ХАРАКТЕРИСТИКИ ДИАЛОГОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОБУЧАЮЩЕЙ СИСТЕМЕ ФОБУС
, ,
диалоговых учебников Фобус, Санкт-Петербург
Тел.: (8, e-mail: *****@***edu
Интерактивность электронных средств дидактического назначения является важным и даже решающим требованием к таким средствам.
Для формальной оценки степени интерактивности обучающих программ системы Фобус нами были приняты следующие положения:
1. Интерактивность обучающей программы обеспечивается диалоговым взаимодействием обучающая программа – учащийся. В обучающих программах рассматриваемой системы используются два вида диалога:
– Обучающий диалог, имитирующий диалог преподавателя с учащимся в процессе обучения умениям.
– Навигационный диалог, позволяющий учащемуся осуществлять выбор между возможными путями обучения.
2. Языки диалога:
– Обучающий диалог основан на языке функционального диалога, при котором вербальные средства используются обучающей программой, а в качестве ответов учащегося выступают действия, требуемые программой.
– В навигационном диалоге обучающая программа предлагает определенные возможности, представленные в виде меню или навигационных кнопок. Учащийся выбирает или не использует эти возможности.
3. Схема диалога:
– Схема обучающего диалога линейная, образующая методически обусловленную последовательность тем и заданий.
– Схема навигационного диалога ветвящаяся, надстроенная над линией (линиями) обучения.
4. Ведущая сторона диалога:
– В обучающем диалоге ведущей стороной, ставящей задание и ожидающей ответа учащегося, является обучающая программа,
– В навигационном диалоге инициатива выбора или отказа от предоставляемых возможностей принадлежит учащемуся.
5. Количество распознаваемых значений реплик учащегося:
Диалог учащийся – компьютерная программа может быть реализован при конечном числе распознаваемых программой значений реплик учащегося. Обозначим это число N.
В обучающем диалоге минимальное значение N=2 (ответ правильный и ответ неправильный). Увеличение N означает дополнительное распознавание правильных (обозначаем N1) или ошибочных (N2) действий. Увеличение N1 необходимо, если обучающая программа должна допускать выполнение задания несколькими способами. Увеличение N2 происходит при диагностировании и дифференциации ошибок учащегося при выполнении задания. Чем больше N=N1+N2, тем более сложна обучающая программа и тем, вообще говоря, выше ее обучающие свойства.
В обучающих программах системы Фобус в большинстве заданий предусматривается многовариантность выполнения заданий (N1>1), и во многих заданиях предусматривается дифференциация ошибок (N2>1).
В навигационном диалоге значение N определяется предусмотренными возможностями навигации и равно количеству позиций меню – при выборе пути навигации по меню, или числу навигационных кнопок, предусматривающих, например, пропуск темы, обращение к справочной информации и т. п. При отсутствии возможностей навигации N=0.
6. Время реакции обучающей программы:
Для обеспечения эффективного и удобного диалогового взаимодействия с человеком должно обеспечиваться минимальное время реакции диалоговой программы. Считается допустимой задержка ответной реакции программы не более 1–3 с, хотя и следует признать, что “комфортное” время реакции существенно зависит от исходной подготовленности пользователя обучающей программы. С точки зрения хорошо подготовленного пользователя, осуществляющего общий просмотр обучающей программы, время реакции такой программы несколько меньше “комфортного”.
Реакция программы при обучающем диалоге обычно несколько ниже, чем при навигационном диалоге главным образом из-за дополнительного времени работы блока распознавания ответа как необходимого элемента обучающей программы.
Использованная в данной работе декомпозиция характеристик интерактивности и сравнение разных видов диалога, примененных в рамках обучающей системы, может использоваться при разработке методики оценки диалоговых свойств программ дидактического назначения.
Литература
. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации Москва, агентство "Издательский сервис" 2004.
