Рабочая программа педагога Сапроновой Жанны Ивановны, учителя начальных классов высшей категории

«Согласовано» Заместитель по УВР МАОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия «Надежда» ___________/_____ / «___»____________2012 г.

«Утверждено» Руководитель МАОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия «Надежда» ____________/_______________ / Приказ № _____ от «___»___________2012 г.

Рабочая программа педагога

Сапроновой Жанны Ивановны,

учителя начальных классов высшей категории

Изобразительное искусство

2 класс

система

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «___»_______ 2012 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» составлена в соответствии ФГОС начального общего образования и концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В основу рабочей программы по изобразительному искусству для 2 класса положена авторская программа, разработанная «Изобразительное искусство». Учебник для 2 класса под редакцией -Пашаева, – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2012 г. Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно - образного, пространственного мышления, интуиции; одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания; способности к познанию мира через чувства и эмоции.
Цель: – развитие личности учащихся средствами искусства, получение эмоционально - ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно - творческой деятельности. Задачи :
- овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно - творческой деятельности, разными художественными материалами, совершенствование эстетического вкуса;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
- развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально - ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

ИКТ — компетентность: находить нужную информацию в источниках, предложенным учителем; введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий; формирование у них первоначальных представлений о содержании и роли искусства.

·  Дети осваивают выразительные средства доступных их материалов;

·  Учатся присматриваться к выразительному использованию различных материалов в искусстве;

·  Ребята работают в каждой из трех сфер деятельности (изображение, украшение, постройка);

·  Получают представление о природных истоках художественного творчества, о роли в этом творчестве фантазии и воображения;

·  Получают представление о выражении разнообразных чувств и мыслей в изображении, украшении, постройке;

·  Знакомятся с выразительным характером цвета, с ритмом цветовых пятен, с характером линий и линейных ритмов, с характером объемов их ритмов;

·  Осознают, что все средства, которыми пользуются художники, нужны им для выражения чувств и мыслей.

В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» во 2 классе отводится 1 час в неделю (34 часа).

Содержание программы.

1. Чем и как работают художники? (8 часов)

Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов. Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль чёрной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Три основные краски – красная, синяя, желтая. Пять красок — все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным.

2. Реальность и фантазия (7 часов)

Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность Значение фантазии и воображения для творчества художников. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе.

3. О чём говорит искусство? (11 часов)

Важнейшая тема курса. Искусство может выражать чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит. Изображение состояния (настроения) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребёнка через общение с природой. Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении: мужской образ. Выражение характера человека в изображении: женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в различных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшение. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру.

4. Как говорит искусство? (8 часов)

Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: тёплое – холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Поурочно - тематическое планирование

Чем и как работают художники (8 часов)

№ урока	Тема урока	УУД	Деятельность учащегося	Ожидаемые результаты	Информаци­онно-методическое обеспечение (ИКТ)
1	Три основные краски	Регулятивные: Ставить новые учебные задачи; Познавательные: Осуществлять анализ объектов с различными признаками; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству	Индивидуаль­ная: изображе­ние цветов (без предваритель­ного рисунка) по памяти и впечатлению	Научатся применять в работе основные законы цветоведения	Стихотворе­ния и загадки о цветах; иг­ра-упражне­ние «Два в одном»
2	Пять красок – все богатство цвета и тона	Личностные: формировать чувства прекрасного и эстетики; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству, адекватно воспринимать произведения художников	Индивидуаль­ная: изображе­ние природных стихий круп­ными кистями без предвари­тельного ри­сунка		Стихотворе­ние И. Буни­на; игра-упражнение «Осенняя па­литра»
3	Изобразительные средства и их выразительность	Регулятивные: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; Коммуникативные: Учитывать разные мнения; Умение участ­вовать в диало­ге, высказывать свое мнение	Индивидуаль­ная: изображе­ние осеннего леса по памя­ти и впечатле­нию	Создадут изображения разными художественными средствами	Игра-упраж­нение «Живая клякса»
4	Выразительные возможности аппликации	Регулятивные: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: Осуществлять синтез, как составление целого из частей; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.	Парная: созда­ние апплика­ции «Осенний листопад» по памяти и впе­чатлению	Научатся делать аппликацию из цветной бумаги.	«Листья»
5	Выразительные возможности графических материалов	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.	Индивидуаль­но-коллектив­ная: изображе­ние леса (по памя­ти и впечатле­нию), компо­зиция	Научатся созданию изображений линиями разного характера. Рисование деревьев, веток, трав	М. Пришвин «Рассказы о природе»
6	Выразительность материалов для работы в объёме	Регулятивные: Осуществление пошагового контроля Познавательные: Осуществлять синтез, как составление целого из частей; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству	Индивидуаль­ная: лепка жи­вотных родно­го края по впе­чатлению	Научатся лепить животных по памяти и представлению.	В. Бианки Рассказы о животных; игра-упраж­нение «Пла­стилиновая угадайка»
7	Выразительные возможности бумаги	Личностные: развивать познавательные интересы Регулятивные: Адекватная оценка выполненных действий Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; Коммуникативные: Учитывать разные мнения.	Групповая, коллективная: конструирова­ние игровой площадки	Узнают о возможностях моделирования из бумаги	Различные пособия по бумаго - пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»
8	Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы)	Регулятивные: Различать способ и результат действия; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.	Индивидуаль­ная: изображе­ние ночного праздничного города с по­мощью «не­ожиданных» материалов (серпантин, конфетти и т. д.) на фоне темной бумаги	Выполнение рисунка любой техникой и любыми средствами.	С. Баруздин «Салют»

Реальность и фантазия (7 часов)

9	Изображение и реальность	Личностные: развивать познавательные интересы Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.; Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.	Индивидуаль­ная: изображе­ние животных или зверей	Научатся изображать увиденное по памяти по выбору (животных, деревьев, цветов )	В. Бианки. Рассказы о животных; загадки
10	Изображение и фантазия	Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Индивидуаль­ная: изображе­ние сказочных, несуществую­щих животных	Придумывать и создавать свои персонажи для предложенной учителем сказки (ситуации).	Былины, сказки, мифы
11	Украшение и реальность	Регулятивные: Различать способ и результат действия; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Индивидуаль­ная: изображе­ние паутинок с росой и веточками деревьев	Изображать линией паутинку, снежинки, узоры, звезды
12	Украшение и фантазия	Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Индивидуаль­ная: украше­ние закладки для книги узо­ром заданной формы	Оформлять элементы одежды, предметов быта.	Игра-упраж­нение «Крес­тики-нолики»
13	Постройка и реальность	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Коммуникативные: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Индивидуаль­но-коллек­тивная: конст­руирование из бумаги под­водного мира	Изображать строения домов используя природные образы.	Различные пособия по бумаго - пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»
14	Постройка и фантазия	Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и партнерами. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Индивидуаль­ная, групповая: конструирова­ние фантасти­ческого города	Создавать фантастические города.	Фрагменты сказок с опи­санием фанта­стических зданий. «Методика организации уроков кол­лективного творчества», с. 116
15	Обобщение темы. Братья – Мастера работают вместе	Регулятивные: Различать способ и результат действия; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Индивидуаль­ная: конструи­рование (мо­делирование) и украшение елочных иг­рушек	Конструирование и украшение елочных игрушек	Стихотворе­ния, посвя­щенные ново­годнему празднику, фрагменты из балета ­ского «Щел­кунчик»

О чем говорит искусство (11 часов)

16	Выражение характера изображаемых животных	Личностные: формировать чувства прекрасного Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Индивидуаль­ная: изображе­ние животных веселых, стре­мительных, угрожающих	Научатся изображать животных.	Фрагменты сказки Р. Ки­плинга «Ма­угли»; игра-пантомима «Чудесные превращения»
17	Выражение характера животных в литературных произведениях (сказках, баснях)	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: Построение логической цепочки рассуждений Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия	Индивидуаль­ная: изображе­ние доброго и злого воина	Создавать иллюстрации на заданную тему	«Сказка о ца­ре Салтане...»; отрыв­ки из былин
18-19	Выражение характера человека в изображении. Мужской образ	Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Умение с достаточной точностью выражать свои мысли	Индивидуаль­ная: изображе­ние противо­положных по характеру ска­зочных обра­зов	Изображать ярко выраженный мужской образ, создание портрета	Просмотр репродукций на тему: «портрет».
20-21	Выражение характера человека в изображении. Женский образ	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Индивидуаль­ная: создание в объеме ска­зочных обра­зов с ярко вы­раженным ха­рактером	Изображать ярко выраженный женский образ, создание портрета.	Просмотр репродукций на тему: «портрет».
22	Образ человека и его характера выраженный в объеме.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Поиск и выделение информации, источников информации Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Индивидуаль­ная: украше­ние вырезан­ных из бумаги богатырских доспехов, ко­кошников за­данной формы	Выполнять задания в технике малой пластики (из пластилина или глины).	Просмотр образцов скульптурного искусства,
23	Изображение природы в разных состояниях.	Регулятивные: Осуществление пошагового контроля Познавательные: Выдвижение гипотез их обоснование Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать участие в обсуждении темы.		Делать зарисовки различного состояния природы.	Просмотр картин - пейзажей с ярко выраженным контрастным состоянием природы: буря, дождь, ураган или тихий вечер, ласковый солнечный день.
24	Выражение характера человека через украшение.	Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.		В рамках заданной темы осознано и интуитивно подчеркнуть характер изображаемого человека с помощью соответствующих украшений.
25	Выражение намерений через украшение.		Коллективно-индивидуальная: украшение двух противополож­ных по намере­ниям сказочных флотов	Выполнять украшения двух разных по характеру образов. Например двух воюющих флотов (доброго и злого пиратского ).
26	В изображении, украшении и постройке человек выражает свои мысли, чувства, настроение, свое отношение к миру.	Регулятивные: Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.	Выставка	Обсуждение проблем и решений, формирование оценки и самооценки у учащихся.	Просмотр выполненных работ. Ролевая игра «Мы художни­ки и зрители»

Как говорит искусство (8 часов)

27	Цвет, как средство выражения: теплые и холодные цвета.	Личностные: формировать установку на ЗОЖ, творческого отношения к труду Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Индивидуаль­ная: изображе­ние угасающе­го костра	Научатся выполнять красочную композицию только из теплых или только из холодных цветов.	Э. Григ «Ут­ро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»); А. Глазунов. Фантазии
28	Цвет, как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Индивидуаль­ная: изображе­ние Солнечно­го города или царства Снеж­ной королевы	Выполнять творческого задания на основе полученной учениками новой цветовой гаммы.	Отрывки из сказок Н. Но­сова «Незнай­ка в Солнеч­ном городе» и Г. X. Андер­сена «Снеж­ная королева»
29	Линия как средство выражения, ритм линий.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Индивидуаль­ная: изображе­ние весенних ручьев	Создавать разные изображения деревьев и трав	М. Пришвин «Лесной ру­чей»; А. Аренский «Лесной ручей», «Пре­людия»
30	Линия как средство выражения, характер линий.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;	Индивидуаль­ная, парная: изображение ветки с опре­деленным ха­рактером и настроением	Создание узоров на поверхности предметов (камней).	Японские трехстишия (хокку)
31	Ритм пятен как средство выражения.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Парная: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости	Создавать рисунки силуэтными изображениями.	Фрагменты произведений с ярко выра­женной рит­мической ор­ганизацией
32	Пропорции выражают характер.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.	Индивидуаль­ная: конструи­рование птиц с разным ха­рактером пропорций	Создавать рисунки человека и животных, используя разные пропорции частей их тела.
33	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.	Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и партнерами. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Коллективная: создание пан­но «Весна. Шум птиц»	Научатся выполнять коллективный или групповой проект на заданную тему
34	Обобщающий урок	Регулятивные: Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.	Выставка	Подготовка выставки работ учащихся, подведение итогов.

Материально-техническое обеспечение:

1.Программа начального общего образования. Составители: , . – Самара: Издательский дом «Федоров» 2012 г.

2. Учебник для 2 класса «Изобразительное искусство»

3. «Методика организации уроков кол­лективного творчества»

3. Цоры, презентации уроков, картины, сайт