Анализ уровня образовательной подготовки в школе I ступени

Анализ уровня образовательной подготовки в школе I ступени.

Для организации учебно-воспитательного процесса в школе I ступени на учебный год перед коллективом учителей были поставлены следующие задачи:

Создать благоприятные условия для организации образовательного процесса в первых классах четырехлетней начальной школы. Повышение уровня качества обучения учащихся по основным предметам. Забота о физическом и духовном здоровье каждого ученика. Направить работу коллектива учителей начальной школы на решение задач, вытекающих из мониторинга УВП школы I ступени. Обеспечить переход начальной школы на новые стандарты второго поколения.

Эти задачи решал коллектив учителей начальных классов и учителя предметники. Среди преподавателей начальной школы высшее образование имеют 6 человек, среднее специальное – 1 человек. Имеют высшую категорию 4 человека, вторую -3. В коллективе налажена атмосфера сотрудничества, взаимопомощи, поддержки.

В учебном году в начальной школе работало 5 классов по программам «Школа России»1-4 и 2 класса по программам «Планета знаний». Обучение велось в режиме одной смены пятидневной недели, первые классы перешли на ФГОС НОО.

Всего в начальной школе обучалось 132 ученика. Из них переведены в следующий класс 131 человек. Жандаров Илья – 4б класс, был оставлен «на осень», Дугалев Данил – 4б класс- оставлен на повторный год обучения 4 учащихся закончили год на «5», 50 – на «4» и «5», успеваемость составила 98%. Качество знаний – 55,7%. Резерв КО -6 человек ( с одной «3» -3, с одной «4» -3)

Сравнительные результаты обученности учащихся 2-4х классов

по итогам уч. года

Учебные годы	2
	человек	%	человек	%	человек	%
Всего учащихся	127		124		132
Количество аттестованных	92		100		97
Обучались на «5»	8	8,7%	8	8%	4	4%
Обучались на «4» и «5»	43	46,7%	44	46%	50	52%
Оставлено на повторный год; Оставлено на осень	1 условно-перевед.		1		1 1
Качество знаний		54,7%		53,2%		55,7%
Успеваемость		99%		99%		98%

Данный сравнительный анализ результатов обученности учащихся 2-4х классов за 3 года показывает, что уровень качества знаний по сравнению с прошлыми учебными годами повысился на 2,5% , отличников – на 4% меньше, ударников стало больше на 6% . В целом начальная школа обеспечивает базовую подготовку выпускников школы I ступени.

Одной из целей изучения состояния преподавания в начальной школе в учебном году было выявить качество усвоения предметных базовых знаний и умений, предусмотренных программами по учебным предметам и определяющих успеваемость при дальнейшем обучении школьника.

По итогам учебного года учащиеся достигли следующих результатов.

Результаты обучения учащихся 1х классов.

Мониторинг знаний, умений и навыков проводился учителями с первых дней пребывания ребенка в школе. Результаты учебной деятельности каждого ученика фиксировались в «Листах индивидуальных достижений», по которым можно легко определить уровень овладения учащимися 1х классов базовых умений и навыков.

Анализ итоговой комплексной работы показал следующее:

В комплексной работе были задания по математике, русскому языку, чтению и окружающему миру.

100% первоклассников овладело процессом сознательного и плавного слогового чтения. Темп чтения: по норме читают 7% учащихся, 83 % - прочитали выше нормы,

10 % - ниже нормы (3 человека), но безошибочное чтение только у 25 % первоклассников. Эта сторона техники чтения – западающее звено в преподавании предмета. Самые распространенные ошибки: замена, искажение, пропуск – 27%,ошибки в окончаниях -20%. Поэтому особое внимание на уроках литературного чтения необходимо уделить безошибочному чтению.

Умением строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос овладели 66% учащихся,

умением держать «в уме» содержание рассказа овладели 83%,

умением безошибочно вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность овладели 69% учащихся.

Умением правильно, без ошибок, пропусков и искажения списывать предложение овладели 55% первоклассников,

действия самоконтроля недостаточно сформированы. Частично нашли и исправили ошибки лишь 17% учащихся,

умение найти в тексте нужные слова, списать их правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв сформировано у 66%,

умение находить ответ на вопрос, используя свой жизненный опыт, сформировано у 86% учащихся.

Умение упорядочивать числа по заданному условию сформировано у 93% учащихся,

умение находить закономерность – у 100% ,

умение упорядочивать предметы по определённому признаку сформировано у 59% учащихся.

Умение извлекать из текста всю необходимую информацию сформировано у 48%.

Подводя итог данной работы, можно сделать вывод:

	Кол-во уч-ся	%
Низкий уровень-группа риска	1	3,4
Средний уровень	7	34,1
Выше среднего	19	65,5	72,4%
Высокий уровень	2	6,9

Организация учебно-воспитательного процесса в 1-ом классе прошла успешно, были своевременно приобретены необходимые, учебники, учебно-методическая литература дидактический материал.

В основном учащиеся 1-ых классов получили хорошие, качественные знания в соответствии с программными требованиями. А также классными руководителями был сформирован дружный детский коллектив.

Результаты обученности 2-4х классов по итогам учебного года.

класс	Ф. И.О. учителя	Коли чество учащихся	Качество знаний	Не успевают	Резерв повышения уровня обученности
Отл.	Ударн.	с 1-«3»,	с 1-«4»
2А(1-4)		24	2	11	-	1	2
3А(1-4)		15	1	7
3Б (1-4)		19	1	13		1	-
4А (1-4)		19	-	9		1	1
4Б (1-4)		20	-	10	1	-	-
Всего по 2-4 кл.		97	4-4%	50-52%		3-3%	3-3%

Во 2- 4х классах наиболее высокий % качества знаний в 3Б классе – 74%( учитель

Более низкий уровень качества знаний во многом зависел:

-  от большого количества в этих классах детей с низким уровнем развития и слабой подготовки их к школе.

-  нет системной работы по отработке общеучебных навыков, недооценивается роль самостоятельной работы, недостаточно включаются в учебную деятельность упражнения репродуктивного характера и задания, требующие от учащихся умений применять знания в измененных условиях.

По итогам учебного года, по результатам проведенных открытых уроков, посещенных администрацией уроков, можно сделать вывод, что работа по формированию предметных базовых умений и навыков школьников требует совершенствования, следовательно, педагогическому коллективу следует продолжить работу над реализацией следующих задач:

1. Усилить работу по образовательной подготовке учащихся.

2. Повышать научно - методический уровень учителя, овладевать современными формами и методами работы, правильно ориентироваться в выборе новых программ, учебников, педагогических технологий.

3. Ввести в практику преподавания разнообразные формы текущего, промежуточного и итогового контроля, ориентированного на базовый и повышенный уровень знаний учащихся.

4.Создавать наиболее благоприятные условия для развития учащихся как с высоким уровнем интеллекта, так и нуждающихся в особой психолого-педагогической поддержке и компенсирующем обучении, более эффективно использовать дополнительные часы для работы с учащимися, имеющими высокий и низкий уровень мотивации.

Для повышения качества образования и успеваемости необходимо:

1. Руководителю МО и учителям определить причины снижения качества знаний во 2-4 классах.

2. Наметить план личностно-ориентированного подхода на уроках.

3. Продолжить работу по повышению уровня мотивации к обучению через урок и внеурочную работу по предметам.

В 2учебном году учителям необходимо продолжать работать над повышением качества образования в соответствии с растущими требованиями по всем предметам.

В течение учебного года в школе I ступени с целью контроля над уровнем готовности школьников к продолжению обучения был проведен мониторинг ЗУН:

-  входные проверочные работы;

-  контрольные срезы за I полугодие;

-  итоговые контрольные работы по русскому языку, математике, литературному чтению;

-  контрольные срезы по математике, русскому языку в 3х –4 классах.

Анализ мониторинга позволил установить динамику формирования конечных результатов, вскрыть недостатки и установить их причины.

Изучение уровня знаний и умений учащихся школы I ступени по литературному чтению проходило по следующим направлениям:

1.  Изучение сформированности навыка чтения у младших школьников;

2.  Изучение эффективности использования новых подходов к ведению урока литературного чтения.

Анализ уровня преподавания данного предмета показал, что в основном учителя начальных классов успешно решают основную учебную цель по литературному чтению, учитывая при этом и современные требования к ведению урока. Учителя добросовестно готовятся к урокам, тщательно подбирают необходимый материал, продумывают наглядность, оформление доски, эффективные формы и приемы работы.

Три раза за год проверялась техника чтения во 2- 4х классах.

Результаты итоговой проверки техники чтения за 3 года можно увидеть в следующей таблице:

Учебный год
классы		2	3	4		2*	3	4	1	2	3*	4
1. Способ чтения:
-соответствует требованиям		93%	92%	94%		100%	93%	96%		100%	85%	92%
- не соответствует		7%	8%	6%			7%	4%			15%	8%
2.Сформированность безошибочного чтения
- без ошибок		30%	50%	39%		22%	37%	46%		35%	24%	33%
- 1-2 ошибки		52%	42%	40%		38%	37%	42%		45%	47%	56%
- 3 и более ошибок		19%	8%	21%		30%	25%	4%		20%	6%	0
3.Сформированность темпа чтения
- ниже нормы		8%	13%	9%		5%	4%	15%		20%	26%	15%
- норма		8%	25%	32%		19%	18%	27%		25%	48%	47%
- выше нормы		84%	62%	59%		76%	74%	58%		55%	26%	38%

Вывод по итогам проверки техники чтения учебного года.

Способ чтения соответствует требованиям программы:

у учащихся 2х классов – 100%;

у учащихся 3х и 4х классов – у 85% и 95% соответственно.

Безошибочно читают:

35% - 2х классов

24% - 3х классов

33% - 4 класса

Наиболее частыми ошибками остаются: пропуск, замена букв, искажение слов, а так же замена окончаний.

Таким образом, перед коллективом начальной школы по-прежнему остро стоит проблема обучения грамотному чтению учащихся. А также необходимо прививать детям интерес к чтению, так как читательский интерес у них развит очень слабо. Определенную роль здесь играет и тот факт, что в школу дети приходят неподготовленными. Около 30% первоклассников не посещали детский сад или другое дошкольное учреждение и при поступлении в школу не знают даже русского алфавита, поэтому учителям первых классов приходится действительно начинать с нуля.

Анализ техники чтения свидетельствует о том, что в начальной школе пока еще первостепенное значение отводится формированию навыка по скорости чтения, но эта работа должна вестись параллельно с работой по формированию осознанности, правильности и выразительности чтения. Работа по совершенствованию навыка чтения должна быть систематической, комплексной и планируемой, а для этого учителям нужно шире использовать передовые педагогические технологии, развивающие технику чтения учащихся начальной школы.

Качество знаний по предмету во 2-4х классах составляет 79,8%.

По параллелям % качества знаний по литературному чтению выглядит следующим образом:

Итоги сформированности знаний, умений и навыков, учащихся 2-4х классов по русскому языку.

Качество знаний учащихся 2-4х классов по русскому языку составляет 61%.

По параллелям % качества знаний по русскому языку выглядит следующим образом:

Уровень сформированности орфографических, грамматических знаний за курс начальной школы изучался при помощи контрольного диктанта.

Анализ результатов итогового диктанта учащихся 4х классов в сравнении с результатами итогового диктанта данных учащихся по окончании– 3-го класса.

Анализ результатов итогового диктанта учащихся 3х классов в сравнении с результатами итогового диктанта данных учащихся по окончании 2го класса.

Анализ результатов позволяет сделать выводы:

-  в 4х классах результаты контрольной работы этого года по сравнению с прошлым учебным годом следующие: Число работ, выполненных на «4» и «5» снизилось на 16%.

-  в параллели 3х классов в этом году без ошибок выполнили работу 28% учащихся. В прошлом году – 35%, снижение на 7%. Процент работ, выполненных с одной ошибкой, повысился с 42% до 47%.При этом качество знаний по итогам данной работы в году составляло 77%, и в – 75%.

Анализ допущенных в диктанте ошибок показал, что по-прежнему наибольшее затруднение у учащихся вызывают орфограммы:

-  написание слов с проверяемыми безударными гласными – 43% ,24% учащихся 4-го и 3-го класса соответственно;

-  пропуск, замена, вставка букв – 19%,26%,21% во 2,3,4 классах соответственно.

Кроме того, при анализе посещенных уроков выяснилось, что сегодня требует коренного улучшения и работа по речевому развитию учащихся, а также формирование навыков каллиграфического письма. На МО учителей начальных классов необходимо проанализировать данные проблемы и внести коррективы в работу:

- грамотно строить методическую работу по предупреждению ошибок – графических, орфографических, пунктуационных;

- усилить работу над орфографическими ошибками, связанными с неумением подбирать слова в сильной позиции, применять правила к конкретным ситуациям;

- проводить постоянный тренинг по предупреждению ошибок;

- на уроках систематически проводить работу над каллиграфически правильным письмом;

- в выпускных классах уделять особое внимание целенаправленному повторению ключевых тем курса, предусмотренных государственной программой.

Итоги сформированности знаний, умений и навыков, учащихся 2-4х классов по математике.

Качество знаний учащихся 2-4х классов по математике составляет 61,4%.

По параллелям % качества знаний по математике выглядит следующим образом:

Уровень математической подготовки выпускников школы I ступени изучался в ходе проведения итоговой комбинированной работы.

Цель работы: определение уровня сформированности вычислительных навыков за курс начальной школы и умение решать арифметические задачи.

Результаты выполнения итоговой контрольной работы учащимися 4х классов за последние три года.

Анализ результатов контрольной работы по математике позволяет сделать вывод, что по сравнению с результатами прошлого года, выпускники школы I ступени показали более высокие результаты по сравнению с прошлым годом.

Анализ результатов итоговой контрольной работы учащихся 4х классов в сравнении с результатами итоговой контрольной работы данных учащихся по окончании 3-го класса.

Из таблицы видим, что % качества знаний по предмету по итогам контрольной работы повысился с 73% в учебном году до 89% в учебном году. Успеваемость – 100% .

Анализ результатов итоговой контрольной работы учащихся 3х классов в сравнении с результатами итоговой контрольной работы данных учащихся по окончании 2го класса.

Анализ приведенных выше результатов позволяет сделать вывод о том, что % качества знаний по предмету по итогам контрольной работы снизился на 8%. Учителям необходимо продолжать дальнейшую работу над повышением качества знаний по предмету.

Анализ ошибок показал, что наибольшие затруднения у детей вызывают действия: умножение и деление многозначных чисел, действия с именованными числами, выбор порядка действий при решении.

Проверка навыков устного счета показывает, что учителями начальной школы проводится недостаточная работа по формированию базовых умений и навыков. На уроках мало уделяется внимания объяснению и закреплению алгоритмов арифметических действий с целыми числами, не доводятся умения учащихся производить устные и письменные вычисления до уровня навыка. На МО учителей начальный классов необходимо:

- обратить серьезное внимание на проблему формирования вычислительных навыков учащихся;

- внедрять в практику приемы преподавания, способствующие развитию логического мышления;

- классифицируя вычислительные ошибки, систематически проводить работу по их устранению.

С первого дня учебы педагогический коллектив начальной школы стремился усиливать воспитательный потенциал уроков и внеурочных мероприятий, формировать и закреплять традиции школы.

Ярко, празднично, торжественно прошли такие внеклассные мероприятия, как

«Золотая осень», «Посвящение в первоклассники», «Прощание с азбукой», «День именинника», новогодний праздник, «Мамин день – 8 Марта», смотр строя и песни, посвященный «Дню защитника Отечества», литературная композиция, посвященная «Дню Победы», «Масленица», праздник прощания с начальной школой. Были организованы конкурсы рисунков ко «Дню Победы», «Дню космонавтики», а также по теме пожарной безопасности и правилам дорожного движения и др..

Ученики начальных классов принимали участие в предметных неделях, в городских олимпиадах по русскому языку и математике, посещали музеи (Дом-музей семьи Ульяновых, Мемориал, дом-музей Яковлева, музей народного образования).

Это далеко не весь перечень мероприятий, проведенных за год.

Система работы в начальных классах построена так, что все мероприятия готовятся учителем совместно с родителями и учениками, что позволяет сплачивать детские коллективы и привлекать родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе.

Исходя из вышесказанного, коллектив учителей школы I ступени будет работать над следующими задачами:

1.  Продолжить работу по созданию благоприятных условий для организации образовательного процесса в начальной школе и обеспечения базовой подготовки выпускников начальной школы.

2.  На МО учителей начальных классов продолжить работу по оказанию методической помощи учителям по овладению методами педагогической диагностики, проектированию результативности урока, анализа своей деятельности.

3.  Продолжить работу по переходу начальной школы на новый федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

4.  Каждому учителю начальных классов:

-  повысить личную ответственность за качество образовательной подготовки учащихся, выполнения обязательного минимума содержания начального общего образования.

- повысить качество и результативность каждого урока через внедрение эффективных педагогических технологий и обновление методов и форм организации обучения, осуществление новых подходов к контролирующей и оценочной деятельности учащихся.

5. Повышение уровня качества обученности учащихся.

Чтение. Необходимо больше внимания уделять самостоятельному чтению на уроках, словарной работе, индивидуальной работе со словами сложной структуры, работе над безошибочным и выразительным чтением, развивать артикуляционный аппарат, а так же обратить особое внимание на развитие речи.

Формировать у учащихся интерес к чтению художественной литературы.

Русский язык. Обратить особое внимание на формирование каллиграфически правильного письма. Грамотно строить методическую работу по предупреждению ошибок – графических, орфографических, пунктуационных. Усилить работу над орфографическими ошибками, связанными с неумением подбирать слова в сильной позиции, применять правила к конкретным ситуациям. Проводить постоянный тренинг по предупреждению ошибок. В выпускных классах особое внимание уделять целенаправленному повторению ключевых тем курса, предусмотренных государственной программой.

Математика. Анализировать систему формирования вычислительных навыков учащихся. Совершенствовать навыки устного счета. Внедрять в практику приемы преподавания, способствующие развитию логического мышления. Классифицируя вычислительные ошибки, проводить работу по их устранению.

6. Формирование здоровья ребенка и обучение его сохранению и совершенствованию своего психического и физического здоровья.

7. Продолжить работу по формированию и закреплению традиций школы.