Анализ состояния качества образования
в МОУ Григорьевская средняя общеобразовательная школа
«Кластерная модель оценки качества образования»
за I полугодие учебного года
В систему анализа и оценки качества образования положена кластерная система. Она предусматривает взаимосвязь информационно-технического оснащения образовательного процесса, направленность реализуемых образовательных программ, уровень воспитательной работы и качество подготовки учащихся. Данная методика позволяет отследить динамику развития отдельно взятого педагога и школы в целом.
Качество процесса | Качество результата | ||
«низкое» | «среднее» | «высокое» | |
«низкое» | - 1 кластер | 13% 2 кластер | 13% 3 кластер |
«среднее» | 7% 4 кластер | 20% 5 кластер | 27% 6 кластер |
«высокое» | - 7 кластер | 13% 8 кластер | 7% 9 кластер |
В результате было выявлено, что 20% учителей вошли в кластер №5(средний процесс-средний результат); 7% учителей составляет кластер №9 (высокий процесс-высокий результат), т. е. 27% педагогов показывают результаты, соответствующие показателям процесса.
В кластер №2 попало 13% учителей ( низкий процесс – средний результат), в кластер № 3 попало 13% учителей (низкий процесс – высокий результат), в кластер №6 попало 27%учителей (средний процесс – высокий результат).
Таким образом 53% педагогов показывают результаты выше ожидаемых (низкий показатель процесса у данной группы педагогов связан с малой долей использования ИКТ на своих уроках, отсутствием должной квалификации).
В кластер №4 вошло 7% педагогов (средний процесс – низкий результат), что соответствует результатам ниже ожидаемых (во многом это связано с недостаточным индивидуальным подходом к учащимся, небольшим опытом преподавательской деятельности). В кластер № 1, №7 никто из учителей не попал.
В кластер №8 попало 13% педагогов (высокий процесс – средний результат) т. е. результаты не соответствуют должному уровню (средние показатели качества ЗУН учащихся, отсутствие участников и победителей районных олимпиад, недостаточная научно-исследовательская деятельность учащихся и т. п.).
Для оценки качества образования МОУ Григорьевская средняя общеобразовательная школа использовались следующие показатели: условия и качество организации педагогического процесса, ресурсное обеспечение, активность и профессионализм педагогов, применение информационно-компьютерных технологий, достигнутые результаты педагогов и учащихся, индивидуальные особенности детей.
Большая часть показателей по системе оценки качества образования является скрытой, поэтому результат исследования, несмотря на объективность, является неточным и приблизительным.
Проанализировав большую часть показателей, просмотрев результаты кластеризации, можно сделать выводы по итогам первого полугодия и назвать основные причины, препятствующие повышению качества образования:
1). Слабое использование развивающих технологий в процессе обучения.
2). Слабая заинтересованность педагогов в развитии творческих способностей учащихся.
3). Невысокий уровень владения ИКТ педагогами и недостаточное использование информационных технологий на своих уроках
4). Недостаточная работа со слабоуспевающими детьми и учащимися, имеющими мотивацию к обучению.
Полученные итоги данного мониторинга обсуждены на заседании педагогического совета №3 от 11.01.09, в результате чего было решено:
· Использовать развивающие технологии в процессе обучения;
· создать электронную медиатеку и эффективно использовать её в работе;
· развивать творческие способности учащихся, активизировать исследовательскую работу;
· работать над профилактикой неуспеваемости, повысить работу со слабыми учащимися и детьми, имеющими мотивацию к обучению;
· разрабатывать разноуровневые задания, учитывая индивидуальные способности учеников.
Зам. директора по УВР
