Воспитательная концепция «Социализация подростка»

МОУ Старогородковская СОШ

Одинцовского района

Московской области

Воспитательная концепция

«Социализация подростка»

(программа разработана для учащихся 11 класса)

Программу разработал

классный руководитель 11 «А» класса:

п. Старый городок

2011г.

Содержание.

·  Аннотация 3

·  Пояснительная записка 3

·  Цель и задача концепции 7

·  Модель выпускника школы 9

·  Основные направления концепции 10

·  Ожидаемые результаты 15

·  Литература 18

Аннотация.

Концепция воспитательной системы разработана классным руководителем представляет собой документ, характеризующий имеющиеся проблемы, основные тенденции, главные задачи и направления воспитания, развития учащихся и особенности организации воспитательного процесса, основные планируемые конечные результаты, критерии. Программа развития должна привести к достижению нового качества воспитания, которая определяется, прежде всего, его соответствием актуальным и перспективным запросам современной жизни. Научно-методической основой разработки концепции воспитательной системы послужили труды следующих авторов:

ü  ГазманаН. Е.

ü 

ü 

ü 

ü 

ü 

Из всех наук, которые должен знать человек,

главная есть наука о том, как жить, делая как можно

меньше зла и как можно больше добра.

Пояснительная записка.

Один из великих педагогов Януш Корчак говорил своим ученикам: «Мы не даем вам Бога, ибо каждый из вас должен найти его в своей душе. Не даем Родины, ибо её вы должны обрести трудом своего сердца и ума. Не даем любви к человеку, ибо нет любви без прощенья, а прощенье есть тяжкий труд, и каждый должен взять его на себя. Мы даем вам одно, даем стремление к лучшей жизни, которой нет, но которая когда-то будет,  к жизни по правде и справедливости. И может это стремление приведет вас к  Богу, Родине и Любви».

Воспитывать… В самом корне этого слова заложен глубокий и мудрый смысл: питать, подкреплять юное подрастающее существо, заботиться не только о хлебе насущном, но и о пище духовной, впитывая которую дитя взрастет гармоничным и полезным для общества. «Воспитывать - значит, создавать все условия, чтобы дети оставались хорошими»- (7, с.13)

Основная задача классного руководителя – помочь каждому ребенку стать Человеком, то есть дать ребенку стремление жить по правде и справедливости, чтобы это стремление привело его к «Богу, Родине и Любви!»

В настоящий период выполнение этой задачи осложнено многими негативными процессами, связанными со сменой ценностных ориентиров. В 90-е гг. прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений: нарушение духовного единства общества, смена жизненных ориентиров молодежи, утрата ценностей старшего поколения, деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок, копирование западных форм жизни. Эти явления оказали негативное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на отношение человека к человеку, поэтому проблема нравственности школьников на сегодняшнем этапе развития общества особенно актуальна

В 2010 гг. в национально образовательной инициативе «Наша новая школа» Президентом Российской Федерации было подчеркнуто: «Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.

Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации».

Одним из важных направлений в духовно-нравственном развитии ребенка является социализация подростка.

«Социализация – это процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, знаний, норм поведения, ценностей, отношений, принятых в обществе». (2, с. 15)

На наш взгляд, это направление очень актуально в нашем постоянно меняющемся мире. В условиях головокружительной скорости технических достижений, часто меняющейся политической и социальной обстановки ребенку надо научиться ориентироваться, научиться во всем разбираться, принять и понять все необходимые правила данного общества и именно школа должна помочь ребенку в осознании себя членом этого общества.

Процесс социализации начинается с младенческих лет. Период детства и юности в процессе социализации играет наиболее важную роль, в этом возрасте закладываются основные знания о нормах поведения в обществе.

В последние годы, в результате социальной нестабильности и неопределенности жизненных перспектив, социализация подростков претерпевает существенные качественные изменения. Интересно проследить содержательную сторону этих изменений. Нами был проведен опрос среди учеников 11 «А» класса, благодаря которому были выявлены следующие данные:

№	Проблемы, волнующие учеников 11 «А» класса	%
1	Приобретение интересной профессии	85%
2	Непонимание со стороны родителей	30%
3	Отношение со сверстниками	63%
4	Конфликты с преподавателями	17%
5	Трудности в усвоении школьного материала	61%
6	Личные денежные трудности	7%
7	Занятость в свободное время	35%
8	Свое здоровье	24%
9	Будущее. Цели на будущее	100%

Наиболее популярными были четыре варианта ответов. Бесспорно, логичным можно признать, что выбор профессии является основной проблемой в подростковом возрасте. Для старшеклассников - выбор профессии всегда трудный жизненный этап, подкрепленный массовым сокращением учреждений профессиональной подготовки с бесплатным образованием.

Второе место среди проблем старшеклассников занимает озабоченность личными интимными переживаниями, осознание своей принадлежности к сообществу, что традиционно связано с возрастными особенностями подростков.

Выводы:

1.  У современного подростка затруднено формирование таких ценностных ориентаций, которые бы способствовали его безболезненному вхождению в систему социально-экономических отношений. Причиной тому служит изменившаяся социально-экономическая ситуация и, как следствие этого - ослабление воспитательной функции, с помощью которой и обеспечивается социализация поколения, подготовка новых членов общества

2.  В настоящее время подростки не спешат создавать близкие и доверительные отношения со своими сверстниками, а предпочитают более легкие и ни к чему не обязывающие контакты, однако потребность в глубоком интимно-личностном общении сохраняется, не находя своего удовлетворения.

3.  Современный подросток стремится получить от школы не только предметные знания, но и определенный жизненный опыт, который бы помог ему в дальнейшем быть более эффективным в социальной среде.

4.  Работа с детьми 11 «А» показала, что на данном этапе у ребят не развита внутренняя мотивация к учебе, у многих отсутствует цель, они до конца не определились с выбором профессии.

Миру нужен самостоятельный, ответственный человек. Несамостоятельный человек опасен для мира. Как отмечает известный педагог , «основным результатом воспитания в школе является социальная зрелость, то есть развитие у детей умения осознавать ответственность за свое поведение». (1, с.18)

Еще на школьной скамье ребенка нужно научить хорошо ориентироваться в быстроменяющемся мире, строить отношения с другими людьми в рамках цивилизованного диалога, принимать самостоятельные решения.

Цель и задачи концепции

Цель: создание условия для воспитания настоящего духовно – богатого, социально активного гражданина своей Родины; воспитать нравственную личность, способную к самопознанию, саморазвитию и самовыражению. Помочь взрослеющему человеку быть субъектом собственной жизни, способным на сознательный выбор, на разумный отбор жизненных позиций, на самостоятельную выработку идей.

Задачи:

1.  Создание необходимых условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

2.  Повышение уровня ответственности, самоорганизации;

3.  Формирование позитивной «Я-концепции»;

4.  Расширение представлений о социальном устройстве жизни через формирование знаний об образе жизни человека и способах существования человека;

5.  Работа по воспитанию ответственного отношения к учебе, помощь учащимся в выборе будущей профессии (развитие внутренней мотивации детей к учебной деятельности);

6.  Формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений;

7.  Работа в сотрудничестве с учителями, родителями по основным направлениям воспитательной работы;

8.  Формирование высоконравственного образа жизни, любви к Родине, ее традициям, культурным ценностям.

Реализация концепции позволит создать условия для освоения нравственных ценностей и самоопределения человека, школьника в различных сферах: «общение», «семья», «познание», «профессиональная ориентация».

Для этого необходимо создать возможности для погружения ребенка в каждую из этих сфер. Именно эту задачу решают различные направления концепции.

В ходе работы по предлагаемой концепции дети осваивают различные виды деятельности: проблемную, исследовательскую, коммуникативную, творческую.

Модель выпускника школы.

Воспитание школьников начинается с ответа на вопрос: кого будем воспитывать? Какова идеальная модель современного школьника?

Идеальная модель выпускника Старогородковской СОШ
Ценностный потенциал -стеремление к успеху; -восприятие человеческой жизни как главной ценности; уважение и защита прав человека и его основных свобод; -осмысление понятий: честь, долг, ответственность, профессиональная гордость, гражданственность, Отечество; -стремление к ЗОЖ; -социальная активность.	Коммуникативный потенциал умение устанавливать конструктивные отношения с другими людьми, не основанные на подавлении; - умение разрешать конфликты ненасильственным путем; - умение самостоятельно принимать решения и осознавать меру ответственности за них; - умение использовать механизмы защиты прав человека; - толерантность; - тактичность; - благородство; - отзывчивость; бескорыстие; - чувство собственного достоинства; - доброта.	Познавательный потенциал ЗУН соответствующие образовательным стандартам; -навыки аналитического и критического мышления; - способность к ативной умственной деятельности; - способность к самореализации; - целеустремленность и организованность, развитие внутренней мотивации -желание и готовность продолжать обучение после школы	Культурный потенциал - этическая и эстетическая культура; - художественно-творческая активность на оптимальном для каждого ученика уровне. -умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, потребность в посещении театров, выставок, концертов, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими -творческое мышление, креативность способность к самоопределению и самореализации; - развитые, разносторонние интересы	Физический потенциал Стремление к физическому совершенствованию, умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования

Основные направления концепции.

Концепция предлагает вести работу по направлениям:

ü  «Саморазвитие»;

ü  «Коммуникативная культура»;

ü  «Патриотическое воспитание»;

ü  «Профессиональное самоопределение».

«Каждый из нас – космос, состоящий из хаоса,

сочетающий свет и тьму, вину и предательство,

отчаяние и стойкость, злобу и доброту, ненависть и любовь…

А хотите стать творцом своего космоса?»

И. Вагин

1.  Направление «Саморазвитие».

Цель: формировать позитивное отношение у учащихся к своему внутреннему миру.

Задачи:

1.  Воспитывать способности строить свою жизнь в обществе, изменяя свой внутренний мир через приобретение опыта трудовой, художественной, общеобразовательной деятельности.

2.  Воспитывать деловитость, предприимчивость, обязательность, чувство честного партнерства.

3.  Воспитывать у подростков уважение к людям, достигших успеха в жизни трудом.

4.  Развивать активность во всех сферах жизни.

5.  Развивать социальную зрелость ребенка.

Мероприятия	Форма проведения
Построение древа проблем (выявление потребностей учеников 11 «А» класса)	беседа
«Счастье – это когда тебя понимают »	Классный час
«Как научиться преодолевать трудности в жизни»	Тренинг
«Создание рукописной книги «Кто я»	Проект
Встреча с психологом «Все о нашем характере и темпераменте»	Беседа
«Пословицы»	Петровой для определения направленности личности
«Расскажи мне обо мне»	Игра
«Погружение в мир своего я»	Классный час
«Волшебный стул»	Игра
Театр-экспромт	Игра

2.  Направление «Коммуникативная культура».

Цель: формировать у подростков навыки адекватного общения со сверстниками и взрослыми.

Задачи:

1.  Закреплять навыки бесконфликтного общения на разных уровнях.

2.  Мотивировать учащихся на обращение к внутреннему миру, анализу собственных поступков.

3.  Способствовать формированию позитивной позиции по отношению к окружающему миру, людям, себе.

Мероприятие	Форма проведения
Социометрия
Формирование классных активов ученического самоуправления	Классный час
«Приглашение к чаю»	Игра
Выявление коммуникативных склонностей учащихся	Овчаровой
«Сувенир друзьям»	Классный час
«Быть человеком»	Дискуссия
«Трудовые дела»	Участие в акциях милосердия, субботниках, помощь младшим товарищам.
Занятия по развитию коммуникативной культуры(«Разрешите представиться»: «Дождь» «Интервью» «Вот я какой» и др.	Игры, упражнения
Мероприятия с родителями
«Проблемы общения»	Индивидуальные консультации
«Роль семьи в развитии моральных качеств подростка»	Родительское собрание

3.  Направление «Патриотическое воспитание».

Цель: формирования социально активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовностью к его защите.

Задачи:

1.  Воспитание у школьников любви и уважения к родному краю.

2.  Подъём духовной и нравственной культуры подрастающего поколения.

3.  Создание условий для творчества детей, их гражданского становления и формирование активной жизненной позиции школьников.

4.  Приобщение учащихся к изучению героической истории Отечества, краеведческой и поисково - исследовательской деятельности.

5.  Изучение и пропаганда национальных традиций, культуры.

Мероприятия	Форма проведения
«Что мы Родиной зовем!»	Классный час
«Мы славяне»	Игра
«Единство прав и обязанностей»	Классный час с элементами игры
«Живет такой поселок»	Презентация проектов
«Что значит быть гражданином своей страны»	Круглый стол
«Я видел седых детей»	Литературно-музыкальная композиция
«Как живешь ветеран»	Пресс-конференция
Участие в работе школьного музея
«Я гражданин»	Диспут
Участие родителей в оформлении фотостенда, «Мой дед, бабушка (прадед, прабабушка) – участники ВОВ»

4.  Направление «Профессиональное самоопределение».

Цель: помочь достичь учащимся уровня образованности, достаточного для осознанного выбора профессии и успешного обучения в соответствующем учебном заведении.

Задачи:

1.  Информировать о мире профессий и соотносить эту информацию со способностями самого школьника.

2.  Определять профессиональную зрелость ребят, которая является частью их личностной зрелости.

3.  Обучить навыкам планирования личной карьеры и принятия решений.

4.  Прояснить эмоциональное отношение ребенка к ситуации выбора профессии.

5.  Обучить умению учитывать сильные и слабые стороны своих способностей при выборе профессии.

6.  Помочь в осознании роли жизненных ценностей при выборе профессии.

Мероприятие	Форма проведения
Найди себя, или как правильно выбрать профессию? Психотип личности.	Цикл классных часов по теории Юнга «Психотипы личности»
Встреча с представителями ОАО 121 АРЗ	Экскурсия
«Формула успеха»	Классный час
«Как правильно написать резюме»	Беседа
Работа с родителями
Индивидуальные беседы с родителями и учащимися по выбору учебного заведения для продолжения образования	Консультации
«Итоговая аттестация выпускников»	Родительское собрание

Ожидаемые результаты

№	Параметры	Критерии	Показатели
1	Ценностный, мировоззренческий компонент (система ценностей или жизненных смыслов)	–изменения ценностных ориентаций личности в сторону общечеловеческих;	– доброжелательная атмосфера в коллективе, дружба; – уровень ориентации на общечеловеческие ценности; – воспитанность детей.
2	Культурологический компонент (освоение культуры)	– культура поведения подростков; – степень сформированности ценностных отношения в области искусства.	–  динамика культуры поведения; –развитость чувства прекрасного и других эстетических чувств
3	Компонент социализации, накопления общественного опыта, опыта гражданского поведения и самоопределения личности	– создание условий для формирования позитивного отношения к миру; –  социализация, ребенка; –  глубина и широта знаний, разнообразие умений и навыков, грамотность практических действий; –  жизненное и профессиональное определение ребенка;	– умение ребенка строить целостный образ изучаемого опыта; –  качество детских творческих «продуктов» (изделий, выступлений и т. д.): грамотность, художественный и технический уровень исполнения, использование творческих элементов; –  стабильность практических достижений учащихся: победы и участие в различных конкурсах, фестивалях, соревнованиях и др.;
4	Личностный компонент, связанный с развитием способностей личности к самопознанию, самореализации, самоконтролю, самоорганизации	– уровень творческой активности детей; – динамика развития каждого ребенка и коллектива в целом; – разнообразие творческих достижений:– удовлетворенность подростков собственными достижениями, объективность самооценки.	– осознание детьми социальной значимости и нужности – оценка ребенком роли обучения в его планах на будущее; – наличие системы поисковой, творческой деятельности детей; – эмоциональный комфорт (или дискомфорт) при работе над нестандартным заданием; – наличие детей, выбравших свое дело или профессию.
5	Компонент, связанный со здоровьем, физическим развитием	Сформированность физического потенциала личности выпускника	- Развитость физических качеств. - отсутствие негативных изменений в состоянии здоровья;

Литература

1.  , «Воспитание сельского школьника»- М., 2002г.

2.  «Технология воспитания»- М., 2000г.

3.  «Потери и обретения воспитания после десяти лет перестройки»// газета «первое сентября № 000 от 01.01.01г.

4.  «Практическая психология управления» М. 2005г.

5.  «Практическое воспитание в школе» - М. 2004г.

6.  «Реалистическое воспитание» - 2004г.

7.  « Организация воспитательной работы в классе» - М.2000г.

8.  «Воспитание на уроке» - М.,2007г.

9.  , «Воспитание счастьем, счастье воспитания» - М.2004г.

10.  «Социальное воспитание в школе: Учебное пособие. – М.. 2004г.

11.  , , «Новые технологии воспитательного процесса» - М., 2004г.