Рабочая программа по русскому языку

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 000 Ю. Москвы

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО Зам. Директора по УВР Директор ГБОУ СОШ № 000

протокол №___

от «___»___________ 201__г.

Руководитель МО_________ ________________ _______________________

(_____________________) () ()

Рабочая программа по русскому языку

4 класс

Разработала учитель

начальных классов

Пояснительная записка

Рабочая программа для 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители Л. М. 3еленuна, ).

Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.

Задачи:

-развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и

чувства языка;

-освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых

явлений русского языка;

-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

-формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

Рабочая программа построена в соответствии с психолого-педагогиче­скими особенностями обучения младших школьников. В сравне­нии с базовой она отличается логикой организации курса грам­матики и правописания. Формируемые языковые понятия соот­ветствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Основной единицей изучения курса является предложение.

В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и умения, которые служат основой усвоения правописания. Этим, собствен­но, реально и обеспечивается связь правописания с грамма­тикой.

В программе предусматривается знакомство обучающихся с различными принципами русского правописания (без термино­логии).

Содержание учебного материала представляет собой систему понятий и правил, связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем.

Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, — систематическая проверка и оценка. Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник (Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. , .-М.:Просвещение, 2010) и методическое пособие для учителя (Программа. , «Русский язык» - М.: Просвещение, 2011)

Программа включает следующие разделы:

I. Пояснительная записка, раскрывающая характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения;

II. Основные содержательные линии программы;

III. Требования к уровню подготовки, оканчивающих начальную школу;

IV. Содержание программы с примерным распределением учебных часов по разделам курса;

V. Календарно-тематическое планирование;

VI. Карточки, диктанты и проверочные работы (Приложение 1)

VII. Содержание справочника по русскому языку (Приложение 2)

VII. Проверочные работы (Приложение 3)

Общая характеристика учебного предмета.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика началь­ного курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологи­ческий курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразова­тельных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных уме­ний на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию позна­вательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.

Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении началь­ной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.

Основные содержательные линии.

Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образо­вания.

В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.

Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен ма­териал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение».

Цели обучения

·  развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуи­ции и чувства языка;

·  освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучае­мых явлений русского языка;

·  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

·  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникально­сти и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

·  формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

Программа рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю). В том числе:

- контрольные работы - 14 :

1ч.- 3,

II ч. - 2,

III ч. -6 ,

IV ч. – 3;

- развитие речи – 17.

Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе из расчета 4 чаав в неделю, 140 часов в год.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной само­стоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи - карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты, взаимодиктант, тесты, работа по карточ­кам, изложения).

Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с ре­продуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологиче­ском, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

В результате изучения предметного курса «Русский язык» учащиеся 4 класса должны

знать:

-признаки простого и сложного предложений;

-признаки главных членов предложения (подлежащего и ска­зуемого) и второстепенных (без употребления терминов); признаки однородных членов предложения; лексико-грамматические признаки имен существительных,

-признаки имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия; признаки 1, 2, 3-го склонения имен существительных; признаки 1, Il спряжения глаголов.

различать и сравнивать:

-простое и сложное предложения;

-главные и второстепенные члены предложения; лексико-грамматические признаки изученных частей речи; типы склонения имен существительных (1, 2, 3-е), типы спряжения глаголов (1, Il).

уметь:

-производить синтаксический разбор предложения; расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;

-устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, по­здравление;

-разбирать по составу имена существительные, имена прила­гательные, наречия, глаголы неопределенной формы;

-безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в I-IV клас­сах (безударные падежные окончания существительных и прила­гательных, безударные личные окончания глаголов 1 и Il спря­жения и т. д.);

-правильно писать - тся, - ться в глаголах, окончания глаголов 2-го лица единственного числа, слова с непроверяемыми написа­ниями.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; правильно писать слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов); ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного; разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок; писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки; читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Развёрнутое тематическое планирование по русскому языку составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года, программы «Школа России»

Содержание учебного курса

Основными разделами программы являются: «Синтаксис и пунктуация», «Фонетика и графика» (звуки и буквы), «Морфоло­гия и морфемика» (части речи и состав слова), «Лексика», «Ре­чевое развитие», «Орфография».

Синтаксис и пунктуация. По этому разделу обучающиеся I-IV классов получают сведения о видах предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопроситель­ные), интонации (восклицательные, невосклицательные, вопро­сительные); строении предложений (простые и сложные, рас­пространенные и нераспространенные); членах предложения (главные члены предложения: подлежащее и сказуемое; второ­степенные); логическом ударении в предложении; связи слов в предложении; словосочетании; предложениях с однородными членами, соединенными одиночными союзами а, и, но и без сою­зов; предложениях с прямой речью и обращением.

Фонетика и графика. Основными понятиям и, умениями и на­выками в этой области учащиеся овладевают в 1 классе уже в букварный период. Они получают сведения о звуках и буквах, о гласных и согласных и их различии, о слоге, ударении, удар­ных и безударных гласных, глухих и звонких, мягких и твердых согласных, производят звукобуквенный анализ слов.

В дальнейшем при изучении русского языка эти знания сис­тематизируются и углубляются, включаются в решение новых познавательных задач, в формирование навыков грамотного письма. Дети учатся различать звуки речи на слух и обозначать их на письме в соответствии с правилами (обозначение мягкости согласных гласными буквами и мягким знаком, употребление разделительного мягкого знака и т. д.).

Цель этой части программы - на основе звукобуквенного и слогового анализа звучащего слова способствовать развитию фонематического слуха младших школьников как основы речево­го развития. Если в букварный период главная задача - научить детей читать, т. е. «переводить» слово написанное в слово звучащее, то задача послебукварного периода - научить их «переводить» слово звучащее в слово написанное. Решение и той и другой за­дачи, дополняя друг друга, представляет собой единое целое. При этом существенно различается аналитико-синтетическая де­ятельность, которую должен осуществить (и осуществляет) обу­чающийся. Речь идет о других основаниях, другом результате звукобуквенного анализа, что, собственно, и обеспечивает новое качество знаний ребенка о фонетической стороне родного языка. Принцип дополнительности становится объективной предпосыл­кой систематизации и углубления знаний.

Морфология и морфемика. Части речи. Лексическое значе­ние, грамматические признаки, употребление в предложении. Имя существительное. Род, изменение имен существительных по числам, падежам. Имя прилагательное. Изменение прилагатель­ных по родам, числам и падежам. Глагол. Неопределенная фор­ма глагола. Время, лицо, число глагола. Спряжение глагола. Личные местоимения. Предлог. Состав слова. Значимые части слова (корень, приставка, суф­фикс, окончание). Однокоренные слова. Простейшие случаи сло­вообразования.

Лексика. Слово рассматривается в программе в лексическом и грамматическом плане. Раскрывается (устанавливается) отно­шение двух реальностей: окружающего мира и слова, называю­щего этот мир во всем его многообразии.

Одновременно задача этого раздела на протяжении всех че­тырех лет обучения в начальной школе - привлечение внимания детей к лексической стороне и лексическим оттенкам слова, обо­гащение словарного состава речевой деятельности обучающихся, организация целенаправленной «встречи» детей со словами-си­нонимами и антонимами, явлением многозначности, знакомство со словами, близкими по смыслу, которые в конкретных предло­жениях могут потерять эту свою особенность (например, мок­рый - сырой).

Речевое развитие. Развитие речевой активности и обогаще­ние мотивов речевой деятельности младших школьников.

Дополнение интуитивного владения детьми родным языком, осознанным отношением к нему как к предмету познания. Фор­мирование понимания того, как и почему образуются новые сло­ва, изменяются, сочетаются с другими словами, в чем граммати­ческий и коммуникативный смысл интонационной стороны речи, углубление и развитие чувства языка.

Формирование умения по предложенному или самостоятель­но составленному плану анализировать факты языка в области лексико-грамматического и синтаксического строя, лексического состава, особенностей фонетики и графики и выражать в слове данные своих наблюдений.

Орфография. В программе предусматривается знакомство обучающихся с различными принципами русского правописания (без терминологии): традиционный, или исторический (написание так называемых словарных слов и слов с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу), основанный на запоминании; .морфологиче­ский (общие для родственных слов значимые части - морфемы сохраняют на письме единое написание, хотя в произношении различаются в зависимости от фонетических условий, в которых оказываются звуки, входящие в состав значимых частей слова); фонетический (написание, соответствующее установке «пиши, как слышишь»).

Чистописание. Целью работы по чистописанию является фор­мирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработ­ка правильного начертания букв, рациональных соединений, до­стижение ритмичности и плавности письма.

На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить в 4 классе - по 8-10 мин на уроках грамматики и правописания. Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию грам­матических навыков проводится в индивидуальном порядке. Содержание этих занятий определяется программой по чис­тописанию для каждого класса В III-IV классах содержание графических упражнений со­ставляет письмо трудных по форме букв, букв, поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, пись­мо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самосто­ятельно (при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку).

На занятиях проводятся также упражнения по предупрежде­нию и исправлению недочетов каллиграфического характера: несоблюдения наклона букв и равного расстояния между элемен­тами букв, буквами и словами на строке; нарушения параллель­ности одинаково направленных штрихов, соразмерности пропор­ций прописных И строчных букв, линейности (соблюдение одина­ковoй высоты букв на всей строчке письма); искажения форм букв или их отдельных элементов и т. д. Коллективные упражне­ния по чистописанию следует связывать по мере возможности с изучаемым на уроке грамматическим материалом, усвоением написания слов с непроверяемыми безударными гласными, двойными согласными и т. д. Письмо обучающихся начальных классов должно быть опрятным, четким, достаточно быстрым.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (25 ч.)

Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

Однородные члены предложения. Предложения с однородны­ми членами, соединенными союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.

Составление нескольких предложений, объединенных одной темой (по сюжетным рисункам или на основании наблюдений за природой, впечатлений от экскурсий, посещения театра и т. д.), с однородными членами.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в слож­ных предложениях с союзами и, а, но. Составление текстов с ис­пользованием простых и сложных предложений, а также предло­жений с однородными членами.

Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога. Составление и запись предложений с прямой речью.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращени­ем: обращение в начале, середине, конце предложения. Особен­ность интонации и цели высказывания предложений с обращени­ем. Составление и запись предложений с обращением.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (35 ч.)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и падежам. Имена существительные собственные и нарицательные.

Основные типы склонения имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний существи­тельных с твердой и мягкой основами (1, 2, 3-го склонения), кро­ме существительных на -мя, - ий, - ие, - ия.

Склонение существительных во множественном числе. Право­писание падежных окончаний существительных во множествен­ном числе.

Употребление предлогов с именами существительными, стоя­щими в разных падежах.

Составление предложений (текстов) с использованием суще­ствительных в определенном падеже и на различение именитель­ного и винительного, родительного и винительного падежей.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (20 ч.)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.

Орфограммы в окончаниях прилагательных мужского и сред­него рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами.

Орфограммы в окончаниях прилагательных женского рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

Орфограммы в окончаниях прилагательных множественного числа. Способы проверки.

Прилагательное как член предложения.

Употребление имен прилагательных в речи. Составление пред­ложений (текстов) с использованием прилагательных, близких и противоположных по значению.

ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (7 ч.)

Общие сведения о личных местоимениях. Личные местоиме­ния и имя существительное.

Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений единственного и множествен­ного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как члены предложения.

Употребление личных местоимений в речи. Редактирование текстов с использованием личных местоимений.

ГЛАГОЛ (38 ч.)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Неопределенная форма глагола.

Время глагола, изменение по лицам и числам.

I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа. Гла­голы на - ТСЯ, - ТЬСЯ.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Глагол как член предложения. Особенности употребления глаголов в речи (сказках, стихо­творениях, прозе, научно-описательных статьях).

Сравнение выразительности (образности) глаголов с другими частями речи.

Составление предложений (текстов) с использованием глаго­лов, близких и противоположных по значению, в различных формах.

НАРЕЧИЕ (4 ч.)

Общие сведения о наречии. Лексическое значение. Основные

грамматические признаки.

Правописание суффиксов - о, - а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.

ПОВТОРЕНИЕ (ОБОБЩЕНИЕ) ПРОЙДЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (11 ч.)

ЧИСТОПИСАНИЕ

Закрепление навыка правильного начертания букв, рацио­нальных способов соединений (по группам) в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способ­ствующие формированию скорописи.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, арбуз, багаж, бе­рег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, вален­ки, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, вос­кресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, де­ревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод" завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здрав­ствуйте, земледелие, земляника, иней, инженер, интересно, инте­ресоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, квартировать, килограмм, класс, колесо, коллектив, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костёр, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, мед­ведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пас­сажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, по­года, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйственный, хо­зяйство, хлебороб, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.

Учебно-тематический план

Дата	№	Тема урока	Домашнее задание	Формы контроля
	1.	Предложение (синтаксис и пунктуация) (25 ч.) Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.
	2.	Виды предложений по интонации. Главные и второстепенные члены предложения.
	3.	Связь слов в предложении. Словосочетания. Обстоятельства.
	4.	Второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Определения.
	5.	Второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Дополнение.
	6.	Обучающее изложение.
	7.	Однородные члены предложения. Тест «Предложение».
	8.	Диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова. Разделительный мягкий знак».
	9.	Связь однородных членов предложения с помощью союзов или интонации перечисления.
	10.	Связь однородных членов предложения. Запятая между однородными членами предложения. Словарный диктант.
	11.	Запятая между однородными членами предложения. Свободный диктант
	12.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзом и.
	13.	Предложения с однородными второстепенными членами предложения.
	14.	Предложения с однородными дополнениями.
	15.	Однородные члены предложения – обстоятельства.
	16.	Предложения с однородными определениями.
	17.	Свободный диктант «Солнечный день».
	18.	Проверочный диктант «Солнечный день»
	19.	Простые и сложные предложения.
	20.	Простые и сложные предложения.
	21.	Прямая речь.
	22.	Прямая речь.
	23.	Обращение.
	24.	Обращение.
	25.	К. р. по теме «Предложение» (синтаксис и пунктуация).
	26.	Части речи (морфология) Имя существительное (35 ч.) Работа над ошибками. Имя существительное. Общие сведения об имени существительном.
	27.	Число имён существительных.
	28.	Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые.
	29.	Род имён существительных.
	30.	Склонение имён существительных.
	31.	Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.
	32.	Им. п. и В. п. им. Сущ.
	33.	Сочинение по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы»
	34.	Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи имён существительных.
	35.	Итоговый диктант за 1 четверть
	36.	Основные типы склонения имён существительных. Первое склонение
	37.	Первое склонение имён существительных.
	38.	Второе склонение имён существительных.
	39.	Второе склонение имён существительных.
	40.	Третье склонение имён существительных.
	41.	Третье склонение имён существительных.
	42.	Правописание окончаний имён существительных единственного числа.
	43.	Правописание окончаний имён существительных единственного числа.
	44.	Правописание окончаний имён существительных единственного числа.
	45.	Обучающее изложение.
	46.	Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
	47.	Винительный падеж имён существительных.
	48.	Творительный падеж имён существительных.
	49.	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
	50.	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
	51.	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
	52.	Обучающее изложение.
	53.	Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Тест «Правописание окончаний имён существительных единственного числа».
	54.	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
	55.	Диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных».
	56.	Работа над ошибками. Множественное число имён существительных.
	57.	Окончания имён существительных множественного числа.
	58.	Окончания имён существительных множественного числа.
	59.	Контрольный диктант за 1полугодие.
	60.	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.
	61.	Имя прилагательное (20 ч.) Общие сведения об имени прилагательном.
	62.	Общие признаки имени прилагательного.
	63.	Общие признаки имени прилагательного.
	64.	Общие признаки имени прилагательного.
	65.	Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.
	66.	Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.
	67.	Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.
	68.	Склонение имён прилагательных. Именительный и винительный падежи.
	69.	Сочинение на пословицу.
	70.	Диктант по теме «Имя прилагательное».
	71.	Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных единственного числа женского рода.
	72.	Падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода.
	73.	Падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода.
	74.	Склонение и правописаний окончаний имён прилагательных множественного числа.
	75.	Склонение и правописаний окончаний имён прилагательных множественного числа.
	76.	Диктант по теме «Безударные падежные окончания имен прил.»
	77.	Склонение и правописаний окончаний имён прилагательных множественного числа.
	78.	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
	79.	Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное».
	80.	Контрольное списывание.
	81.	Личные местоимения (7 ч.) Общие сведения о местоимениях.
	82.	Личные местоимения.
	83.	Роль местоимений в предложении.
	84.	Склонение личных местоимений.
	85.	Склонение личных местоимений множественного числа.
	86.	Раздельное написание местоимений с предлогами.
	87.	Правописание местоимений с предлогами.
	88.	Глагол (38 ч.) Общие сведения о глаголе.
	89.	Общие сведения о глаголе.
	90.	Неопределённая форма глагола.
	91.	Неопределённая форма глагола.
	92.	Закрепление по теме «Неопределённая форма глагола».
	93.	Составление кулинарного рецепта
	94.	Работа над ошибками. Время глагола.
	95.	Время глагола.
	96.	Глаголы прошедшего времени.
	97.	Глаголы прошедшего времени.
	98.	Диктант по теме «Глагол».
	99.	Работа над ошибками. Спряжение глаголов.
	100.	Спряжение глаголов.
	101.	Спряжение глаголов.
	102.	Глагол 2-го лица единственного числа.
	103.	Глагол 2-го лица единственного числа.
	104.	Редактирование текста.
	105.	Глагол 3-го лица единственного числа
	106.	Глагол 3-го лица единственного числа.
	107.	Контрольный диктант за 3 четверть.
	108.	Работа над ошибками. Личные окончание глаголов множественного числа.
	109.	Упражнение в правописании личных окончаний глаголов.
	110.	Упражнение в правописании личных окончаний глаголов.
	111.	Спряжение глаголов.
	112.	Сочинение по картине «Весна. Большая вода»
	113.	Работа над ошибками. Личные окончания глаголов.
	114.	Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов.
	115.	Правописание глаголов неопределённой формы.
	116.	Правописание личных окончаний глаголов.
	117.	Изложение
	118.	Правописание личных окончаний глаголов
	119.	Упражнение в спряжении глаголов. Правописание личных окончаний глаголов.
	120.	Закрепление по теме «Спряжение глаголов».
	121.	Обучающее изложение.
	122.	Закрепление по теме «Спряжение глаголов».
	123.	Закрепление по теме «Спряжение глаголов».
	124.	Диктант по теме «Глагол».
	125.	Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Глагол».
	126.	Наречие (4 ч.) Общее понятие о наречии.
	127.	Общее понятие о наречии.
	128.	Правописание суффиксов –о, - а в наречиях.
	129.	Правописание суффиксов –о, - а в наречиях.
	130.	Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (15ч.) Предложения. Знаки препинания.
	131.	Правописание ь знака в словах разных частей речи.
	132.	Итоговая контрольная работа за год. Диктант
	133.	Работа над ошибками. Имя существительное.
	134.	Имя прилагательное.
	135.	Глагол.
	136.	Местоимение.
	137.	Наречие.
	138.	Сочинение-миниатюра
	139.	Состав слова. Однокоренные слова.
	140.	Предлоги и приставки.

Учебно-методические средства обучения

1.  Занимательная грамматика. М.: Омега, 2009.

2. Контрольные и проверочные работы по русскому языку для начальной школы. , М.: ACT «Премьера», 2010.

3. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. 4 класс. , . Издательство «Экзамен» 2010г.

4. Прописи - ступеньки. Чистописание. 4 класс: рабочие тетради №1, №2. ,

5. Русский язык: Дидактические материалы. 4 класс. Москва, Рольф, 2010.-240 с.

6. Русский язык: 4 класс: Поурочные разработки по русскому языку , / Авт. - сост. . - М.,: ВАКО, 20с.

7. Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы: В 2 ч. , и др. М.: Просвещение, 2010

8. Русский язык правила и упражнения 1-5 класс. , М.: Аквариум, 2010

9. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Л.М. Зеленина, .-М.:Просвещение, 2011.

10. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Л.М. Зеленина, .-М.:Просвещение, 2011

11. «Школа России» Концепция и программы для начальных классов; часть 1 Программа , «РУССКИЙ ЯЗЫК» Москва, Просвещение, 2010 г.