Мастер – класс для воспитателей ДОУ по теме:
«Реализация образовательной области «Художественное творчество» в старшем дошкольном возрасте, с использованием социо – игровой технологии».
Автор: , воспитатель первой квалификационной категории МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 29» г. Перми.
Дата проведения: 26 августа 2011г.
Технология: мастер-класс.
Цель: Обучение использованию социо - игровой технологии для реализации образовательной области «Художественное творчество».
Задачи:
1. Сформировать представление о возможностях применения социо - игровой технологии при организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ;
2. Обучить приемам социо - игровой технологии;
3. Вызвать у участников мастер-класса интерес к социо - игровой технологии и желание развивать свой творческий потенциал.
Оснащение: цветные кружки, таблица цветов, трафареты ложек, гуашь, акварель, кисти № 2,4, салфетки, песочные часы, предметы расписанные хохломским узором (поделки детей и оригиналы), образцы хохломской росписи (картинки).
Ход:
| |
Нашу сегодняшнюю встречу мне бы хотелось начать с цитаты Льва Семеновича Выготского, который сказал: «Творчество - это не удел только гениев, создавших великие художественные произведения. Творчество существует везде, где человек воображает, комбинирует, создает что - либо новое». Детское художественное творчество – это выражение индивидуальных способностей ребенка, выражение в художественной форме отношения к окружающему миру и собственной персоне. Становление эстетического отношения у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности и реализуется в активном участии, а не в созерцательном сопереживании. В соответствии с федеральными государственными требованиями к основной общеобразовательной программе дошкольного образования построение образовательного процесса должно строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. |
|
Основные задачи образовательной области «Художественное творчество»: - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие детского творчества; - приобщение к изобразительному искусству. Успешному решению задач образовательной области «Художественное творчество» (как и всем остальным образовательным областям) может способствовать использование в построении образовательного процесса социо – игровых технологий. |
|
Суть социо - игровых технологий можно раскрыть в 6 самых основных правилах и условиях: 1 правило: используется работа малыми группами или как их еще называют «группы ровесников». Оптимальным, для продуктивного общения и развития являются объединения малыми группами в младшем возрасте в пары и тройки, в старшем по 5-6 детей. Главным в деятельности является связь «ребенок – ребенок», а не «воспитатель – ребенок», т. к. одной из наиболее насыщенных, доверительных и плодотворных форм отношений между людьми являются отношения между ровесниками. Взрослый предлагает группе равных какое-то дело, и дети умеют организоваться так, чтобы не было тех, у кого не получилось и тех, кто уже давно все сделал. Каждый ребенок чувствует себя здесь умелым, знающим, способным. Деятельность дошкольников в малых группах - самый естественный путь к возникновению у них сотрудничества, коммуникативности, взаимопонимания. Они умеют сопереживать друг другу, оказывать поддержку, чувствуют ответственность друг за друга. В группах дети учатся рассказывать, слушать других, запоминать, тренировать воображение, скорость реакции, умение совместно выполнить любое задание. Активизируется эмоциональный, мыслительный, контактный настрой каждого ребенка. Сам процесс деления на группы представляет собой интересную, захватывающую игру и способствует возникновению дружественных отношений между детьми, умению договориться. Можно поделиться: - по цвету волос, глаз, одежды; - чтобы в имени хотя бы одна буква была одинаковой - кто на каком этаже живет; - четный - нечетный, однозначный - двузначный номер квартиры; - найти на цельных и разнообразных открытках что-нибудь одинаковое и по этому «одинаковому» объединится в тройки; - кто сегодня в детский сад приехал на машине, а кто пришел пешком и т. д. |
|
2 правило: «Смена лидерства». Понятно, что работа в малых группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает один человек, лидер. Причем лидера дети выбирают сами и он должен постоянно меняться. А что делать, когда кто-то стремиться постоянно, быть лидером, а кто-то не хочет им быть? Из практики работы можно сказать, что ребенок, который не хочет быть лидером, он все равно в течение года бывает им несколько раз, а дети – лидеры не редко уступают свои позиции менее активным сверстникам. |
|
3 правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен, что способствует снятию эмоционального напряжения. Дети не только сидят, но и встают, ходят, хлопают в ладоши, играют с мячом. Могут общаться в разных уголках группы: в центре, за столами, на полу, в любимом уголке, в приемной и т. д. |
|
4 правило: Смена темпа и ритма. Менять темп и ритм помогает ограничение во времени, например с помощью песочных и обычных часов. У детей возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и требует определенной сосредоточенности. |
|
5 правило–социо - игровая методика предполагает интеграцию всех видов деятельности, что соответствует современным требованиям. Это дает положительный результат в области коммуникации, социализации, эмоционально-волевой сферы, более интенсивно развивает интеллектуальные способности, способствует речевому, познавательному, художественно-эстетическому, физическому развитию. Обучение происходит в игровой форме, для этого можно использовать различные игры, которые развивают внимание, фонематический слух, мышление, умение взаимодействовать друг с другом: «Слухачи», «Эстафета», «За себя не отвечаю», «Волшебная палочка», «Города с небывальщиной» и т. д. |
|
6 правило: ориентация на принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток». Ребенку вместе со своими ровесниками добывать знания более интересно, он более мотивирован. В итоге все дети открывают для себя новые знания, только кто-то побольше, кто-то поменьше. А педагогу потребуется убрать откровенную манеру учить и сменить ее на манеру слушать и слышать детей, доверять им. Помогать по их просьбе, а не по своему желанию, предоставить им право самим учиться. Не быть инициатором всего и вся, а дополнять инициативу детей своей инициативой. Пусть неожиданные импровизации возникают «на каждом шагу». И не беда, если что-то окажется нереализованным. Это не показатель педагогического неумения. Наоборот – это показатель педагогического мастерства. |
|
Используя «золотые» правила социо - игровой технологии, дети научаются: · слушать и слышать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию; · у детей развивается речевое взаимодействие; · формируется позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе, к сверстникам; · дети умеют отстаивать свою позицию, разумно и доброжелательно возражать взрослым; · отсутствует чувство страха за ошибку. Раскрывая содержание социо – игровой технологии, мы постарались показать ее актуальность на сегодняшний день в работе с дошкольниками. А для практической применимости «золотых правил» социо – игровой технологии, я предлагаю вам немного побыть в роли детей старшего дошкольного возраста и порисовать. |
|
У меня для вас есть цветные кружки (желтый, красный, белый, синий, голубой и т. п.), возьмите любой понравившийся. А теперь давайте поделимся на пары, для этого вам нужно объединиться по два человека так, чтобы при слиянии двух цветов получился третий цвет. Например, желтый и красный, а получится, какой? Правильно, оранжевый. Вспомните, как мы смешивали краски на палитре, а если кто забыл, у меня есть таблица цветов. Когда пары образовались, ведущий спрашивает, какой цвет у них получился при слиянии их цветов. Замечательно, теперь вы настоящая пара. Я прошу вас посмотреть вокруг (обратить внимание на выставку хохломской посуды: оригинальные предметы посуды и предметы, сделанные детьми). Как вы думаете, чем мы с вами будем сегодня заниматься? (Дети высказывают свои предположения: будем украшать ложки хохломским узором, для нашей выставки). Правильно, каждая пара, которая у нас получилась, постарается сегодня нарисовать одинаковый узор на своих ложках. А кто из вас знает, что для этого нужно, чтобы узор получился одинаковый? (Нужно договориться). Прежде чем вы начнете рисовать, пусть каждая пара выберет себе удобное место работы. Когда дети определились с местом работы, ведущий предлагает им подумать и решить, какие материалы для работы им необходимы, и пусть кто-нибудь из пары подойдет и возьмет все необходимое. Дети совещаются, готовят рабочее место, ведущий еще раз напоминает, что необходимо нарисовать две ложки с одинаковым орнаментом. Ведущий обращает внимание детей на то, что по группе можно свободно перемещаться, не мешая остальным, брать дополнительные материалы, образцы росписи. Для росписи ложек детям отводится 10 минут (песочные часы). Дети в парах обговаривают свой узор и приступают к работе. Когда время вышло, ведущий просит готовые поделки выложить на отдельный стол и рядом с ними (поделками) положить свои цветные кружки. Сколько красивых ложек появится на нашей выставке, давайте полюбуемся и посмотрим, получились ли одинаковые узоры на двух ложках в паре. Дети рассматривают работы, обсуждают одинаковость узоров. Понравилось ли вам рисовать парами? Получился ли у вас одинаковый узор? Если получился, то почему? Если не получился, то почему? А как вы думаете? (обращается ко всей группе детей). Каждая пара демонстрирует свои ложки. При обсуждении делают вывод, что узор одинаковый получился, только у тех пар, которые смогли договориться между собой. | |
Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам некоторые приёмы социо – игровой технологии (деление на малые группы, смена мизансцен и др.) на примере росписи трафаретов ложек хохломским узором детьми старшего дошкольного возраста. И в завершении нашей встречи, мне бы хотелось услышать ваши мнения, предложения, пожелания, замечания по сегодняшней теме мастер-класса «Реализация образовательной области «Художественное творчество» в старшем дошкольном возрасте, с использованием социо – игровой технологии». Участники мастер-класса высказывают свое отношение к представленному материалу (Вопросы для рефлексии: 2. Какие в связи с этим открытия, выводы для себя вы сделали? 3. Какие отличительные черты социо - игровой технологии от традиционных форм работы с детьми вами были отмечены? По завершению мастер-класса участники получают памятки с «золотыми» правилами социо – игровой технологии. |
|
«Золотые правила» социо – игровой технологии
(по )
1 правило: используется работа малыми группами или как их еще называют «группы ровесников». Оптимальным, для продуктивного общения и развития являются объединения малыми группами в младшем возрасте в пары и тройки, в старшем по 5-6 детей. Деятельность дошкольников в малых группах - самый естественный путь к возникновению у них сотрудничества, коммуникативности, взаимопонимания.
Можно поделиться:
- по цвету волос, глаз, одежды;
- чтобы в имени хотя бы одна буква была одинаковой
- кто на каком этаже живет;
- четный-нечетный, однозначный-двузначный номер квартиры;
- найти на цельных и разнообразных открытках что-нибудь одинаковое и по этому «одинаковому» объединится в тройки;
- кто сегодня в детский сад приехал на машине, а кто пришел пешком и т. д.
2 правило: «Смена лидерства». Понятно, что работа в малых группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает один человек, лидер. Причем лидера дети выбирают сами и он должен постоянно меняться.
3 правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен, что способствует снятию эмоционального напряжения. Дети не только сидят, но и встают, ходят, хлопают в ладоши, играют с мячом. Могут общаться в разных уголках группы: в центре, за столами, на полу, в любимом уголке, в приемной и т. д.
4 правило: Смена темпа и ритма. Менять темп и ритм помогает ограничение во времени, например с помощью песочных и обычных часов. У детей возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и требует определенной сосредоточенности.
5 правило–социо - игровая методика предполагает интеграцию всех видов деятельности, что соответствует современным требованиям. Обучение происходит в игровой форме, для этого можно использовать различные игры, которые развивают внимание, фонематический слух, мышление, умение взаимодействовать друг с другом: «Слухачи», «Эстафета», «За себя не отвечаю», «Волшебная палочка», «Города с небывальщиной» и т. д.
6 правило: ориентация на принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток». Ребенку вместе со своими ровесниками добывать знания более интересно, он более мотивирован. В итоге все дети открывают для себя новые знания, только кто-то побольше, кто-то поменьше.
Картотека игр,
направленных на развитие художественного творчества детей
старшего дошкольного возраста.
«Семицветик»
Цель: упражнять в различении оттенков цвета.
Задание: называть цветовые оттенки, которые получаются путем наложения одного цвета на другой.
……………………………………………………………………………………………………….
«Краски для картин»
Цель: учить выделять, подбирать и называть цвета и оттенки, которые художник использовал для своей картины.
Материал: карточки с различными цветовыми оттенками.
……………………………………………………………………………………………………….
«Времена года»
Цель: закрепить знания детей о сезонных изменениях природы в цветовой гамме присущей тому или иному времени года. Закреплять знания о классификации цветовых оттенков: теплые и холодные.
Задание: Выбрать цветные карточки присущие осени, лету, весне, зиме.
Материал: карточки с оттенками теплых и холодных цветов.
…………………………………………………………………………………………………………
«Перспектива»
Цель: закрепить знания о горизонте (линии) удаленности и приближенности предметов, о переднем и заднем плане.
Материал: картинная плоскость с изображением неба, земли с четкой линией горизонта, силуэты деревьев, домов, облаков, гор разной величины.
……………………………………………………………………………………………………….
«Из чего состоит натюрморт»
Цель: закрепить знания о жанре натюрморта, особенностях его изображения, составных элементах, знания о предметном мире, его назначении и классификации.
Задание: отбирать те карточки, на которых изображены предметы, присущие только жанру натюрморта.
Материал: картинки с изображением предметов.
…………………………………………………………………………………………………………
«Дорисуй предмет»
Цель: учить анализировать рисунок, дорисовывать недостающие части из деталей заданного предмета.
Задание: Дорисовать предмет, изображенный на карточке.
Материал: карточки с недорисованными предметами.
………………………………………………………………………………………………………. «Дымковское лото»
Цель: знакомство с дымковской игрушкой, элементами орнамента.
Задание: к черно-белой картинке, изображающую игрушку, подобрать цветное аналогичное изображение, а к цветному изображению, подобрать карточки с узорами.
Материал: черно-белые и цветные аналогичные изображения дымковской игрушки, элементы дымковской росписи.
Материалы мастер – класса для педагогов ДОУ:
«Реализация образовательной области «Художественное творчество»
в старшем дошкольном возрасте,
с использованием социо - игровой технологии»
,
воспитатель первой квалификационной категории
МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 29» г. Перми.
август 2011г.
