Новая форма аттестации в 9 классе, как объективная форма оценки качества обучения

Секция «Математика»

Гимназия № 1 имени братьев Сафьяновых

НОВАЯ ФОРМА АТТЕСТАЦИИ В 9 КЛАССЕ, КАК ОБЪЕКТИВНАЯ ФОРМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ

С 2009 года ЕГЭ станет обязательной общепринятой формой сдачи экзамена. Сейчас итоговая аттестация в 9 классе проводится по «Сборникам для проведения письменного экзамена по алгебре», ученик с начала 9 класса знакомится с этими сборниками, решает задания и знает, что какие-то из этих заданий ему придется выполнять на экзамене. Налицо несоответствие между экзаменами в 9 классе и уже новой формой в 11 классе. В прошлом году в г. Минусинске был запущен эксперимент по проведению аттестации в новой форме – тестирование. Этот экзамен также называют «Малым ЕГЭ».

Малый ЕГЭ не многим отличается от обычного ЕГЭ – это те же тестовые задания различной степени сложности, те же суровые условия практически полной изолированности экзаменуемых и обезличенность готовых работ для экзаменаторов. Новая форма должна обеспечить объективное оценивание знаний (оценивание происходит без участия преподающих этот предмет в данном классе учителя); осуществляется принцип анонимности – работы выпускников зашифрованы.

Такая форма экзамена в прошлом году не являлась обязательной. Содержание экзаменационных материалов полностью соответствовало стандартам образовательного процесса и обязательному минимуму содержания среднего общего образования. Подразумевается, что такая форма сдачи экзамена позволит девятиклассникам определиться с дальнейшим профилем обучения, а в будущем и с выбором профессии. Поэтому итоговая аттестация в 9 классе должна стать одним из объективных критериев выбора профильного обучения и после проведения экзамена, чтобы школа могла бы дать рекомендации ученику по выбору профильных классов, рационально, в соответствии с пожеланиями учеников и их возможностями, сформировать классы того или иного профиля.

Основная идея: введение открытой и объективной процедуры оценивания учебных достижений школьников, результаты которой должны стать основой для зачисления учащихся в профильные классы старшей ступени, а также в учреждения НПО и СПО без проведения дополнительных испытаний.

Отступление от традиционной формы проведения итоговой аттестации способствует улучшению качества подготовки учащихся и большей объективности в выставлении учителем итоговой отметки. Ведь в этом случае появляется ответственность за выставляемые оценки в течение года! Не секрет, что у некоторых из нас есть свои «любимчики» и те, к кому подчас относятся с предвзятостью.

Тестирование по алгебре в сравнении с традиционной формой проведения экзамена по математике адаптирует учащихся 9-х классов к процедуре проведения ЕГЭ по математике (1 часть – набор заданий с выбором ответа, 2 часть – со свободным ответом).

На решение первой части дается 60-90 минут. В целом экзамен длится 4 часа.

По алгебре экзаменационная работа состоит из двух частей. Часть первая представляет собой тест из 16 заданий. В этой части работы используется три типа заданий: задания с выбором ответа из четырех предложенных; задания со свободным ответом и одно или два задания на соотнесение элементов. Эта часть выполняется непосредственно на бланке с текстом задания. Если к заданию даются варианты ответов, то ученик отмечает тот ответ, который считает верным; если варианты ответов не приводятся, то учащийся вписывает полученный им отведенное для этого место; если в задании требуется установить соответствие между прилагаемыми объектами, то ученик соединяет соответствующие объекты произвольными линиями. Все необходимые вычисления, преобразования и пр. ученики должны выполнять в черновиках со штампами, выданными школой.

Часть вторая экзаменационной работы направлена на проверку повышенного уровня владения материалом. Она составлена из 5 заданий разного уровня сложности, требующих развернутого ответа с полной записью решения.

Задания расположены в порядке нарастания сложности, при этом в каждой части есть задачи различных уровней сложности. Два последних задания, требующие высокого уровня математической подготовки, введены для выявления наиболее подготовленной части учащихся.

Для оценивания применяются два показателя: традиционная отметка «2», «3», «4», «5» и рейтинг от 0 до 30 баллов. Ответы на задания первой части фиксируются непосредственно в бланке с текстами заданий. Задания второй части выполняются на отдельных листах с записью хода решения.

Использование двух показателей при оценивании работ учащихся (бальная и рейтинговая) позволяет объективно определить уровень знаний учащихся, а «внешняя» форма проведения экзамена заставляет учащихся и родителей более ответственно относиться к учебному процессу, а школе усилить контроль за качеством знаний выпускников и уровнем преподавания предмета, проверить объективность выставления годовых отметок.

При всем этом у учителя математики появляется уже другая роль.

Учитель математики должен:

1.  Обеспечить достижение обязательного уровня знаний, умений, навыков на всех этапах обучения всеми учениками (закрепление становится важнейшим моментом учебного процесса)

2.  Помочь учащимся разобраться в своих возможностях в овладении математическим материалом и выбрать профиль обучения на старшей ступени, где все ученики с разными интересами и индивидуальными возможностями должны изучать математику в обязательном порядке либо на базовом, либо на профильном уровнях (т. е. в объеме, удовлетворяющем их личные образовательные запросы)

Рекомендации учителю

§  Ознакомиться с примерными тестами

§  Уделять на уроке 3-5 минут для устного счета

§  После повторения определенных тем 5 – 9-го класса провести пробный тест, результаты зафиксировать в специальной таблице

Таблица 1

Результаты усвоения тем курса 5 – 9 класса

№ п/п

ФИ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1

Иванов Саша

+

+

+

+

+

+

+

+

2

Петров Вася

+

+

+

+

+

+

+

+

3

Сидоров Костя

+

+

+

…

В результате будет видно, какая тема западает и требует особого внимания.

§  По мере повторения разрабатываются новые тесты, в которые необходимо включить задания из всех предыдущих тем.

§  Полезно заучить 1-2 строчки таблицы квадратов

Учим работать по плану:

§  Смотрим, сколько заданий в тесте.

§  Мы знаем, что достаточно выполнить половину. Отбираем те задания, на которые знаем ответ или легко можем решить.

§  Считаем, сколько таких заданий. Обычно их количество близко к половине.

§  Определяем еще несколько заданий, решение которых нам известно. Чем больше таких заданий, тем лучше.

§  Решаем отобранные задания и выбираем нужные ответы. Внимание! Некоторые ответы в задании могут быть похожи или же иногда сразу видно, какие из них не верны. Торопиться не нужно, лучше спокойно поразмыслить.

§  Если времени мало и осталось несколько нерешенных заданий, в решении которых затрудняешься, выбирай ответы, пользуясь интуицией, или, проще говоря, наугад.

В итоге хочется отметить, что проведенный экзамен по алгебре в новой форме показал, что предложенная система аттестации выпускников основной школы обладает следующими характеристиками: экзамены позволяют более объективно и дифференцированно оценить качество подготовки выпускников, их результаты могут учитываться при формировании профильных классов старшей ступени, при выработке рекомендаций по дальнейшему образованию школьников.