Рекомендации по организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся

Главное управление образования Курганской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеский центр»

Рекомендации по организации

учебно-исследовательской деятельности обучающихся

Курган, 2012

Рекомендации по организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся / Сост. . – Курган, 2012.

Данный материал содержит рекомендации по организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся, а также требования к оформлению работ и их презентации.

Учебно-исследовательская деятельность обучающихся служит средством комплексного решения задач воспитания, образования, развития в современном социуме, средством трансляции норм и ценностей научного общества в образовательную систему, средством развития интеллектуального потенциала общества. Особое значение исследовательская инициативность приобретает в настоящее время. Развитие общества характеризуется всё возрастающей динамичностью, проникновением на новые уровни познания природы, изменением социального устройства и возникновением качественно новых видов деятельности. Огромное значение приобретают стремление и способность личности активно исследовать новизну и сложность меняющегося мира, а также создавать, изобретать новые оригинальные стратегии поведения и деятельности.

Приобщение обучающихся к учебно-исследовательской деятельности способствует решению следующих задач:

-  создание условий для стимулирования учеников к познанию мира, себя в этом мире;

-  формирование устойчивого вовлечения в учебный процесс;

-  формирование навыков исследовательской работы для получения знаний при подготовке научных работ и проектов;

-  активизация мышления обучающихся;

-  развитие самостоятельности, творческого принятия решений;

-  развитие интеллектуальных качеств обучающихся, обеспечивающих их активность в постоянном овладении знаниями и применении их на практике;

-  приобщение обучающихся к интеллектуально-творческой деятельности по выдвижению и реализации творческих идей в научных исследованиях;

-  развитие коммуникативных способностей, создание условий для расширения среды общения;

-  подготовка к участию в мероприятиях внутриучрежденческого, районного, регионального, всероссийского, международного уровней.

1.  Выбор темы и цели исследования

В начале исследования необходимо поставить проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Тема самостоятельного исследования обучающегося должна быть конкретной, сосредоточенной на особенностях какого-либо процесса или явления, их влиянии одного на другое, сравнении и т. п. Кроме того, тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности, она должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

Определить цель исследования - значит ответить на вопрос о том, зачем мы проводим исследование, что мы хотим выяснить. Цель работы должна быть сформулирована конкретно.

Задачи исследования уточняют его цель. Это - план, по которому будет достигаться цель исследования

Цель должна вытекать из названия работы, задачи из цели, т. е. ее конкретизировать. Выводы в конце учебно-исследовательской работы должны соответствовать поставленным цели и задачам.

2.  Гипотеза исследования

Гипотеза - это предположение, еще не доказанная логически и не подтвержденная опытом догадка. Это предположение о том, как проблема может быть решена. Обычно гипотеза начинается со слов «предположим», «допустим», «возможно», «если..., то...». В результате исследования гипотеза подтверждается или опровергается. В случае своего подтверждения она становится теорией, а если ее опровергнуть, то гипотеза превращается в ложное предположение.

3.  Планирование и выбор методики исследования

Перед началом исследования необходимо составить его предварительный план. Для этого надо ответить на вопрос: «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?» Для этого надо определить, какие инструменты или методы мы можем использовать. Следует собрать как можно больше информации о предмете изучения. Например, знакомство с литературой по данной проблеме поможет уточнить задачу исследования и разработать его план. Кроме того, можно воспользоваться Интернетом, пообщаться с другими людьми, провести наблюдение, эксперимент и т. д.

Опыт показывает, что на сбор материала и его обработку должно уходить не больше 2/3, а на написание и оформление работы - не меньше 1/3 общего времени, затраченного на работу.

Выбор методики работы зависит от цели и предмета исследования. При проведении эксперимента нужно помнить, что единичный результат может оказаться случайным, поэтому любой опыт нуждается в контроле и в повторениях. Выводы можно делать только тогда, когда, повторив эксперимент не менее трех раз, мы получим одинаковые или хотя бы сходные результаты.

4.  Обработка данных экспериментов и наблюдений

Любая обработка первичных научных данных сводится к концентрации информации в максимально сжатом виде. Обычно результаты экспериментов или наблюдений можно представить в виде таблиц, графиков, схем и диаграмм, которые позволяют легко заметить определенные тенденции, уловить какие-то закономерности.

Работа с таблицами, графиками, диаграммами нужна не только для того, чтобы представить материал читателю. Она помогает самому исследователю глубже вникнуть в сущность данных, сделать определенные выводы. Закончив обработку материала, сделав выводы и получив ответы на поставленные вопросы, можно приступить к заключительному этапу исследования - оформлению полученных результатов в виде научного отчета.

5.  Оформление результатов исследования

Работа должна быть аккуратно оформлена, набрана и распечатана на компьютере: шрифт Times New Roman, № 14, прямой, красная строка – 1 см, межстрочный интервал – 1,5, выравнивание – "по ширине", поля: верхнее – 2 см, нижнее – 2 см, левое - 3 см, правое - 1,5 см.

Объем работы не должен превышать 30 машинописных страниц, включая рисунки, схемы, таблицы, графики и фотографии (иллюстративный материал представляется на листах формата А4 или А3). Приложения должны быть пронумерованы и озаглавлены. В тексте работы на них должны содержаться ссылки.

Страницы нумеруются, начиная с 3-й, в правом верхнем углу. Первой страницей считается титульный лист.

Если работа разделяется на главы, названия глав пишутся одним и тем же шрифтом или подчеркиваются одинаково. В тех случаях, когда главы в свою очередь, разделяются на подглавы, названия последних выделяются иначе, чем названия глав.

6.  Структура работы

Первый лист - титульный Он содержит следующие атрибуты: название образовательного учреждения, название работы, сведения об авторах (фамилия, имя, отчество, учебное заведение, класс) и научных руководителях (фамилия, имя, отчество, должность, место работы).

На втором листе размещается - содержание работы. В содержание должны быть включены основные заголовки работы: введение, название глав и параграфов, заключение, список литературы, названия приложений и соответствующие номера страницы.

На третьем листе – «Аннотация», она должна включать тезисное изложение сути работы на 1 машинописной странице с указанием объема работы, количества таблиц, рисунков, иллюстраций, использованных литературных источников и приложений.

На четвертом листе - «Введение», объем которого в большинстве случаев не превышает одного листа.

После введения с пятого листа начинается основная часть, включающая разделы от обзора литературы, до обсуждения результатов исследования включительно.

Основная часть оформляется сплошным текстом с небольшими интервалами между разделами, подразделами. Каждый раздел основной части нумеруется. Нумерация подразделов двойная: сначала ставится номер раздела, затем - точка, а после нее - номер подраздела. Например: 1.1, 1.2, 1.3 и т. д. Все подразделы должны иметь заглавие.

После основной части на новом листе пишутся «Выводы» (или «Заключение»), затем, также с нового листа - «Литература».

6.1. Введение

Введение - первая глава работы, которая вводит читателя в курс дела. Она должна ответить на вопрос: почему, зачем выполняется работа, какая в ней надобность, в чем ее актуальность. Актуальность - начальный и обязательный этап любой учебно-исследовательской работы. Актуальность темы исследования - это степень ее важности в данный момент и в данной ситуации для решения конкретной проблемы. Освещение актуальности не должно быть многословным. В ведении определяются цель, гипотеза, задачи, предмет и объект исследования.

6.2. Обзор литературы

Для исследовательской работы должно быть достаточное количество материала. С целью выяснения наличия источников информации можно обратиться в библиотеки, архивы, музеи и т. д. Желательно, чтобы база источников была разнообразной. Обзор литературы по данной теме должен подвести читателя к нерешенным еще проблемам и указать, какой пробел в наших знаниях может восполнить данная работа. Сведения, полученные из литературы, должны быть изложены словами автора. Если необходимо какую-то фразу процитировать дословно, цитируемый текст берут в кавычки и указывают точно, откуда он взят. Часто полезно сослаться даже на соответствующие страницы, чтобы всегда можно было убедиться в точности цитирования.

В этом разделе должно быть показано, насколько хорошо автор знает литературу по своей теме, правильно ли в ней разобрался, сумел ли четко поставить себе задачу.

6.3. Изложение результатов

Это основной раздел, который чаше всего делится на несколько подразделов. В нем подробно излагаются полученные результаты, которые при необходимости иллюстрируются с помощью таблиц, рисунков, графиков, диаграмм, фотографий, и в котором делается сопоставление со сведениями из литературы. Изложение результатов предполагает материал, который необходимо представить так, чтобы читатель мог без труда разобрать, что взято из литературных источников, а что составляет содержание наблюдений и экспериментов автора. Полученные результаты обязательно должны быть описаны словесно со ссылками на таблицы и рисунки

6.4. Обсуждение результатов

В разделе «Обсуждение результатов» автор должен продемонстрировать умение мыслить, делать выводы из полученных фактов. Здесь автор вправе согласиться с мнением других исследователей или же возразить им. Согласие (или несогласие) должно быть мотивированным, а не голословным.

Итак, основное содержание этого раздела - доказательства, а основной метод доказательств - сравнение. Главная задача автора - убедить читателя в справедливости выводов.

6.5. Выводы

В разделе «Выводы» по существу повторяется то, что уже было сказано в предыдущей главе, но формулируется сжато, без подробных доказательств. Иногда оказывается удобно их пронумеровать: «На основе полученных данных можно сделать следующие выводы:

1....

2....

и т. д.

Выводы лучше располагать в определенном порядке: от более общих - к частным.

В этом заключительном разделе работы можно дать практические рекомендации и наметить перспективы для дальнейшего исследования. Если в ходе исследования четких результатов получить не удалось, тогда вместо выводов пишется «Заключение», отличающееся несколько более пространными рассуждениями.

6.6. Литература

Любая работа заканчивается списком литературы, который содержит перечисление всех упомянутых в тексте статей и книг. Важно написать этот список так, чтобы читатель мог найти любую статью или книгу по приведенным в списке данным, а потому при его оформлении обязательно придерживаться определенного стандарта.

7.  Таблицы и иллюстрации

Учебно-исследовательская работа не может обойтись без таблиц и иллюстраций. Более того, поскольку именно в них в наиболее сжатом и наглядном виде представлены основные результаты исследования, многие читатели изучают их, обращаясь к тексту уже во вторую очередь. Ясно, что к оформлению этой части работы следует относиться внимательно.

Все таблицы, рисунки, графики, диаграммы, фотографии, схемы и т. п. должны иметь единую нумерацию.

На каждую таблицу должна быть ссылка в тексте: «Результаты измерений температуры помещения приведены в таблице IV» или: «По результатам измерений уровня сопротивления металла (табл. V) видно, что...». Еще один вариант ссылки на таблицу может выглядеть так: «Как показано в данных, приведенных в таблице VI…».

Таблицы могут располагаться на листе вертикально или горизонтально. Справа пишется: Таблица (Номер). Ниже, посередине - название таблицы. Если таблица взята из литературного источника, то после названия в скобках дается ссылка.

При необходимости ниже таблицы даются примечания.

Если таблица не вмещается на один лист, то она переносится на следующий. На новом листе справа пишется: Таблица (Номер) и после номера - в скобках (Продолжение) или (Окончание). Заголовок в этом случае размещается только на первом листе.

Рисунки, графики, диаграммы, фотографии, схемы и т. п. - все они обозначаются как рисунки. Все обозначения на рисунке делаются цифрами или значками.

Под рисунком с красной строки пишется: Рис. (Номер). Название. Условные обозначения.

У рисунков, заимствованных из литературы, после названия дается ссылка.

8.  Ссылки

Ссылки оформляются по-разному, в зависимости от источника. Источниками могут быть: книги и статьи, имеющие одного, двух и более авторов.

Если у книги или статьи один автор, в скобках указывается фамилия без инициалов и, через запятую, год издания. Если два и более авторов, тогда упоминается только первый автор, а после его фамилии добавляется «и др.».

Если авторов очень много, то в этом случае указывается название книги, год издания. Если в тексте приводится цитата, то после года издания через запятую необходимо указать страницу, на которой располагается цитируемый фрагмент.

9.  Подготовка докладов

Для выступления на конференции автором готовится текст доклада объемом 2-3 стр. печатного текста, что соответствует 7-10-ти минутному выступлению.

Листы доклада имеют то же оформление, что и учебно-исследовательская работа. Введение и выводы приводятся практически полностью. Очень кратко описывается методика, если она общепринятая, а на изложение оригинальной требуется больший объем. Также кратко характеризуется литературный обзор. Список литературы не приводится. Большее внимание уделяется изложению полученных результатов. Для наглядности доклад сопровождается демонстрацией таблиц, рисунков, диаграмм, схем. Для показа во время доклада отбираются самые информативные и важные иллюстрации, подтверждающие основные, сделанные по работе выводы. Короткий доклад не должен быть перегружен иллюстративным материалом.

Особое внимание нужно уделить заголовкам и подписям к иллюстрациям. Они обязательно должны быть на каждом рисунке и должны легко читаться. Изображение на рисунках и таблицах должно быть четким и ясно различимым с некоторого расстояния.

При оформлении рисунка или графика можно пользоваться разными цветами, но их не должно быть более 4-х.

10. Требования к оформлению презентации учебно-исследовательских работ

1. Регламент выступления - в среднем 7-10 минут.

2. Слайд № 1 должен содержать следующую информацию:

- название образовательного учреждения, где выполнена работа (размер шрифта - не менее № 24 Times New Roman);

- название доклада (размер шрифта - не менее 28 пт, полужирный);

- Фамилия, Имя, Отчество автора и соавторов (размер шрифта - не менее 24 пт);

- Фамилия, Имя, Отчество, учёная степень, звание, должность научного руководителя (размер шрифта - не менее 24 пт).

3. Слайд №2 должен описывать цели и задачи, которые необходимо решить в ходе выполнения работы (общий объём слайда - не более 15 строк текста).

4. Последний слайд, используемый в докладе, должен содержать выводы (заключение) по проделанной работе.

5. Каждый слайд (кроме первого) должен иметь название (заглавие), набранное шрифтом не менее 24 пт.

6. Предпочтительное оформление презентации - применение цветовых схем «светлый текст на темном фоне» или «темный текст на белом фоне».

7. Рекомендуемый размер шрифта =, > 24 пт.

8. Максимальное количество текстовой информации на одном слайде - 15 строк текста, набранных шрифтом Times New Roman.

9. Максимальное количество графической информации на одном слайде - 2 рисунка (фотографии, схемы и т. д.) с текстовыми комментариями (не более 2 строк к каждому).

11. Презентация учебно-исследовательских работ

Речь докладчика должна быть простой и четкой, он не должен быть "привязанным" к тексту:

- необходимо назвать тему исследовательской работы, четко и ясно сформулировать ее цель. Можно использовать такие ключевые слова и фразы: "Цель работы заключается в том, что (чтобы)", "Исследование (работа, эксперимент) ставит своей целью ..." и т. п.;

- изложить основное содержание работы, ее идею и суть, каким путем автор шел к достижению поставленной цели (методика исследования), какие встретились трудности, как они были преодолены;

- сформулировать наиболее важный результат работы в виде основного вывода или заключения по работе;

- закончить выступление можно приблизительно так: "Доклад закончен. Благодарю за внимание";

- быть готовым к ответам на вопросы.

12. Критерии оценки учебно-исследовательских работ

Экспертиза учебно-исследовательской работы

Критерий	0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Уровень постановки исследовательской проблемы	Работа репродуктивного характера - присутствует лишь информация из других источников, нет обобщений, нет содержательных выводов	Работа в целом репродуктивна, но сделаны неплохие самостоятельные обобщения.	Работа частично поисковая - в работе есть проблемы, которые имеют частный характер (не от­ражающий тему в целом, а касающиеся только каких-то ее аспектов)	Работа исследовательская, полностью посвящена решению одной научной проблемы, пусть не глобального плана, но сформулированной самостоятельно.
Актуальность и оригинальность темы	Тема всем известная, изучена подробно, в литературе освещена полно. При этом автор не сумел показать, чем обусловлен его выбор кроме субъективного интереса, связанного с решением личных проблем или любопытством	Тема изученная, но в ней появились «белые пятна» вследствие новых данных, либо тема относительно малоизвестная, но проблема «искусственная», не представля­ющая истинного интереса для науки.	Тема с достаточным количеством «белых пятен», либо проблема поставлена достаточно оригинально, вследствие чего тема открывается с неожиданной стороны.	Тема малоизученная, практически не имеющая описания, для раскрытия которой требуется самостоятельно делать многие выводы, сопоставляя точки зрения из соседних областей исследования.
Логичность доказательства (рассуждения)	Работа представляет собой бессистемное изложение того, что известно автору по данной теме	В работе можно заметить некоторую логичность в выстраивании информации, но целостности нет.	В работе либо упущены некоторые важные аргументы, либо есть «лишняя» информация, перегружающая текст ненужными подробностями, но в целом логика есть.	Цель реализована последовательно, сделаны необходимые выкладки, нет «лишней» информации, пе­регружающей текст ненужными подробностями
Корректность в использовании литературных источников	В работе практически нет ссылок на авторов тех или иных точек зрения, которые местами могут противоречить друг другу и использоваться не к месту	Противоречий нет, но ссылок либо практически нет, либо они делаются редко, далеко не во всех необходимых случаях	Текст содержит наиболее необходимые ссылки на авторов в тех случаях, когда дается информация принципиального содержания (определения, обобщения, описания, характеристика, мнение, оценка и т. д.).	Текст содержит все необходимые ссылки на авторов в тех случаях, когда дается информация принципиального содержания (определения, обобщения, описания, характеристика, мнение, оценка и т. д.), при этом автор умело использует чужое мнение при аргументации своей точки зрения, обра­щаясь к авторитетному ис­точнику
Количество источников	Нет списка литературы	1-2 источника	Список имеет несколько источников, но упущены некоторые важные аспекты рассматриваемой проблемы	Список охватывает все основные источники по данной теме, доступные ученику
Глубина исследования	Работа поверхностна, иллюстративна, источники в основном имеют популярный характер	Работа строится на основе одного серьезного источника, остальные - популярная литература, используемая как иллюстрация	Рассмотрение проблемы строится на содер­жательном уровне, но глубина рассмотрения относительна.	Рассмотрение проблемы строится на достаточно глубоком содержательном уровне.
Оформление	Оформление носит абсолютно случайный ха­рактер, обусловленный собственной логикой автора.	Работа имеет какую-то структуру, но нестрогую.	Работа в общем соответствует требованиям, изложенным в следующей графе, но имеет некоторые недочеты, либо одно из требований не выполняется.	Работа имеет четкую структуру, обусловленную логикой темы, правильно оформленный список литературы, корректно сделанные ссылки и содержание (оглавление).

Защита учебно-исследовательской работы

2 балла	1 балл	0 баллов
Четко поставлена цель (задача), показан алгоритм ее реализации, тема в целом раскрыта, охарактеризованы источники информации, в том числе указана роль самого автора выступления (его собственные мысли, обобщения, умозаключения). Сделаны четкие выводы, отражающие реализацию цели. Ответы на вопросы - по существу, с пониманием сути вопроса.	В выступлении не реализованы некоторые из требований предыдущей графы.	Выступление представляет собой простой пересказ готовой информации, заимствованной из ряда близких по содержанию источников, которые лишь в отдельных аспектах дополняют друг друга, либо пересказ нескольких различных источников без логического переструктурирования.

13. Список литературы

1. , , и др. Психология одаренности детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/ Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

2. Близнец, И. А. и др. Исследовательская работа школьников/ // От исследовательской деятельности на уроке – к индивидуальной исследовательской работе ученика№ 2. - С. 30-36

3. Близнец, И. А. и др. Исследовательская работа школьников/ // Развитие творческой одаренности школьников через научно-исследовательскую деятельность№ 2. - С. 45-50

4. Близнец, И. А. и др. Исследовательская работа школьников/ // Некоторые особенности организации и оформления исследовательской работы учащихся№ 1. - С. 49-61

5. Татьянкин, деятельность учащихся в профильной школе/, , . - М.: 5 за знания («Электив»), 200с. - («Электив»).