Деепричастие как часть речи

Методический отдел администрации

Марксовского муниципального района

Конспект урока русского языка

В 7 классе по теме:

«Деепричастие как часть речи»

Работа выполнена

учителем МОУ-СОШ№1

г. Маркса

2011

Пояснительная записка

. Это первый урок по теме «Деепричастие как часть речи» в 7 классе. По типу – урок усвоения новых знаний, построенный как урок-исследование, в ходе которого обучающиеся получают первичные представления о новой для них части речи. Урок сопровождается презентацией.

Тема урока: деепричастие как часть речи

Тип урока: урок-исследование

Цели урока: 

1.  Познакомить с лексическим и грамматическим значением деепричастия как самостоятельной части речи

2.  Дать определение понятиям “Деепричастие” и “Деепричастный оборот”.

3.  Развивать умение видеть деепричастие и использовать его в речи, формулировать вопросы.

4.  Воспитывать внимание к слову как носителю информации.

5.  Подготовка к ГИА и ЕГЭ.

Оборудование:

средства мультимедиа

опорные таблицы

тестовые задания

тексты с рассказом «Танечка»

презентация к уроку

1. Организационно-психологический момент.

Начать урок сегодня мне хотелось бы необычно – чтением рассказа С. Луниной «Танечка», предварить который я хочу эпиграфом нашего урока.

Как вы понимаете эти слова?

2. Чтение эпиграфа и рассказа “Танечка” (автор ).

Слайд №1 (эпиграф)

Каждое слово нам чем-то знакомо,
Нужно только подумать, вглядевшись в него…
Каждое слово очень весомо…
Будь же внимателен,
Будь осторожен,
Если используешь в речи его.

Танечке очень хотелось в школу. Танечка много занималась самостоятельно, часами просиживая перед компьютером. Мама, волнуясь за ее зрение, даже приобрела ей специальные защитные очки. Танечка с удовольствием занималась и с учителями, которые приходили к ней домой, но все же ей страстно хотелось пойти в школу, оказаться в этом удивительном дворце познания. Казалось, стоит ей войти туда, как мир неопознанного тут же распахнется перед нею, открыв множество новых звуков, красок, слов…Порой Танечка ночью долго лежала с открытыми глазами, представляя, как ее познакомят с ребятами в классе, как у нее появятся первые друзья (а они у нее обязательно будут, ведь мама, бабушка и все учителя утверждают, что она - очень интересный человек), как она будет отвечать у доски, стоя в своем новом костюме, как учительница, любуясь новой ученицей, непременно похвалит ее, как на перемене ребята будут рассказывать ей о своем классе, нетерпеливо перебивая друг друга, стремясь поведать ей все самое-самое интересное…

Танечка засыпает и счастливо улыбается своим мечтам во сне.

И вот долгожданный день наступил. С утра дома ощущалось напряжение, все заметно нервничали. Танечке казалось, что они обязательно опоздают, необходимо поторопиться… Мама, тяжело вздыхая, говорила: “Ой, что-то мне тяжело дышать. Мне кажется, у нас душно!” - и она бежала открывать форточку. Бабушка тут же бежала закрывать ее, с укоризной выговаривая маме: “Люда, ты простудишь Танечку!..” Танечка не особенно помнила дорогу в школу, все мысли ее уже были там.

Оказалось, что в школу они прибыли все-таки раньше. В коридорах была тишина, шел последний урок первой смены. Но вот одна из дверей распахнулась, и из нее вышла высокая, красивая женщина. “А, вот и вы! Здравствуйте! А мы волнуемся, придет ли наша Таня к нам сегодня? Ну, что ж, Танюша, меня зовут Лидия Викторовна, я твой классный руководитель. Давай-ка, мы отпустим маму с бабушкой, а после уроков они тебя встретят, договорились?”

Мама нежно Танечку поцеловала, бабушка тоже, предварительно трижды перекрестив ее. Лидия Викторовна проводила Танечку в кабинет, показала ее место, и, озабоченно взглянув на часы, сказала: “Танюша, ты посиди здесь, а я сейчас вернусь!”. Лидия Викторовна вышла, а Таня, счастливо вздохнув, начала осматривать кабинет. Все, все было замечательно! Цветы, плакаты, даже портреты великих писателей, смотревшие на Танечку со стены, улыбались ей. Скорее бы пришли ребята! Танечка с трудом поднялась и вышла из-за парты. Ее так и тянуло в коридор. Какой он большой, светлый и чистый! Сколько здесь всего интересного!.. Танечка шла все дальше и дальше. Вдруг тишину прорезал неожиданный, пронзительный звонок. Танечка испуганно вздрогнула. Она испугалась враз возникшего шума: гвалта, крика, топота ног, хлопанья дверей… она не успевала смотреть за лицами детей. Справа, слева, впереди, позади ее – везде была толпа. Попытавшись отойти к стене, она случайно наткнулась на группу несущихся по коридору мальчишек, один из которых, задев ее плечом, крикнул: “Ты что, дура, парализованная что ли?! Свали с дороги!”. Танечка, не удержав равновесия, упала, больно ударившись о стену головой и локтем. А мимо: справа, слева - все шли и шли мимо чьи-то ноги. Танечка услышала, как кто-то, тыча в нее пальцем, крикнул:

“Смотри, Костя, развалилась, как корова!” - и ребята, громко засмеявшись, поспешно удалились. А Танечка вдруг ощутила невыразимую усталость. Все то, о чем она так долго мечтала, что так ярко представляла, вдруг потеряло для нее всю прелесть и весь смысл. Ей показалось, что коридор очень узкий, а краски исчезли. Неожиданно, очень сильно, захотелось домой, в свою постель, в свое кресло, которое выручало ее столько лет, ей захотелось туда, где все было простым, понятным, родным, хотя и напоминало о страшной боли и нескольких годах недвижимости, недееспособности. Танечка, тихо застонав от боли, попыталась подняться и не смогла…

3. Беседа по рассказу.

Учитель	Ученик
- Ребята, какое впечатление оставил в вашей душе этот рассказ? - О чем он? - Как бы вы его озаглавили? - Что “разбило” все мечты Танечки?	Учащиеся делятся впечатлениями - Ее мечты разбило то, что она услышала от мальчишек.
- Мальчишки, куда-то торопившиеся, специально оскорбили Таню?	Они прошли, пробежали, сказав первое, что пришло в голову - “парализованная”.
- Могли они знать, что Таня, действительно, несколько лет пролежала, так как не могла двигаться?	Нет, она для них была обычной школьницей. Они привыкли так общаться.

Действительно, они не задумывались. Они не знали, а может, забыли, что нет на земле пустых слов. Каждое слово значимо, каждое слово несет определенную информацию. И мы, люди, должны помнить об этом.

3.  Постановка целей урока.

Слайд № 2 (тема урока).

Умение видеть информацию в слове пригодится и нам с вами на сегодняшнем уроке, тема которого “Деепричастие” – запишите. Сегодня вас ожидает необычный урок – урок - исследование, в ходе которого вы побываете в роли открывателей нового, исследователей неизведанного и, я надеюсь, станете активными участниками нашего урока.

4.  Исследовательская работа по теме урока.

Слайд №3 (анализ слова «деепричастие»)цели урока)

Учитель	Ученик
- Как вы думаете, этимологически из скольких частей состоит это слово?	Из двух: дее - и причастие
- Подберите однокоренные слова к ним	Дееспособный, причастный
- Что значит “дееспособный”?	Способный к действию
- Какое словосочетание можно составить из слов “действие”, “причастный”?	Причастный к действию (на доску)
- Значит, деепричастие – это что-то причастное к действию. Это новое для нас слово, новое понятие. Какие вопросы возникают у вас? Слайд № 4 (вопросы урока).	- Что такое деепричастие? - На какие вопросы отвечает деепричастие? - Как образуется деепричастие? - Может ли изменяться деепричастие? - Чем является деепричастие в предложении?
Слайд № 5 (цели урока). Эти вопросы и станут центральными вопросами, по которым мы построим наш урок-исследование, целью которого будет знакомство с деепричастием как частью речи, умение «узнавать» эту часть речи, отличать её от других частей речи и правильно употреблять деепричастие в речи. - Из рассказа вы узнали о девочке, которая очень хотела ходить в школу. Эти мысли не оставляли ее и ночью. Найдите в тексте предложение, в котором говорится об этом, запишите его. - Произведем его синтаксический разбор: Танечка засыпает и счастливо улыбается своим мечтам
- Докажите, что сказуемые – глаголы являются однородными.	Глаголы относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос и связаны сочинительной связью.
- Определите грамматические признаки этих глаголов	Это глаголы несовершенного вида, , настоящего времени, ед ч, 3л
А сейчас мне потребуется помощник, чтобы образовать новое слово
-Убери, пожалуйста, у глагола “улыбается” окончание, а теперь припиши к основе суффикс - Я. Что получилось?	Улыбаясь
- Это слово имеет отношение к глаголу?	Это слово образовалось от глагола. Оно причастно к нему
- Так что это у нас получилось?	Деепричастие
- Как образуется деепричастие?	Путем присоединения к основе глагола суффикса - Я
Таблица №1 (суффиксы деепричастий) В образовании деепричастия используются и такие суффиксы, как - В-, - ВШИ-, - ШИ-, - А-, - Я -
- Посмотрите еще раз на наше предложение. Слова “засыпает”, “улыбаясь” сейчас являются однородными?	Нет, они отвечают на разные вопросы, не относятся к одному и тому же слову
- На какой вопрос отвечает деепричастие “улыбаясь”? Таблица №2 (вопросы к деепричастию как части речи) Почему два вопроса?	Что делая? Совершенный и несовершенный вид
- От какого слова мы задаем вопрос к слову “улыбаясь”?	От глагола-сказуемого “засыпает”
- Попробуйте изменить слово “улыбаясь” -Разберите его по составу	Слово не изменяется Нет окончания
- Какая еще часть речи так же, как деепричастие, не имеет окончания, не изменяется, но принимает вопрос от сказуемого?	Наречие
- Чем, по-вашему, является деепричастие в предложении? Какие вопросы вы зададите, чтобы определить синтаксическую роль деепричастия? Таблица №3 (вопросы к деепричастию как члену предложения)	Обстоятельством, так же, как и наречие
Слайд №6 (признаки глагола и наречия у деепричастий) - Таким образом, особенности каких частей речи проявляются в деепричастии? В деепричастии проявляются признаки наречия и глагола.
- А чтобы выяснить значение деепричастий, запишем полученное предложение	Танечка засыпает, счастливо улыбаясь своим мечтам
- Сколько действий выполняет девочка?	Два: засыпает и улыбается
- Подумайте, какое из этих действий является основным, а какое добавочным, как бы дополняющим основное?	“Засыпает” - основное “Улыбаясь” - добавочное
- Так что обозначает деепричастие?	Добавочное действие при основном
- Мы говорили о том, что к деепричастию вопрос идет от сказуемого – глагола. А от деепричастия может исходить вопрос к другим словам?	Учащиеся проводят наблюдения по тексту, обнаруживают зависимые слова
- Значит, при деепричастии есть зависимые слова. Вам это ни о чем не напоминает?	Зависимые слова могли иметь при себе причастия
- Проведите аналогию с причастиями. Кто способен сделать открытие?	Если при причастии есть зависимое слово, значит, мы имеем дело с причастным оборотом. Следовательно, если при деепричастии есть зависимое слово, значит, можно говорить о деепричастном обороте
- Найдите деепричастный оборот в предложении	Счастливо улыбаясь своим мечтам
-Деепричастный оборот является обстоятельством, как и одиночное деепричастие, и такие обстоятельства всегда выделяются запятыми.
5.  Самостоятельная работа. Формулирование определения деепричастия. Вернемся к вопросам нашего исследования. Мы с вами хорошо поработали. Посмотрите, сколько вопросов нам удалось рассмотреть на уроке (обратить внимание на вопросы, записанные на доске, можно на каждый из них дать ответ).Однако у нас до сих пор нет научного определения этой особой формы глагола. Сейчас каждый из вас должен в течение одной минуты сформулировать определение деепричастия с помощью подсказки справочного бюро. При затруднении можно обратиться к учебнику (п. 26, с.77). Слайд № 7,8 (цели урока, «шпаргалка») 6.  Закрепление нового материала.
- Посмотрите, как много мы с вами сегодня узнали. А чтобы закрепить все это в памяти, поработаем с текстами, что лежат у вас на столах	Учащиеся работают с текстом “Танечка”
- Найдите в тексте предложение, в котором говорится об огромном упорстве Танечки	Она много занималась самостоятельно, часами просиживая за компьютером.
- Найдите деепричастие, обоснуйте свой выбор Найдите глагол, к которому оно относится, запишите это словосочетание	занималась, просиживая
- Найдите предложение, в котором передается волнение мамы и бабушки. Выпишите деепричастие с глаголом, объясняя свой выбор.	Мама нежно поцеловала Танечку, бабушка тоже, предварительно трижды перекрестив ее. поцеловала, перекрестив
- В последнем предложении найдите деепричастие и глагол, докажите, что это деепричастие.	Танечка, тихо застонав от боли, попыталась подняться и не смогла. попыталась подняться, застонав

7.  Грамматический цифровой диктант. Выбрать верное утверждение (да – 1, нет – 0).

1. Д относится в предложении к глаголу

2. Д обозначают добавочное действие

3. Д изменяются по числам

4. Д могут иметь зависимые слова

5. Д бывают сов и несов вида

6. Д в предложении бывают сказуемым

7. Д образуются суффиксальным способом

8. Д имеют окончания

9. Д не изменяются, как наречия

Ключ к заданию: 0 – 3,6,8.

8.  Отработка умения видеть и использовать деепричастия в речи.

Слайд № 9

Выписать из предложенных слов только деепричастия:

Выговаривая, вздыхая, ударившись, поднялась, любуясь, оказалось, смотревшие, не удержав, озабоченно, засмеявшись, парализованная, несущихся, удалились, возникшего.

Слайд №10 (самопроверка)

9.  Какую роль играют деепричастия в речи?

Слайд №11 (стихотворение Р. Саути).

Да, деепричастия обогащают нашу речь, делают ее образнее, ярче, красивее. Чтобы в этом убедиться, познакомимся с необычным стихотворением английского поэта Р. Саути «Лодорский водопад»

11. Употребление деепричастий

Слайд №12 (правила употребления деепричастий).

Деепричастия действительно делают нашу речь яркой, образной, но обращение с ними требует внимания, т к нередко приводит к грамматическим ошибкам. Чтобы избежать их, нужно помнить, что и основное, и добавочное действия должны относиться к одному лицу или предмету.

12. Проверочная работа (слайд №13-14).

1) анализ предложений: исправить грамматические ошибки.

Глядя вдаль, у неё возникают грустные мысли.

Думая о прошлом, в её воспоминании оживают счастливые дни.

2) тест (слайд №15-16). По этому принципу построено одно из заданий ЕГЭ, проверяющее умение грамматически правильно употреблять в речи деепричастия. Попробуем выполнить такое задание вместе.

Войдя в аудиторию,

1) у нас возникло чувство страха.

2) профессор поздоровался со студентами.

Прогуливаясь по парку,

1) у всех было хорошее настроение.

2) отдыхающие оживлённо беседовали.

3) самостоятельное выполнение теста - работа в парах (раздаточный материал).

1.  Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Начав записывать слова в 1829 году,

1) первый том был опубликован Далем только 30 лет спустя.

2) Даль смог подвести итог своей работы только через 30 лет.

2.  Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Играя комические роли,

1) актер срывал аплодисменты.

2) в зале не умолкал смех.

3.  Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Читая интересную книгу,

1) у меня всегда возникают вопросы

2)  ты понимаешь, что значит сила слова.

13. Домашнее задание (по выбору):

1) мини-сочинение по теме: «Боль от слова».

Ключевые слова: невзначай сказанное; дарить радость; причинять боль; ранить словом; сокровенное в душе; общаемся, не задумываясь; говорить, думая; залечить боль, нанесенную словом; “слово не воробей, вылетит – не поймаешь

2) выписать из текста словосочетания гл.+ дееприч.

14. Подведение итогов урока.

- Наш урок подходит к концу. Скажите, что нового вы узнали сегодня?

- Испытывали ли вы трудности? Что показалось особенно сложным?

- О чем нужно помнить?

- А я напоминаю вам и пусть это будет заданием на всю жизнь, что

Каждое слово нам чем-то знакомо,
Нужно только подумать, вглядевшись в него…
Каждое слово очень весомо…
Будь же внимателен,
Будь осторожен,
Если используешь в речи его.