Эссе на тему «Моя педагогическая философия»
Мастер производственного обучения
Какова моя педагогическая философия? Интересный вопрос....! Попробую ответить.
Начну, как и другие, с биографии. Я стала преподавателем не сразу. Закончила институт и была уверена, что точно не хочу быть учителем в школе и не достойна быть преподавателем в ВУЗе. В те времена на кафедрах еще оставляли только лучших из студентов, я таковой вовсе не была...
В общем, в техникум попала почти случайно. Пережила трудные моменты в своей жизни. У меня рано умер папа, я еще училась в школе, мама работала на двух работах, кормила нас с братом, получая мизерную зарплату. Это помогало лишь выживать. Я всегда была бедной.
Окончив институт, не молгла найти достойную работу, везде требовали трудовой стаж, ну разве что уборщица, посудомойка, дворник... Еще в новинку было ощущать себя человеком немного не того сорта: идешь по центру города и чувствуешь, что все эти красоты не для тебя! Дорого!!!
Это тяжело. Но это тот самый опыт, что помогает стать мужественнее!!!
По - настоящему же угнетающим для меня было продолжающееся несколько лет давление обстоятельств и даже просто логики, говорящей о необходимости устроиться хоть на какую-то, неквалифицированную, но дающую хотя бы средний доход, работу. Это так по - нашему: любой труд почетен...
А я не хотела. Я знала про себя, что просто погибну, если вот так навсегда незачем будет учиться и развиваться, делиться своими мыслями, если мой статус, также как круг общения, окажется соответствующим неквалифицированной работе... Мне даже сейчас страшно это представить. А противостоять этому нажиму было так трудно! Я же чувствовала себя виновной, что никак не могу выбраться из нищеты!
Кто-то смог бы «показать себя», пробиться, стать начальником. Но это не про меня.
Наверное, тогда я сделала первое свое педагогическое открытие: ребенку нельзя навязывать чувство ответственности за то, чем он не в силах управлять. Потому как тогда он будет расти с чувством вины, нашептывающим его слабому самосознанию про ничтожность его же личности, про ее неполноценность, неспособность.
А именно в Российском менталитете есть этакое желание рассказать человеку, до чего же он плох! Именно Российские педагоги виртуозно могут доказывать детям, как мало они умеют, как неправильно они понимают и как мало значат их собственные чувства!
Если целью обучения становятся не интересы ребенка, а что-то иное, например, соответствие стандартам, поддержка системы и так далее, то ребенок приобретает комплекс неполноценности: кто я есть, если взрослые просто безжалостно используют меня, мое нежное "Я", в своих дурацких играх?!
Пора педагогике, наконец, это признать и громко произнести!
Но некоторая виновность идеально соответствует целям системы образования: ощущающего свою виновность легче сделать управляемым, зависимым!
Времена изменились: заставлять детей усердно работать без давления тоталитарной системы не получается, а мотивировать их по-другому мы, скажем честно, не научились!
Но дело не только в нас, учителях. Дело в системе, которая самым прямым образом препятствует свободному, творческому развитию педагога. Совершенствовать образование в своей стране может не всякая власть! Хотя для процветания любой страны нужны свободно-мыслящие, ответственные, ценящие свое и чужое достоинство граждане, для власти гораздо удобнее иметь в подчинении запуганных и исполнительных! И чем власть продажней, тем больше она свободно-мыслящих опасается!
Итак, я решила попробовать чему-то научиться. Мое базовое образование-экономическое. Придя в училище, я вела одну группу, затем две, сейчас еще читаю учебные дисциплины, которые имеют непосредственную связь с экономикой. Я нашла себе применение и нашла «своих детей», которые мне очень дороги. Теперь понимаю, что преподавать я должна была когда-то обязательно начать, потому что это мое призвание!
Как педагог я работаю на свою страну, а не на власть! Во-первых, я хочу помогать ребятам развиваться, открываться, хочу учить их мужеству, честности, доброте! Во-вторых, я желаю, чтобы мои ученики открывали Бога внутри себя, а не боялись наказания свыше. Следовательно, я хочу, чтобы те знания, которые они получат от меня, были им реально полезны, а мой предмет был для них интересен!
Современный мастер производственного обучения - это профессионал, он призван быть и артистом, и художником, и писателем, и певцом, но при этом навсегда оставаться и учеником. Хороший мастер постоянно должен продолжать учиться: учиться работать над собой, учиться общаться с ребятами, учиться готовиться к уроку. Педагогическая деятельность подобна мозаике - образ складывается из кусочков, каждый из которых необходимо подобрать по цвету, форме, размеру. Работа кропотливая, трудоемкая: не всегда частички совпадают. Иной раз приходится все перекладывать заново и заново.
На своих уроках производственного обучения я учу обучающихся работать с информацией, а, говоря образно, учу их «думать». Начиная работать преподавателем, я пришла к выводу, что «учить думать» нужно как можно раньше, в начальном звене, когда только складывается стиль мышления, тем более если ребята пришли получить профессию, то в первую очередь они должны научиться думать.
Чтобы помочь им в этом, да и для саморазвития я постоянно стараюсь повышать свой квалификационный уровень. Используя полученные знания, я веду свой образовательный курс так, что он, как живой организм, постоянно изменяется и дополняется моим видением программы. Мне кажется актуальной разработка таких направлений в работе мастера, которые послужат развитию учащихся и формированию их системного мировоззрения и овладению современными компьютерными технологиями. Подобная концепция делает главный акцент на развитии мышления: логического, творческого, практического. Поэтому на уроках мы учимся мыслить, мыслить «со вкусом!», а главное, мыслить по-разному.
Безусловно, мастер должен работать в определенной системе, в которой каждый урок или будь то внеклассное мероприятие становится частью единого целого. Стержнем моей системы я считаю развитие мышления. С одной стороны, я развиваю мышление учащихся на уроках производственного обучения «по вертикали», а с другой стороны, формирую новое педагогическое мышление у мастеров и преподавателей, вовлекая их в сотрудничество в нашем образовательном учреждении.
Мне кажется, педагог, как и каждый человек, работающий с детьми, должен обладать таким важным качеством, как терпимость, которое мы сегодня часто называем толерантностью, развивать у сегодняшних учащихся самостоятельность, умение отстаивать свои права, готовность к сотрудничеству и созидательной деятельности.
Свою главную педагогическую и человеческую задачу я вижу в том, чтобы помочь каждому ребенку стать свободной, творческой, самодостаточной личностью и конкурентоспособным специалистом по своей профессии. Современное общество остро нуждается в людях с глубокой верой в себя, в свои способности, умеющих эти способности реализовать во имя личного и общего счастья. Поэтому моя цель - подготовить ребят к жизни и профессиональной деятельности в новом информационном обществе. Я стремлюсь, чтобы на моих уроках производственного обучения ребята осознали истину: они не должны стать придатком машины. Человек должен делать то, что недоступно машине, а именно:самостоятельно создавать и оперировать пространственными образами, творчески мыслить и становиться профессионалами своего дела.
Преподаватель же должен сам разработать, изучить, составить и предложить свой курс обучающимся. И выбор таких курсов у обучающихся должен быть широким. А в целом, я хочу, чтобы в России гуманитарное образование стало честным, свободным, мужественным, чтобы называть вещи своими именами.
Почему это важно? Учебное заведение - модель, в соответствии с которой потом строится многое. Дети должны увидеть, что настоящий профессионализм в любимом деле есть способ достижения уважения, значимости. Они должны соприкоснуться с авторитетной личностью, способной дать им веру в себя, показать пример открытости, свободы и одновременно самодисциплины, самоуважения и любви. Кстати, УЧИТЕЛЕМ всегда становился лучший из людей!
Воспитание творческой личности, способной свободно и самостоятельно мыслить, личности, которая смогла бы противостоять моральному нигилизму нашему времени, нести в себе духовные ценности и критическое мышление - это и есть моя педагогическая философия.
