Концепция и перспективы развития
![C:\Users\Татьяна\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.IE5\KQYLFK9V\MCj[1].wmf](/text/78/295/images/image002_51.gif) |
Девиз Программы развития: «Чтобы чтение стало крыльями»
Чтение и библиотека
«Вся жизнь человечества последовательно
оседала в книге: племена, люди, государства
исчезали, а книга оставалась.
Она росла вместе с человечеством, в неё
кристаллизовались все учения, потрясающие
умы, и все страсти, потрясавшие сердца».
Положи своё сердце у чтения…
Эти строки были написаны в одном египетском папирусе почти шесть тысяч лет тому назад, ещё при зарождении письменности. Какие удивительно мудрые слова!
Книга и чтение были предметом прославления во все времена и у всех народов. Книга и чтение – это великие учителя и воспитатели человеческих душ.
Школьная библиотека, являясь многофункциональной читательской средой, сохраняя книжную мудрость веков, отражает современные общественные процессы, создаёт новые образовательные ресурсы, при этом испытывая множество проблем, с которыми постоянно сталкивается библиотекарь: практически полное отсутствие комплектования; значительная информационная нагрузка в обслуживании различных возрастных групп читателей – учащихся, преподавателей, родителей; слабая техническая оснащенность…
Но самой серьёзной проблемой современной библиотеки является снижение интереса к чтению вообще. Компьютерные технологии, которые все больше входят в нашу жизнь, безусловно, расширяют возможности познания для подрастающего поколения, обеспечивая информационный доступ.
Но при этом мы вынуждены все больше говорить о проблемах детского чтения.
Между тем, роль книги и чтения бесспорны в нравственном, интеллектуальном, эстетическом развитии детей и подростков. Это – главные составляющие в формировании грамотности, общей культуры, духовной основы современного человека, его творческого потенциала.
Существуют разные способы приобщения детей к чтению, но все ли они действенны? Даже используя современные технологии, сделать это бывает очень трудно, потому что изменилось всё: государственное и общественное устройство, люди, приоритеты, сместились акценты.
Возникает вопрос: как сделать так, чтобы ребёнок полюбил книгу, предпочёл её другим увлечениям. Это самая главная задача школьной библиотеки.
Начать нужно с её интерьера. Библиотека должна быть уютной, красивой, чтобы возникало постоянное желание возвращаться сюда снова и снова. Грамотно оформленные книжные выставки обязательно привлекут внимание читателей.
Следует обратить особое внимание на пересмотр художественного фонда библиотеки. Практически 60% книг школьных библиотек подлежит списанию вследствие их изношенности, санитарно-гигиенического состояния, морального старения, но из-за отсутствия комплектования библиотекари не спешат расставаться с такой литературой. Ребёнок, видя потрёпанную обложку книги, никогда её не возьмёт, а предпочтение отдаст книге новой, в яркой обложке.
Необходимо «открыть» библиотечные фонды для свободного доступа читателей: пусть сами выбирают интересующие их книги. Приобщать ребят к чтению, организуя работу клуба или кружка книголюбов, где проводить специальные занятия по реставрации книжных перелётов, изготовлению закладок и буклетов, оформлению иллюстраций к любимым произведениям, подготовке информационных бюллетеней.
Особое место в деятельности школьной библиотеки занимают информационные стенды. Очень важно, чтобы дети сами принимали участие в подборке материала: применяя технологию информационно-библиографического поиска, читатели осуществляют основные принципы формирования информационной культуры: анализ, синтез и систематизацию информационных массивов.
Одним из действенных способов привлечения детей к чтению являются массовые мероприятия, проводимые библиотекой.
Массовая работа в библиотеке гимназии ведется по следующим основным направлениям:
- поощрение свободного чтения (чтения для удовольствия),
- содействие воспитательным программам школы,
- содействие учебному процессу.
В последнее время наряду с традиционными формами работы - устным журналом, читательской конференцией, используются и более современные интерактивные - брейн-ринги, КВНы, игры, путешествия. Продолжают оставаться популярными
викторины, литературно-музыкальные композиции, обзоры литературы, чтение вслух.
При подготовке и проведении мероприятий в школьной библиотеке следует помнить о соблюдении следующих общих требованиях:
· мероприятие должно создавать настроение, вызывать переживания;
· следует стремиться к вовлечению в действие широкого круга
учащихся, чтобы каждый мог быть активен, проявить свои знания, способности и дарования;
· необходимо учитывать возрастные и психологические особенности школьников;
· мероприятие не должно быть перегружено и затянуто;
· нельзя ориентироваться на уже достигнутый уровень результат; необходимо предусматривать и перспективу развития;
· мероприятие должно быть захватывающим, что зависит от форм подачи материала, активности участников, поэтому очень важно использовать не только живой язык, эмоциональный рассказ, метафоры, эпитеты, но и иллюстративный материал, музыку, видеоматериалы, компьютерные презентации;
· активное применение игровых и занимательных форм работы в библиотеке должно отличать их от школьного урока;
· каждое мероприятие должно подразумевать, в первую очередь, «рекламу» книги и чтения.
Заведующая библиотекой МОУ Гимназия № 3
Работа библиотеки гимназии с одаренными детьми
Цель деятельности любой школьной библиотеки – воспитание всесторонне развитой личности, обогащенной знаниями и умениями самостоятельно работать с книгой и современной информацией. Особое значение приобретает работа с одаренными детьми, которая в нашей библиотеке носит целенаправленный характер в рамках научного общества «Совенок» :
· выявление и оказание поддержки одаренным детям;
· изучение интересов одаренных детей;
· регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий;
· материально-техническое обеспечение образования одаренных детей, систематическое пополнение библиотеки литературой;
· мониторинг работы с одаренными детьми.
Можно назвать два принципа работы с одаренными детьми:
· никогда не давать ничего готового: будить фантазию ребенка;
· помочь сохранить одаренность детей для взрослой жизни.
Библиотека гимназии, несмотря на минимум материально-технических условий, обеспечивает интеллектуальный и творческий рост учащихся, повышает качество образования. Чтение для ребенка мы можем сделать удовольствием и пользой для ума, воспитанием творчества, ведь без творческого вдохновения невозможно достичь высоких результатов.
Стараемся пополнять фонд библиотеки (энциклопедии, словари, справочники, художественная литература, дополнительная литература по предметам). Использование информационных технологий при организации работы с одаренными детьми способствует стимулированию познавательной деятельности, открывает доступ к информации, а значит, знаниям; дает совершенно новые возможности для творчества, приобщает к ценностям мировой культуры. Бумажный документ и экран монитора в настоящее время дополняют и обогащают, а не заменяют друг друга.
Овладевая основными навыками работы с различными источниками информации, дети не только узнают много нового, но и могут развивать свои творческие способности, проявить свой эстетический вкус и создать свой информационный продукт – написать отзыв о прочитанной книге, нарисовать к ней рисунок, подготовить реферат, презентацию, заняться исследовательской деятельностью.
Содействуя развитию одаренности детей, библиотекарь использует различные формы и методы работы с книгой: библиотечные занятия, экскурсии, книжные выставки, читательские конференции, обсуждения книг, беседы о прочитанном, рекомендательные беседы, консультации, игры, .
На первое место во взаимодействии с одаренными выходит индивидуальная работа. Одаренного ребенка отличает ярко выраженная познавательная мотивация, ему всегда мало одной книги. Таким ребятам рекомендуем новые энциклопедии, справочники. При подготовке к олимпиадам библиотекарь оказывают помощь в поиске документов, оформлении ответа на задание. Участие в олимпиаде и подготовка в библиотеке помогают развивать способность нестандартно мыслить, увидеть в обычном школьном предмете увлекательную отрасль знания. Занятия с олимпиадниками – это возможность для библиотекаря проанализировать качественный состав фонда, продумать его докомплектование и способы привлечения ребят к систематическому чтению и посещению библиотеки.
Развитие творческих способностей детей, привитие любви к чтению библиотекарь начинают с первых дней учебы ребенка в гимназии. На первом этапе главная задача библиотеки вместе с педагогами - вовлечь всех детей в чтение. Через книгу ребенок учится воспринимать ценности, нормы поведения, проявляет свои способности, развивает склонности – происходит развитие и формирование личности.
Свою работу библиотекарь осуществляют в тесном контакте с педагогами гимназии. Уже стало традицией, что библиотека вместе с учителями начальной школы, русского языка и литературы, истории, классными руководителями готовит и проводит массовые мероприятия согласно календарю знаменательных и памятных дат. Ко всем мероприятиям дети готовят рисунки, пишут отзывы по прочитанным произведениям. В основе детских работ лежит сопереживание, отклик сердца на прочитанное. Периодически оформляются выставки творческих работ учащихся.
Самым большим успехом у учащихся начальной школы пользуются литературные игры, конкурсы, которые проводятся в течение всего учебного года. Обсуждения, читательские конференции по произведениям наиболее полно удовлетворяют потребности детей в познании окружающего мира, расширяют круг знаний, взаимоотношений, позволяют выразить свое мнение и сформировать свое отношение к героям.
Мы стараемся сделать очевидной для ребят связь чтения с их успехами в учебе. Приводим примеры положительного влияния книги на их собственную жизнь или жизнь других людей. Обращаем внимание детей на высказывания выдающихся людей о чтении. Не упускаем фактов, подтверждающих большое значение чтения в жизни тех, кто авторитетен для ребёнка.
Интегрированные библиотечные уроки дают возможность для самовыражения¸ самореализации и творчества учащихся. На таких уроках дети узнают сведения об авторе, участвуют в обсуждении произведения, демонстрируют презентацию по жизни и творчеству писателя.
В результате исследовательской деятельности по подготовке к таким урокам дети учатся:
- слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы;
-находить информацию о писателе, о его творчестве в энциклопедии, журнале, газете, Интернете;
- выделять главное, работать с информацией и передавать её, представляя информацию в различных формах;
- наблюдать, осмысливать полученные результаты.
Очень популярны среди одаренных детей викторины по различной тематике: литературной, исторической, экологической, морально-эстетической. Викторины развивают интерес к знаниям, расширяют кругозор, содействуют развитию памяти и мышления учащихся, их творческого представления, находчивости. В библиотеке собран большой банк данных по викторинам: «Русские народные сказки», «Узнай героя сказки», «Чьи это вещи», «Путешествие по Пушкинскому Лукоморью», «Сказки Братьев Гримм», «Птицы нашего края», «Лекарственные растения» и т. д.
Развитию креативного мышления способствует написание экологических сказок, разгадывание экологических ребусов.
В работе библиотеки важно не пройти мимо одаренного ребенка и в то же время уделить внимание развитию творческого потенциала всех детей во всех видах деятельности.
зав. библиотекой МОУ Гимназия № 3
ПРОГРАММА
работы с читателями
«БИБЛИОТЕКА – ТВОРЧЕСКИЙ ЧИТАТЕЛЬ»
Девиз: «Читай, чтоб стать успешным!»
представляет заведующая библиотекой гимназии № 3
Наталья Валентиновна Паспортникова.
Программа предусматривает координацию работы школьного библиотекаря, учителей- предметников и классных руководителей.
«...Привейте человеку вкус к чтению и предоставьте ему возможность читать, и Вы неизбежно сделаете его счастливым...»
Джон Хершел
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ – поддерживать в сознании юных читателей престиж книги и чтения, формировать к ним интерес, в игровой форме закреплять у школьников знание детской литературы, показать, что чтение – это интересный, эмоциональный, творческий процесс.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
• - формирование потребности обращаться к книге в поисках ответов на
возникающие вопросы;
• - развитие творческих способностей учащихся;
• - развитие интеллектуальных способностей детей;
• - воспитание культуры чтения, развитие интереса к чтению, к художественной
литературе, к книге.
Что необходимо сделать, чтобы добиться желаемых результатов? Исходными позициями стали следующие:
1. Только сообща с учителями предметниками, классными руководителями,
библиотекарем и читателями можно добиться желаемого результата.
2. Все дети талантливы. Необходимо увидеть, в каком виде творчества ребёнок
выражает себя более полно.
3. Занятия должны носить положительную эмоциональную направленность,
необходимо иметь искреннюю заинтересованность и уважение ко всем
проявлениям творчества ребёнка.
ФОРМЫ РАБОТЫ
1. Беседы.
Их цель – в диалоге с ребёнком донести до каждого основную мысль занятия, побуждать детей рассказать о чём-либо, поделиться прочитанным, увиденным.
2. Обсуждения, дискуссии.
Без обсуждения книги не может быть выработана правильная позиция по отношению к ней, невозможно принять правильно то, что хотел сказать автор.
3. Конкурсы рисунков.
По любимым сказкам, к юбилеям писателей, по прочитанным произведениям.
4. Литературные игры.
В эту форму входят: викторины, игры «Книжки собирают друзей», «Когда и почему»,»Вперёд к победе», «Библиографический калейдоскоп» и другие.
5. Библиотечные уроки, обзоры книжных новинок, творческие задания, классные часы.
В процессе чтения дети превращаются в «актёров», в «писателей», в «художников», в «поэтов». Что хорошо на данных занятиях - у детей есть возможность творчества. Библиотекарь направляет читателя, помогает ему, а при положительном результате, так же радуется вместе с ним, ведь каждый ребёнок в своём творчестве показывает свой мир, свои ощущения и переживания.
Заключение: Практическая реализация программы «Библиотека – творческий читатель» предполагает формирование достаточно высокой духовной атмосферы библиотеки, творческой личности ребёнка, учителя, библиотекаря. Программа способствует формированию образованной и самостоятельной личности, стремящейся к Добру, Истине, Красоте. Программа «Библиотека – творческий читатель» открытая. Это позволяет её уточнять, дополнять, корректировать, совершенствовать.
ОСНОВНАЯ КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ИДЕЯ РАЗВИТИЯ БИБЛИОТЕКИ.
В настоящее время возрастает роль и значимость детской библиотеки в формировании интеллектуального и духовного облика подрастающего поколения. Школьные библиотеки не только обеспечивают текущий учебный процесс и руководят досуговым чтением, но и являются ресурсной базой обновления школьного образования, воспитательными, информационными центрами образовательного учреждения.
Важные государственные мероприятия затрагивают проблемы развития библиотек образовательных учреждений как неотъемлемой части структуры, влияющей на учебно-воспитательный процесс и приобщающий современных школьников к чтению, информационной культуре, без которой невозможно полноценное получение знаний.
Учитывая государственную политику в области воспитания подрастающего поколения и рекомендацию парламентских чтений по вопросу библиотечного обслуживания детей в Российской Федерации перед библиотекой библиотекой МОУ Гимназия № 3 поставлена следующая
ц е л ь:
создать на базе библиотеки информационно-интеллектуальный центр образовательного учреждения
Назначение Библиотечно – информационного центра (БИЦ):
БИЦ – это новое структурное подразделение гимназии.
БИЦ функционирует как традиционная библиотека с элементами медиатеки. Компьютеризация позволила раздвинуть рамки источников информации на различных носителях и расширить ассортимент предлагаемых услуг. БИЦ – это тот вариант модернизации школьной библиотеки, который в настоящее время доступен и необходим каждой школе.
Он является важнейшим информационным и культурно – образовательным центром социума, так как от уровня библиотечно – информационного обслуживания во многом зависит достижение нового качества образования.
В БИЦ специальным образом организованы условия, которые активно способствуют формированию информационной культуры учащихся (в широком смысле), их самостоятельной активности, а также повышению профессиональной квалификации учителей с помощью средств новых информационных технологии,
В информационно-педагогической среде, которую представляет собой БИЦ, становятся возможными новые формы в организации познавательной, коммуникативной и креативной (творческой) деятельности всех ее потребителей (школьников, педагогического коллектива), в том числе, для создания собственных средств информации (видеоматериалов, газет, журналов и пр.), для участия в телекоммуникационных проектах.
В БИЦ школьники приобщаются к совершенно новому для них виду самостоятельной образовательной деятельности - работе с информацией: вербальной, образной в форме конкретных образов реальных предметов и условных образов, используемых в различных областях знаний (видеоинформация, аудиоинформация, звуковая, графическая, символическая, текстовая).
Виды деятельности участников образовательного процесса.
УЧИТЕЛЯ - предметники:
· получают информацию о педагогической и методической литературе, ИНТЕРНЕТ – ресурсы учебного назначения;
· организовывают работу школы в образовательных проектах, конкурсах, викторинах;
· обмениваются информацией по методике преподавания в рамках виртуальных МО (опыт есть – учитель английского языка - руководитель виртуального МО)
· создают веб-странички, сайты и получают новый образовательный ресурс доступный и другим регионам, участвуют в работе педагогических интернет объединений, например, "СОМ" - Федерации Интернет Образование, II Всероссийская видеоконференция - ИОСО РАО, II, III Всероссийский интернет педсовет.
УЧАЩИЕСЯ:
· ведут поиск информации для решения учебных задач
· участвуют в олимпиадах, викторинах, конкурсах, проектах;
· участвуют в дистанционном тестировании;
· используют в учебной работе имеющиеся образовательные ресурсы (тренажёры, репетиторы, энциклопедии, справочники и т. д.)
· переписываются со сверстниками.
БИБЛИОТЕКАРЬ:
· осуществляет и поддерживает работу по созданию и поддержке электронного библиотечного каталога;
· публикует информацию о новых поступлениях;
· использует информацию, размещённую в сети ИНТЕРНЕТ.
АДМИНИСТРАЦИЯ гимназии:
· организует совместную деятельность сотрудников школы, разработку согласованных планов и их исполнение;
· оперативно связывается с руководителями и другими работниками различных организаций
· организует публикацию результатов работы на сайте школы;
· проводит на сайте школы консультации для педагогов, родителей и представителей общественности по вопросам образования;
· заказывает школьное оборудование, учебные пособия, образовательные материалы.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СПЕЦИАЛИСТЫ:
· поддерживает работу локальной сети школы и ИНТЕРНЕТ-сервера
· обеспечивает надёжное хранение информации, а также антивирусную защиту локальной сети школы;
· обеспечивает доступ в ИНТЕРНЕТ со всех рабочих мест
РОДИТЕЛЬ:
· узнаёт об обучении и поведении своих детей;
· знакомится с учебными проектами детей;
· знакомится с нормативной, медицинской, педагогической информацией
· общается с классным руководителем по электронной почте.
Перед БИЦ стоят следующие задачи:
1. Информационно – документное обеспечение учебно-воспитательного процесса.
2. Формирование информационной культуры учащихся и педагогов, включающей культуру чтения, поиска и переработки информации.
3. Выявление информационных потребностей и удовлетворение запросов в области новых информационных технологий и педагогических инноваций.
4. Компьютерная каталогизация и обработка информационных средств (книг, медиапродукции и т. д.).
5. Осуществление посреднических услуг по удовлетворению запросов пользователей (администрации школы, педагогов, родителей, учащихся).
6. Организация обучения пользователей методике нахождения и получения информации из различных носителей.
7. Оказание помощи в деятельности учащихся и учителей в образовательных проектах.
8. Проведение внеклассной работы на базе имеющейся в БИЦ информации на традиционных и нетрадиционных носителях.
9. Диагностика обеспеченности и использования учебной литературы в образовательном процессе.
Цели:
1. Укрепление статуса БИЦ в образовательном учреждении и в сфере общего образования города.
2. Превращение БИЦ в культурно – образовательный центр социума, центр духовного общения.
3. Формирование у школьников навыков независимого библиотечного пользователя.
4. Активизация познавательной и творческой деятельности.
5. Интеллектуальное развитие ребенка и его личностное становление.
Создание БИЦ позволяет расширить условия для самореализации учащихся в обучении; возможности для познавательной и творческой деятельности школьников и педагогов. БИЦ может оказывать практическую помощь учителям для проведения занятий с использованием современных, интерактивных форм обучения. А главное – формируются навыки и умения самостоятельной, творческой, поисково-исследовательской работы учащихся школы с различными источниками информации.
Направления деятельности БИЦ:
1.Разработка, приобретение программного обеспечения.
2.Оказание методической, консультационной помощи педагогам, родителям, учащимся в получении информации из БИЦ.
3.Создание условий для учителей в получении информации о педагогической и методической литературе, о новых средствах обучения.
4.Оказание практической помощи учителям при проведении занятий на базе БИЦ с использованием различных информационных средств обучения.
5.Формирование навыков и умений самостоятельной, творческой, поисково-исследовательской работы с различными источниками информации.
6.Создание условий учащимся, учителям, родителям для чтения книг, периодики, работы с компьютерными программами и СD - ROM - технологиями.
Школа – это всегда диалог. И вне этого диалога Библиотечно – информационный центр существовать не может. Успех работы БИЦ во многом зависит от кооперации, координации, консолидации деятельности образовательных, культурных и общественных институтов социума.
Содержание работы БИЦ
Образование переживает сложный период своего развития. Совершенно очевидно, что особенности момента сказываются и на работе школьной библиотеки. Поэтому закономерным является возникший вопрос о переосмыслении форм и методов работы, их совершенствовании.
С начала организации гимназии (с 1985г.) в ней работала библиотека. Она занимала одну помещение (46,5 кв. м), затем было выделено помещение для хранения учебников. Все эти годы она функционировала как обычная школьная библиотека, специфика которой заключалась в том, что основная нагрузка приходилась на время перемен. В этой ситуации очень важно быстро найти нужную книгу, ту или иную информацию, предложить справочный материал. Это напрямую зависело от правильности расстановки книжного фонда и создания особой библиотечно – информационной среды, отвечающей интересам и потребностям читателей. Долгое время главной задачей библиотеки гимназии в рамках модели «Библиотека – центр общения» была активизация познавательной и творческой деятельности учащихся.
Сегодня интеллектуальный потенциал школьных библиотекарей и библиотечно-информационный потенциал имеющихся фондов велик, но востребован далеко не в полной мере.
Сложившийся порядок обслуживания читателей так же не в полной мере соответствует современным задачам обучения и воспитания, возросшим читательским потребностям.
Не отказываясь от традиционных форм пропаганды книги, библиотека гимназии сегодня сознательно расширяют свои функции и становится не только культурным и образовательным центром, но и центром досуга, межличностного общения, информационного обслуживания.
Одним из путей совершенствования библиотечной работы является переориентация деятельности библиотеки гимназии в Библиотечно-информационный центр.
Сегодня библиотека гимназии – это фонд, насчитывающий 24 тысяч единиц хранения традиционных носителей информации, медиапродукции – 0 единиц. Библиотека оснащена 3 компьютерами (два из которых устаревших моеделей, которые не могут в полной мере обеспечить пользователей необходимой информацией),объединенными в локальную сеть, цветным принтереом; имеет доступ к Интернет – ресурсам.
Необходимо:
улучшить состав фонда, оснастить библиотеку более современным компьютерным оборудованием, выделить дополнительные помещения и приобрести соответствующую современную мебель, что позволит выделить рабочие зоны с конкретно – функциональным назначением: читальный зал, абонемент, компьютерная зона, книгохранилище.
Таким образом, в структуру БИЦ, помимо традиционных отделов (абонемент, читальный зал, отдел учебников), выделяется фонд нетрадиционных источников информации (компьютерные программы, CD-ROM-диски, каталоги и информационные банки данных) и компьютерная зона для работы с мультимедийными и сетевыми документами, множительная техника, фонд видеозаписей и др.
При создании всех вышеперечисленных условий по превращению библиотеки гимназии в БИЦ, последний :
1. Формирует фонд библиотечно-информационных ресурсов общеобразовательного учреждения:
- комплектует универсальный фонд учебными, художественными, научными, справочными, педагогическими и научно-популярными документами на традиционных и нетрадиционных носителях информации;
- пополняет фонд информационными ресурсами сети Интернет, базами и банками данных других учреждений и организаций;
- осуществляет размещение, организацию и сохранность документов.
2. Создает информационную продукцию:
- осуществляет аналитико-синтетическую переработку информации;
- организует и ведет справочно-библиографический аппарат: каталоги (алфавитный, систематический), картотеки (систематическую картотеку статей, тематические картотеки), электронный каталог, базы данных по профилю общеобразовательного учреждения;
- разрабатывает рекомендательные библиографические пособия (списки, обзоры, указатели и т. п.);
- обеспечивает информирование пользователей об информационной продукции.
3. Осуществляет дифференцированное библиотечно-информационное обслуживание учащихся:
- предоставляет информационные ресурсы на различных носителях на основе изучения их интересов и информационных потребностей;
- создает условия для реализации самостоятельности в обучении, познавательной творческой деятельности с опорой на коммуникацию
- организует обучение навыкам независимого библиотечного пользователя и потребителя информации, содействует интеграции комплекса знаний, умений и навыков работы с книгой и информацией;
- оказывает информационную поддержку в решении задач, возникающих в процессе их учебной, самообразовательной и досуговой деятельности;
- организует массовые мероприятия, ориентированные на развитие общей и читательской культуры личности, содействует развитию критического мышления;
- содействует членам педагогического коллектива и администрации школы в организации образовательного процесса и досуга учащихся.
4. Осуществляет дифференцированное библиотечно-информационное обслуживание педагогических работников:
- выявляет информационные потребности и удовлетворяет запросы, связанные с обучением, воспитанием и здоровьем детей;
- выявляет информационные потребности и удовлетворяет запросы в области педагогических инноваций и новых технологий;
- содействует профессиональной компетенции, повышению квалификации, проведению аттестации;
- организует доступ к банку педагогической информации на любых носителях, просмотр электронных версий педагогических изданий;
- осуществляет текущее информирование (дни информации, обзоры новых поступлений и публикаций), информирование руководства общеобразовательного учреждения по вопросам управления образовательным процессом.
5. Осуществляет дифференцированное библиотечно-информационное обслуживание родителей (иных законных представителей) обучающихся:
- удовлетворяет запросы пользователей и информирует о новых поступлениях в БИЦ
- консультирует по вопросам организации семейного чтения, знакомит с информацией по воспитанию детей;
- консультирует по вопросам учебных изданий, адресованных учащимся.
Библиотечно-информационное обслуживание осуществляется на основе библиотечно-информационных ресурсов в соответствии с учебным и воспитательным планами, программами, проектами общеобразовательного учреждения и планом работы БИЦ.
Сферы деятельности Библиотечно-информационного центра разносторонне и объёмны.
Прежде всего – это образовательная сфера, направленная на поддержку и обеспечение образовательных целей, сформулированных в концепции развития школы и школьных программах.
Информационная сфера предоставляет возможность использования информации вне зависимости от её вида, формата и носителя.
Культурная сфера призвана воспитывать культурное и социальное самосознание, содействовать эмоциональному и интеллектуальному развитию учащихся
Этапы создания Библиотечно – информационного центра
№ этапа | Проводимые мероприятия | Срок исполнения |
I. Подготовительный | 1.Определение технико-тематического состава информационных материалов центра. 2. Разработка Положения о Библиотечно – информационном центре МОУ Гимназия № 3. 3. Проработка штатного расписания, подбор сотрудников БИЦ. 4. Разработать должностные обязанности сотрудников БИЦ. 5. Разработать правила пользования БИЦ. 6. Рациональное размещение мебели и оборудования. 7. Создание индивидуальные места для самостоятельных занятий школьников с книгой и другими информационными медиаресурсами. 8. Презентация Библиотечно - информационного центра. 9. Установка и изучение программы «1С: Школьная библиотека». 10. Разработка эмблемы БИЦ. 11. Проведение семинара для школьных библиотекарей г. о.Тейково | гг. |
II. Поисково-преобразовательный | 1. Продолжить работу по созданию электронного каталога. 2. Начать создание специальной базы данных читателей. 3. Разработать положение и договор о платных услугах БИЦ. 4. Определить миссию школьного библиотечно-информационного центра в структуре единого пространства школы. 5. Повышение квалификации сотрудников центра в плане освоения компьютерных и педагогических технологий, основ медиаобразования. 6. Внедрение в практику работы БИЦ программы «1С: Школьная библиотека». 7. Участие в конкурсах. 8. Совершенствование традиционных и освоение новых библиотечных технологий. | гг. |
III. Поисково - созидательный | 1. Разработка программы библиотечных часов. 2. Освоение программы «1С: Школьная библиотека» сотрудниками БИЦ и начало её внедрения в практику работы БИЦ. 3. Обновление специальной базы читателей. 4. Продолжить работу по созданию электронного каталога. 5. Электронная выдача учебников. 6. Наращивание фонда нетрадиционных материалов и средств за счет приобретения справочных, энциклопедических, образовательных компакт-дисков, видеоматериалов. 7. Совершенствование традиционных и освоение новых библиотечных технологий. 7. Создание фирменного стиля БИЦ. | гг. |
IV. Практический | 1. Создание и развитие электронного каталога. 2. Разработка программы курса «Основы информационной культуры личности» и её внедрение. 3. Повышение квалификации сотрудников БИЦ в плане освоения ими педагогических технологий, основ медиаобразования. 4. Начать процесс накопления методических материалов, разработанных учителями школы, исследовательских работ учащихся в электронном виде. 5. Работа с учителями-предметниками по освоению методики проведения уроков с использованием информационных технологий, проектов. | гг. |
V. Обобщающий | 1. Поиски возможных сетевых партнеров БИЦ: библиотеки, музеи, фонды, дистанционные обучающие центры и т. д. 2. Электронная обработка информации, работа с банком педагогической информации. 3. Электронная каталогизация новых поступлений; наполнение электронного каталога путем ретроконверсии. 4. Расширение ассортимента библиотечно – информационных услуг, повышение их качества на основе использования новых технологий. 5. Электронная книговыдача. 6. Мониторинг работы БИЦ. 7. Обобщение опыта создания Библиотечно – информационного центра на базе школьной библиотеки. |
Очевидно, что в условиях создаваемого информационного образовательного пространства школы необходимо расширение штата, наличие специально обученного персонала, изменение структуры и штатного расписания БИЦ, которые разрабатываются на основе объемов работ, определенных положением о БИЦ общеобразовательного учреждения с использованием «Межотраслевых норм времени на процессы, выполняемые в библиотеках» (постановление Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 3 февраля 1997 года №6);
Специалисты, работающие в БИЦ, должны поддерживать работу школьной локальной сети и Интернет-сервера; консультировать пользователей БИЦ по вопросам использования компьютеров и программного обеспечения; осуществлять техническое сопровождение; обеспечивать надежное хранение и переработку информации; организовывать обучение учителей и других групп читателей использованию имеющейся в БИЦ базой данных; обеспечивать доступ к информационной базе данных. Консультировать учителей по использованию технических и информационных средств в учебно-воспитательной, творческой и самообразовательной работе; создавать новые средства творческой деятельности; формировать фонд компьютерных программ для самостоятельной работы пользователей.
Современная ситуация развития общества актуализирует проблему создания единого информационно-образовательного пространства как объективно необходимого условия обучения и социализации личности. Библиотечно – информационный центр, прививая информационную культуру пользователям, вооружает их навыками самообразования и развивает воображение, а значит, помогает им стать гражданами своей страны.
Создание библиотечно – информационного центра гимназии – дело не одного года, требующее определенных материальных затрат, творчества библиотекаря и всего педагогического коллектива гимназии, родителей и других заинтересованных лиц.
Материально- техническая база БИЦ:
· библиотека – традиционная рабочая зона библиотекаря, оборудованная компьютером с компьютерным каталогом, а также копировальной техникой;
· видеотека – формирует фонд учебных видеозаписей и организует места для индивидуальной и групповой работы с видеоинформацией, оборудована видеомагнитофоном, видеокамерой, телевизором и соединена с предметными кабинетами;
· фонотека – формирует фонд магнитных записей, СД-дисков, аппаратура для прослушивания записей, места индивидуальной и групповой работы с наушниками;
· диатека – диафильмы, диапозитивы (слайды), оборудована местами для индивидуального и группового просмотра;
· фонд информационных ресурсов – в этой рабочей зоне расположен центральный сервер БИЦ, для постоянного пополнения фонда информационных ресурсов;
· компьютерная рабочая зона – для самостоятельной работы учащихся или учителей оборудованы рабочие места.
ФИНАНСОВЫЕ ИСТОЧНИКИ.
1.Бюджетное финансирование.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
1. Совершенствование информационно-воспитательной и библиотечно-библиографической работы в условиях применения новых технологий;
2. Формирование информационно-интеллектуальной компетентности пользователей библиотеки.
3. Обеспечение доступа пользователей к информации на традиционных и нетрадиционных носителях;
4. Формирование позитивного мировоззрения и активной жизненной позиции, здорового образа жизни и правового самосознания, способности к успешной адаптации и социализации;
5. Повышение воспитательного потенциала школы;
6. Повышение эффективного воспитательного воздействия;
7. Повышение ответственности семьи за воспитание и обучение детей.
Приложение 1.
Необходимое материально-техническое оснащение БИЦ
№ | Наименование | Количество |
1. | Дополнительные помещения : рабочая компьютерная зона сотрудника БИЦ - рабочий стол - кресло рабочая компьютерная зона учащихся - компьютер -компьютерный стол -стул зона читального зала -стол ученически -стул ученический зона отдыха и индивидуального чтения -кресло -столик журнальный -полка для периодических изданий зона абонемента - стеллажи книжные - стеллаж выставочный -шкаф книжный -кафедра библиотечная | 1 1 5 5 5 10 20 2 1 1 12 4 2 1 |
Приложение 2.
План реализации программы БИЦ
|
