Сборник развивающих занятий для учащихся 1-го класса
, педагог-психолог
Данный сборник развивающих занятий выступает как один из видов психолого-педагогического сопровождения учебной деятельности ребенка. Традиционные уроки не могут обеспечить в равной доле решение образовательных и развивающих задач. Зачастую, подача содержания урока является приоритетной задачей для учителя, а задачи развития уходят на второй план или опускаются вовсе. На традиционных уроках в большей степени используются интеллектуальные, психологические ресурсы ребенка, и в меньшей степени - подкрепляются. С первых дней обучения ребенку предъявляются требования, касающиеся произвольности познавательных процессов, учебной мотивации, навыков, позволяющих успешно осваивать программу и т. д. Даже хорошо подготовленные дети в период адаптации испытывают стресс, показывают нестабильные результаты. Дети с низким уровнем готовности способны потеряться, разочароваться в школе, в той школе, которую они так живо и красочно себе представляли.
Таким образом, одним из главных направлений работы школьного психолога в начальной школе является помощь ученику в освоении учебной деятельности. Психологу прежде всего необходимо совместно с учителем организовать психолого-педагогическое наблюдение в классе с целью выявления основных проблем и провести экспресс диагностику актуального развития. Согласно полученным результатам подготовить комплекс развивающих занятий, призванных актуализировать навыки учебной деятельности, создать ситуацию успеха и т. д.
Предлагаемые занятия призваны, в большей степени обратить внимание на то, что не всегда удается реализовать на традиционном уроке, а именно:
- ориентация в пространстве; произвольность поведения и познавательных процессов; умение организовать деятельность; мышление: сравнение, анализ, обобщение, выделение существенного; внимание: концентрация, объем, устойчивость; память: словесно-логическая; восприятие: дифференцированность, устойчивость; словарное развитие; тонкая моторика.
Важно отметить, что многое из вышеперечисленного затрагивается в процессе обучения, но по большому счету косвенно, опосредованно, специально на традиционном уроке внимание этому не уделяется.
В сборник занятий вошли общеизвестные упражнения, описанные в педагогической и психологической литературе, упражнения авторов, предлагающих свои развивающие программы и авторские, оригинальные упражнения. Каждое занятие предполагает некоторое количество повторений, по необходимости приоритет можно отдавать тем или иным упражнениям, в зависимости от потребностей детей. Занятия логически выстроены по двум направлениям:
1. От простого к сложному.
2. По актуальности задач в период адаптации.
Некоторые упражнения предполагают наличие бланков для работы, которые легко можно подобрать в предлагаемой сейчас развивающей литературе. Каждое занятие рассчитано на 30 – 40 мин.
Занятия для первого класса.
I. Ориентация в пространстве: · копирование с доски; · ориентирование в тетради. II. Произвольность: · восприятие, понимание инструкции; · произвольность познавательных процессов (память, внимание, воображение, восприятие). | |
К занятию №1. Упр. 3. «Развитие познавательных способностей у детей», Ярославль, 1997 г. Используются бланки с рисунками где из 4-х надо выбрать самый узкий мост, самое высокое дерево и т. д. Важно: попросить детей самим придумать задания по уже отработанному образцу. Упр. 4. Дорисовывание геометрических фигур с последующим соотнесением с образцом. | Занятие №1. Рисуем по клеточкам, отступаем в тетради. Игра «футбол», – внимание, произвольность. Ориентация в пространстве: выше, ниже, шире, уже. Зрительный анализ: «Дорисуй и проверь». |
К занятию №2. Упр. 4. Дается набор геометрических фигур – надо составить рис. какого-нибудь предмета. | Занятие №2. Внимание, произвольность.– Копирование с доски сложных фигур (по клеточкам). Пространственная ориентация. – Методика «домик» «Минутка» - произвольность, просидеть с закрытыми глазами 1 мин., почувствовать ее. Составь рисунки из фигур. |
К занятию №3. Упр. 3. Рукой в воздухе пишутся буквы, надо угадать, что за буква. | Занятие №3. Внимание, произвольность.– «Звучащие предметы», определить предмет по издаваемому им звуку. «Минутка». Восприятие, внимание. – «Буквы в воздухе», Ориентация в пространстве, занятие №1, упр.3. |
К занятию №4. Упр. 1. Графическая сказка: рассказывается история, сказка и одновременно с этим, герои и различные объекты зарисовываются на доске по клеткам. Дети, по ходу рассказа, копируют их в тетрадях, соблюдая размер и форму. Упр. 3. «Как преодолеть трудности в обучении детей», ОСЬ, 1999 г. | Занятие №4. Ориентация в пространстве.– «Графическая сказка», копирование сложных фигур с доски. Произвольность восприятия, внимания. – «Повторяем движения», повторяются движения за преподавателем. Восприятие, произвольность. – Переписать с доски строчки, состоящие из наборов букв. |
К занятию №5. Упр. 1б. Делим лист А4 на части, без линейки, по образцу. Упр. 2. Графический диктант в данном случае это замкнутая сложная фигура, которую нужно нарисовать под диктовку по клеточкам. | Занятие №5. 1. Ориентация в пространстве. 2. Графический диктант. |
К занятию №7. Упр. 1. На доске рисуют геометрическую фигуру, нужно нарисовать фигуру, отличающуюся от данной, каким-либо параметром. Упр. 2. Можно попросить детей самим составить небольшой рисунок к графическому диктанту и прочитать его. | Занятие №6. Моторика.– Закрашиваем фигуры правой и левой рукой. «Графическая сказка», занятие №4, упр.1. Ориентация в пространстве, занятие №1, упр.3 Занятие №7. Мышление.– «Рисунок с противоположным свойством». Графический диктант. Составление рисунка из фигур, занятие №2, упр.4 Ориентация в пространстве, занятие №1, упр.3. |
К занятию №8. Упр. 2б. Провести лини по дорожкам, сначала правой, затем левой рукой. | Занятие №8. Произвольность восприятия, внимания.– «Повторяем движения», занятие №4, упр.2. Моторика. – Закрашиваем фигуры правой и левой рукой, занятие № 6, упр.1. – «Дорожки». 3. Методика «Домик», занятие №2, упр.2. |
К занятию №9. Упр. 2. .. .. . .. . и т. д. Упр. 3. «Как преодолеть трудности в обучении детей», ОСЬ, 1999 г. | Занятие №9. Восприятие.– Переписать с доски строчки, состоящие из наборов букв, занятие № 4, упр.3. Пространственная ориентация: – Копирование групп точек группы точек, расположенных над и под чертой. Моторика. – Вырезать фигуры из бумаги. |
К занятию №10. Упр. 1. Найти фигуры, спрятанные в рисунке. Упр. 2а. Зачитывается набор слов, нужно сосчитать слова, начинающиеся на заданную букву. | Занятие №10. Восприятие, зрительный анализ.– «Сколько 4-х угольников». Произвольность внимания: – «Сосчитай слова». – Переписать с доски строчки, состоящие из наборов букв, занятие №4, упр.3. Произвольность восприятия. – «Звучащие предметы», занятие №3, упр.1. |
К занятию №11. Упр. 2. На несколько секунд предъявляются наборы букв (от 4 до 9). Нужно их запомнить и записать в тетради. Буквы нарисованы на полосках ватмана, шириной 10 –15см. Упр. 3. На бланке переплетены контуры предметов, нужно найти заданные предметы и раскрасить их. | Занятие №11. Ориентация в пространстве.– На листе бумаги (А4) располагать фигуры: справа от…, слева от…, справа и вверху от…, и т. д. Произвольность внимания. – «Запомни и запиши». Зрительный анализ. – «Найди по контуру». |
К занятию №12. Упр. 3б. Произвольно составляется набор предметов из разных материалов. Сначала вместе с детьми послушать, как предметы звучат при постукивании о стол, затем попросить детей закрыть глаза и узнать предмет по звуку, повторив постукивания о стол. | Занятие №12. Ориентация в пространстве, занятие №1, упр.3 Методика «Домик», занятие №2, упр.2. Концентрация внимания.– Переплетенные линии. – «Звучащие предметы», занятие №3, упр.1. |
К занятию №13. Упр. 1. Предъявляются картинки (4 – 5 рис.) на короткое время. Затем, предъявляются картинки, в которые добавили 1 – 2 рис. Упр. 2. Лист разделен на 2 части, в одной нарисована фигура, в другой точки. Нужно выбрать точки, в результате соединения которых получится фигура, показанная на образце. | Занятие №13. Память, произвольность восприятия.– «Что изменилось?» Восприятие. – Копирование по точкам. Методика «Домик», занятие №2, упр.2. Произвольность внимания. – «Запомни и запиши», занятие №11, упр.2. |
К занятию №14. Упр. 1. Предлагается из небольшой линии, окружности и т. д. создать рисунок. | Занятие №14. Воображение.– «Дополни линию». Пространственное восприятие. – Копирование точек, занятие № 9, упр.2. Ориентация в пространстве. – Методика «Домик», занятие №2, упр.2. – Графический диктант. |
К занятию №16. Упр. 1. Зачитывается список слов, среди которых есть названия профессий. Нужно сосчитать, сколько профессий было названо. | Занятие №15. Ориентация в пространстве, занятие №11,упр.1 Моторика, занятие №6, упр.1 Графический диктант.Занятие №16. Внимание, произвольность.– «Не пропусти профессию». Память, произвольность. – «Запомни слова», зачитывается 10 слов – кто раньше запомнит. Восприятие, анализ. – «Сколько треугольников», нарисовать прямоугольник и разделить его диагоналями. Занятие №17 Мышление.– «Сравни понятия», предлагаются 2 слова, изображения предметов и т. д., нужно сравнить. Ответить на вопросы: Что общего? Что отличного? Внимание. – Переписать с доски строчки, состоящие из наборов букв, занятие №4, упр.3. Память. – «Запомни картинки», предъявляются для запоминания наборы картинок. |
I. Мышление: · сравнение; · анализ; · логика; · выделение существенного. II. Организация деятельности. III. Внимание: · концентрация; · объем. IV. Произвольность. V. Восприятие. | |
К занятию №18. Упр. 1. Предлагаются 2 картинки с одинаковым сюжетом, но отличающиеся в нескольких деталях. Упр. 2а. Дуб, береза, дерево, осина. Упр. 2б. На словесном материале. Из 4-х слов нужно найти лишнее, не подходящее по общему признаку, критерию. | Занятие №18. Внимание.– «Найди отличия». Мышление. – «Сравни понятия», занятие №17, упр.1 – «Четвертый лишний». Графический диктант. Восприятие, внимание. – Копирование по точкам, занятие №13, упр.2. |
К занятию №19. Упр. 1. «Развитие познавательных способностей детей», Ярославль, «Академия развития» 1997 г.. Готовится набор карточек 6 – 8 шт., каждая карточка предъявляется на 2 – 5 сек., после чего ребенку нужно ее зарисовать. | Занятие №19. Внимание, концентрация, произвольность.– «Запомни, нарисуй». – Копирование по точкам, занятие №13, упр.2. Мышление. – «Дополни набор», подобрать картинку для данной, ориентируясь на пару – подсказку. Память, опосредованная, логическая. – «Пиктограммы» |
К занятию №20. Упр. 1. Для данного слова, предмета, выбрать из 4-х других слов, наиболее существенное, важное. Город (дома, метро, завод, машины) | Занятие №20. Мышление.– «Найди существенное». Графический диктант. Восприятие, анализ. – «Сколько прямоугольников», занятие №16, упр.3. |
К занятию №21. Упр. 1. Прочитать предложение и попросить ответить на вопросы по содержанию. | Занятие №21. 1. Память, объем, произвольность. 2. Восприятие, произвольность. – «Найди отличия» занятие №18, упр.1. Воображение. – «Дополни линию», занятие № 14, упр.1. |
К занятию №22. Упр. 1. В рисунках изображена последовательность каких-либо действий (не по порядку), нужно восстановить порядок действий. После успешного выполнения заданий учителя, можно попросить ребят самим составить путаницу и загадать ее товарищам. Упр. 2. Произносится слово, ребенок записывает слово, которое поможет ему вспомнить произнесенное учителем. В конце занятия напротив записанных слов попросить написать ранее произнесенные слова. | Занятие №22. Организация деятельности.– «Путаница». Память, логика. – «Подбери слово». Графический диктант. Занятие №23. Мышление.– «Сравни понятия», занятие №17, упр.1. Память, объем, произвольность. – «Послушай и ответь», занятие №21, упр.1. Графический диктант. |
К занятию №24. Упр. 1. Записывается пара слов, находящихся в какой-то связи друг с другом. Затем дается слово, к которому нужно подобрать другое слово так, чтобы появилась связь, как у первой пары-подсказки. Начало – конец, холодно - … (жарко). | Занятие №24. Мышление, логика.– «Найди пару». Организация деятельности. – «Путаница», занятие №22, упр.1. Восприятие, анализ. – «Сколько треугольников», занятие №16, упр.3. |
К занятию №25. Упр. 1б. Найти как можно больше признаков - характеристик предмета. Упр. 2а. Два одинаковых рисунка нужно раскрасить. Один рисунок правой рукой, другой – левой. Можно использовать ряды фигур. Один ряд раскрасить правой рукой, другой – левой. | Занятие №25. Мышление.– «Дополни набор», занятие №19, упр.2. – «Что можно сказать о…». Произвольность, моторика. – «Закрашиваем 2-мя руками». – Переписать с доски строчки, состоящие из наборов букв, занятие №4, упр.3. |
К занятию №26. Упр 2. На листе в клетку в середине строки нарисовать 2 линии - / \ ; вправо рисовать правой рукой, влево – левой рукой. | Занятие №26. Восприятие, анализ.– «Сколько треугольников», занятие №16, упр.3. – Копирование по точкам, занятие №13, упр.2. Произвольность, моторика. – «Линии 2-мя руками». Графический диктант. Мышление. – «Дополни набор», занятие №19, упр.2. |
К занятию №27. Упр. 1. Дается фигура, заштрихованная определенным количеством линий. Надо, не водя рукой, сосчитать количество линий за определенное время. Упр. 2. Предъявляется 7 рисунков очень простых фигур, предметов. Надо их запомнить и нарисовать в тетради. Упр. 3. Дается рассказ, в котором перепутаны предложения. Надо восстановить последовательность. | Занятие №27. Внимание, устойчивость, концентрация.– «Счет глазами». Память, объем, зрительная. – «Запомни фигуры». –. Мышление, логика. – «Перепутанный рассказ». |
К занятию №28. Упр.2. Предлагаются 2 картинки с одинаковым сюжетом, но отличающиеся в нескольких деталях. | Занятие №28. Мышление, логика.– «Закономерности», на основе матриц Равена. Память. – Послушай и ответь», занятие №21, упр.1. Внимание, концентрация. – «Найди отличия». – «Переплетенные линии». |
К занятию №29. Упр. 2. Дается набор фигур, расположенных в 4 – 5 рядах. Инструкция: раскрась в 1-м ряду предмет 4-й справа и 2-й слева и т. д. | Занятие №29 Мышление, логика.– Простые ребусы. Ориентация в пространстве. – «Раскрась по маршруту». Память. – «Послушай и ответь», занятие №21, упр.1. |
К занятию №30. Упр. 4. «Развиваем способности детей, 1 кл.» РОСМЭН, 2002 г. Называется предмет, надо угадать, частью чего он может быть. | Занятие №30. Восприятие, внимание.– Копирование по точкам, занятие №13, упр.2. Внимание, концентрация. – «Переплетенные линии». Произвольность, моторика. – «Закрашиваем 2-мя руками», занятие №25, упр.2а. Мышление. – «Часть – целое». |
К занятию №31. Упр. 1. Предъявляется рисунок, нанесенный на клеточную сетку. Надо по клеткам скопировать рисунок. | Занятие №31. Восприятие.– «Рисунок по клеткам». Мышление, анализ. – «Простые ребусы». Произвольность, моторика. – « Линии 2-мя руками», занятие №26, упр.2. |
К занятию №32. Упр. 1. Предъявляются 4 геометрические фигуры, отличающиеся по форме, размеру, цвету и т. д. Надо найти лишнюю фигуру разными способами. Упр. 2б. На бланке нарисованы извилистые дорожки, провести по ним карандашом правой и левой рукой, на время. | Занятие №32. Мышление, анализ.– «Лишняя фигура». Произвольность, моторика. – « Линии 2-мя руками», занятие №26, упр.2. – «Дорожки». Восприятие. – «Рисунок по клеткам», занятие №31, упр.1. |
К занятию №33. Упр. 3. , «Ракзвитие логического мышления детей» Ярославль, Академия развития, 1998 г. Нужно угадать предмет, который подходит под определенные признаки. Белый, сладкий, твердый - … (сахар) и т. д. | Занятие №33. Мышление, анализ.– «Простые ребусы». – «Найди существенное», занятие №20, упр.1. Память, зрительная. – «Запомни фигуры», занятие №27, упр.2. Воображение, слов. развитие. – «Угадай по признакам». |
К занятию №34. Упр. 3. Предъявляется рисунок (простой). За определенное время его нужно рассмотреть и запомнить, затем ответить на вопросы к нему. | Занятие №34. Мышление, анализ.– «Что можно сказать о…», занятие №25, упр.1а. – «Перепутанный рассказ», занятие №27, упр.3. Ориентация в пространстве. – «Раскрась по маршруту», занятие №29, упр.2. Память, объем, зрительная. – «Запомни и ответь». |
К занятию №35. Упр. 2. Читается рассказ, в котором пропускаются слова, нужно угадать, что за слово было пропущено по смыслу, и записать его. | Занятие №35. Мышление, анализ.– «Дополни набор», занятие №19, упр.2. Словарное развитие. – «Пропавшее слово». Память, зрительная. – «Запомни фигуры», занятие №27, упр.2. |
К занятию №36. Упр. 1. Дается пара слов, нужно придумать предложение, связав слова по смыслу. | Занятие №36. Словарное развитие.– «Соедини пару». Мышление. – «Найди существенное», занятие №20, упр.1. – «Простые ребусы». Память, объем, зрительная. – «Запомни и ответь», занятие № 34, упр.3. |
К занятию №37. Упр. 1. Дается группа слов, объединенных общим признаком. Надо подобрать обобщающее слово. | Занятие №37. Мышление, обобщение.– «Назови одним словом». – «Часть – целое», Занятие №30, упр.4. Словарное развитие. – «Пропавшее слово», занятие №35, упр.2. Организация деятельности. – «Путаница», занятие № 22, упр.1. |
К занятию№38. Упр. 1а. «Развиваем способности детей, 1 кл.» РОСМЭН, 2002 г. К заданным словам надо подобрать более общее понятие. Роза – цветок, сапог – обувь, и т. д. | Занятие №38. Мышление, обобщение.– «Общее понятие». – «Лишняя фигура», Занятие №32, упр.1. Воображение, слов. развитие. – «Угадай по признакам», занятие №33, упр.3. Словарное развитие. – «Пропавшее слово», занятие №35, упр.2. |
