Российский вуз в европейском образовательном пространстве. /Под ред – Спб: Образование, 2007.
3.6. Изменения в организационной структуре (стр.90-94)
Образовательная программа профессиональной подготовки в данном подходе становится целостным фрагментом деятельности факультета в случае слаженной работы всех преподавателей, работающих в рамках образовательной программы. В этой связи координацию деятельности преподавателей должен выполнять координатор образовательной программы. Однако, кроме куратора, появляются и новые роли преподавателей.
При организации учебного процесса на основе кредитной системы наряду с полным информационным обеспечением процесса обучения студента явственно проявляется необходимость новых ролей преподавателя, которые закрепляются в должностных обязанностях, учитываются при распределении нагрузки.
Чем определяется необходимость новой ответственности преподавателя? В чем заключаются новые его обязанности?
Во-первых, студент, обучающийся в современном университете, сталкивается с необходимостью проектирования и реализации индивидуального образовательного маршрута. В связи с этим перед ним встают вопросы формирования индивидуального учебного плана, насыщения его дисциплинами группы «В», которые обязательны для изучения, однако время на их изучение не определено, а также дисциплинами группы «С», которые студент выбирает по желанию. Необходимо учитывать, что перечень дисциплин группы «С» формируется не по факультету, а по университету в целом, и студент может испытывать затруднения при оценке возможностей того или иного курса, результаты освоения которого могут быть полезны для его собственного профессионального роста. Кроме того, университет предоставляет студенту возможности обучения по различным программам дополнительного образования, способствующим повышению уровня образованности студента, возможно, компенсирующим недостатки предыдущих этапов обучения (например, обучение иностранному языку или использованию информационных технологий) или расширяющим, углубляющим знания, умения в рамках осваиваемой образовательной программы. Совершенно очевидно, что в таких условиях обучения студент нуждается в консультации, совете компетентного специалиста, каким может являться академический консультант. Возможно, в современном университете данные функции частично выполняются службой сопровождения студента, кураторами учебных групп.
Попытаемся определить, каковы обязанности академического консультанта.
НОВЫЕ РОЛИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Функции академического консультанта
• Консультирование по вопросам использования образовательной среды университета в плане профессионального развития и деятельности по самообразованию.
• Рекомендации по ориентации образовательной деятельности на индивидуальное развитие обучающегося в условиях дифференциации образовательных программ профессионального образования.
• Консультирование по нормативно-регламентирующему обеспечению образовательного процесса.
Более подробно обязанности и права академического консультанта определены в Примерном положении об организации учебного процесса (приложение 12).
Во-вторых, в новых условиях обучения увеличиваются значимость и объемы самостоятельной работы студента по учебным предметам. Появляются новые виды самостоятельной работы, преподаватели используют новые формы ее организации, поддержку студента в выполнении различных видов самостоятельной работы в рамках учебного предмета. Возможно, сегодня частично функции тьютора осуществляются научными руководителями курсовых работ студентов, а также преподавателями, которые в существующих условиях организуют самостоятельную работу студентов через подготовку докладов и статей, осуществляют руководство индивидуальными и групповыми исследовательскими проектами. Понятно, что такая работа обычно не входит в расчет нагрузки преподавателя и выполняется им в силу собственной заинтересованности.
Необходимо отметить, что в современном российском дискурсе функции академического консультанта и тьютора часто понимаются одинаково. Однако анализ деятельности зарубежных университетов говорит о том, что академический консультант и тьютор решают разные задачи в организации образовательного процесса.
Определим функции тьютора.
НОВЫЕ РОЛИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Функции тьютора
• Ориентация студентов в содержании предметной области, выходящем за рамки систематического обучения или стандарта, но включенном в сферу индивидуальных интересов студента;
• контроль выполнения студентом учебных заданий;
• проверка (или частичная проверка, например предварительная) письменных работ;
• консультационные работы;
• работа с малыми группами студентов, выполняющих определенные (например, групповые) задания;
• рекомендации по эффективному обучению с помощью информационно-коммуникативных технологий;
• систематизация, классификация информационной базы педагогического опыта предметной области и рекомендации студентам по ее использованию.
В-третьих, образовательная программа профессиональной подготовки представляет собой, с одной стороны, целостный фрагмент деятельности университета, с другой стороны, это документ, определяющий содержание подготовки обучающегося в определенном направлении. Сегодня целостность образователь-
ной программы обеспечивается лишь совокупностью документов — учебного плана, программ учебных курсов. Однако при этом в рамках образовательной программы, к сожалению, не всегда обеспечивается преемственность учебных курсов, практикумов и практик. Студенты часто не воспринимают программу как целостную систему подготовки, не видят связи между учебными курсами. Кроме того, при современной организации образовательного процесса необходима слаженная работа всех преподавателей, работающих в рамках образовательной программы, координацию деятельности которых может выполнять куратор образовательной программы.
Исходя из необходимости решения задач профессиональной подготовки, выделим направления деятельности куратора образовательной программы.
НОВЫЕ РОЛИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Функции куратора образовательной программы
• Обеспечение преемственности учебных курсов общекультурного, общепрофессионального и специального блоков дисциплин;
• обеспечение преемственности учебных курсов, практикумов и практик;
• ориентация преподавателей и студентов на такую организацию образовательного процесса, чтобы в рамках каждого предмета или способа практической деятельности их освоение «работало» на подготовку курсовой или выпускной квалификационной работы студента, что может быть обеспечено, например, выделенными в рамках образовательной программы типами и видами самостоятельной работы студентов.
Появление новых ролей преподавателей обусловливает необходимость создания службы академической поддержки студентов, включающей академических консультантов, тьюторов и кураторов образовательных программ.
