Транснациональные проблемы работы с одаренными детьми
(из опыта участия в деятельности Международного Совета по работе с одаренными (успешными) детьми)
, доктор психологических наук, профессор, директор ФГНУ «Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально-педагогической поддержки детей и молодежи», г. Москва
Почти 15 лет я являюсь экспертом по работе со способными детьми Всемирной ассоциации успешности образования.
В ряде заседаний принимала участие непосредственно, а в последнем, 2007 года, в рамках видео конференции.
О некоторых направлениях этого форума мне и хотелось бы тезисно сообщить.
Основная идея последней встречи - силами выдающихся представителей образования выработать стратегию и вырастить новое поколение талантливых людей, поскольку надежда всего человечества на лучшее связана с именно новым поколением и именно с талантливыми людьми.
Отмечалось, что самая большая ценность нации - молодое поколение и ему надо дать все возможности в хорошем образовании и воспитании, создать все условия для раскрытия потенциала в любой сфере (интеллектуальной, музыкальной, художественной, предпринимательской и т. д.).
Это нужно не только для них, но в первую очередь для всех нас.
Важная задача современности - повлиять на политиков разных стран и добиться того, чтобы каждая нация использовала одаренность и талант на благо мира и процветания, делилась своим одаренным потенциалом со всем миром.
Политики многих стран образование и воспитание детей не ставят в приоритетные задачи. При этом часто сами являются мало образованными, считая себя гениальными. В конференции каждая страна приводила свои примеры этому. Я приведу свой.
Чиновники одного региона издали брошюру для малышей «Права детей и молодежи: вчера, сегодня, завтра», где в стихах-советах предлагают решение различных их проблем –. В числе авторов пом. губернатора, которая считает брошюру настоящей находкой для воспитательной работы!
Бороться с уличными хулиганами в брошюре предлагается так:
Если в подворотне вечером
Хулиган на вас напал
Вам пугаться, в общем, нечего
Здесь не ты, а он попал!
Пусть он машет кулаками
Не реви глаза не три
Дай отпор ему словами,
Скажи серьезных буквы три…
(В тексте правда поясняется, что это РСМ – Российский союз молодежи)
И таких советов 3 у. п.л.
Важная мысль, которая обсуждалась в рамках форума, о том, что все люди разные, отличаются мировоззрением, их разделяет языковой барьер, разница в социально-экономическом развитии стран, специфика национальных традиций и т. д.
Это приводит к необходимости в решении обсуждаемой проблемы одаренности найти единое поле взаимопонимания, поскольку даже вопрос «Кого считать одаренными?» учеными разных стран понимается по разному. Так, разница в статистических данных о количестве одаренных детей в разных странах (а их в составе Всемирной ассоциации 52) оказалась значительная – от 7 до 90%. Россия представила цифру около 7%, а, например, Канада, почти 70%. В обсуждение выяснилось, что в Канаде способными, успешными в учебе, и значит одаренными, считаются все успевающие дети (то есть дети, которые учатся на 3, 4 и 5), а те, которые усваивают программу выше, чем на 5, называются другим термином, созвучным с нашим «гениальные». Основная политика и практика деятельности в области одаренности направлена именно на категорию успевающих в школе детей, тогда как в России программы развития одаренности направлены на детей, показывающих успехи выше школьной программы.
Несмотря на такую разницу в понимании, ученые всех стран сошлись во мнении, что лишь только всем миром можно решить проблему как надо работать с одаренными детьми.
Беспокоит международное сообщество и российский призыв к воспитанию конкурентоспособной личности, когда со школьной скамьи стимулируется стремление к ранним достижениям, высокому рейтингу, победам в разного рода соревнованиях, в том числе и в олимпиадах. По своей сути это неплохо. Но ученые многих стран сошлись во мнении, что не следует забывать, что в такой ситуации важным выступает результат конкурса, а не результат развития личности. А это никак не имеет отношения к работе с одаренным ребенком, скорее здесь надо говорить о демонстрации достигнутых ребенком возможностей.
Назову еще одну проблему, обсуждающуюся в на форуме -одаренный ребенок и общество.
Отмечалось, что многим странам присущ антиинтеллектуализм. Бытует ориентация на «обыкновенного», «среднего» человека, высоко недоверие к «умникам», «ботаникам». В поведении и действиях родителей отмечена устойчивая тенденция видеть своего ребенка таким, как все.
В противовес интеллектуально развитым детям, дети талантливые в спорте или в художественном плане воспринимаются весьма положительно.
С такими установками в обществе вырастить новое, значительное по численности, поколение талантливых людей достаточно сложно.
Требует решения и распространенная во многих странах проблема так называемой «ложной одаренности» - ребенок некоторое время проявлял явные признаки одаренности, но потом утратил их и перестал считаться одаренным. Что делать с такими детьми, как уберечь их психику и помочь позитивно развиваться дальше?
Широко обсуждались в рамках ассоциации и подходы к образованию и развитию одаренных детей с использованием Интернета, который широко применяется :
· для распространения информации о специфике обучения одаренных детей;
· для поиска и выявления одаренных детей;
· в целях онлайнового тестирования;
· в психологической и методической консультационной помощи семьям, в которых есть одаренные дети;
· для дистанционного обучения одаренных детей, проведения различных курсов, отдельных занятий, факультативов, исследовательских проектов и программ и др.
Только поисковая система Google выдает сегодня околоссылок на серверы, документы и статьи, содержащие словосочетания «одаренные дети» на русском языке и почти 2 млн. - английском (gifted kids»).
В России главный сайт находится в ведении Всероссийского центра по работе с одаренными детьми и ведется при патронаже и финансовой поддержке за счет государственной подпрограммы «Одаренные дети», курируется Рособразованием. Его посещает более 200 человек в день.
Игнорировать этот ресурс нельзя, но следует относиться к нему с осторожностью и вести работу в родительской среде по этому поводу.
На форуме подчеркивалось, что вырастить одаренное поколение, это проблема связанная с возникновением людей новой формации, поскольку одаренные дети более чувствительны к оценке их деятельности и поведения, более критичны и самокритичны. Это совсем другие дети, поэтому педагоги, которые будут решать эту проблему, должны быть специально подготовлены. Чтобы воспитать одаренное поколение, нужен новый учитель, у такого учителя должна быть четко сформулированная позитивная Я-концепция, он должен отличаться зрелостью и эмоциональной стабильностью, высоким уровнем собственного интеллектуального развития.
К сожалению, сегодняшние учителя в большинстве своем не готовы работать над проблемой развития и воспитания одаренного поколения, даже если в классе есть одаренные дети, они не ставят своей целью их специальное развитие, ссылаясь на отсутствие специальных программ и альтернативных путей продвижения одаренной личности за пределы преподаваемого курса.
А об индивидуальном руководителе, наставнике, заботящимся о развитии способностей, общего культурного уровня одаренного ребенка в России приходится только мечтать, хотя менторство достаточно известная и распространенная форма работы с успешными и одаренными детьми в мире.
Основной задачей на ближайшее время форум поставил формирование новой плеяды педагогов, воспитателей, менторов, способных воспитать и обучить одаренное поколение, которое ждут все люди Земли, и цитируя А. Маслоу – «не обычного человека, к которому что-то добавлено, а обычного человека, у которого – НИЧТО НЕ ОТНЯТО»!
Заключая свое выступление приведу слова У. Черчилля, который говорил, что «пессимист видит трудности при каждой возможности; оптимист в каждой трудности видит возможности», эти слова по сути можно отнести к одаренным людям. Давайте же будем оптимистами, поскольку одаренное поколение это и наше будущее!
