуск программы привлечения внебюджетных средств на развитие материально-технической базы детского сада.

.

[1] Первоначальная проектная мощность (в 1980 году) –140 детей (4 группы дошкольного возраста по 25 детей и 2 группы ясельного возраста по 20 детей). После 1986 года –дошкольных группы по 20 детей и 1 ясельная группа – 15 детей). Настоящая проектная мощность – с 2003 года.