Методические рекомендации к выполнению контрольной работы
по курсу «Теория и практика читательской деятельности»
для студентов 5 курса (10 семестр) группы З - 08-5н заочного отделения факультета педагогики и психологии.
1.Общие указания
Заочная форма обучения предполагает, кроме аудиторных занятий, самостоятельное изучение материала по изучаемым дисциплинам.
Контрольная работа призвана закрепить полученные теоретические знания и начинать выполнять которую следует только после освоения соответствующего раздела.
Контрольная работа выполняется в школьной тетради или на листах А-4 и сдается на кафедру не позже чем за две недели до начала сессии. На титульном листе указывается факультет, предмет, по которому выполняется контрольная работа, курс, группа, ФИО.
Студент должен выбрать вариант работы согласно порядковому номеру в списке группы, т. к вариантов 15, то студент под №16 выполняет 1 вариант и т. д.
2.Перечень вариантов.
Вариант 1.
1.Раскройте воспитательное воздействие литературного произведения на читателя.
2. Новые жанры в детской литературе.
3. Практическое задание. Проанализируйте учебник литературного чтения с точки зрения его построения.
Вариант 2.
1.Назовите обобщенные композиционные формы. Раскройте их суть и роль в художественном произведении.
2. Среди произведений устного народного творчества назовите такие, которые могут быть отнесены к эпическому, лирическому, драматическому родам.
3. Практическое задание.
1. Заполнить таблицу.
Вопросы на выявление критериев каждого рода | Род литературы |
|
эпос | лирика |
|
Каковы существенные признаки рода? | ||
Что является содержанием произведения? | ||
Как соотносятся объект и субъект произведения? | ||
Как проявляется взаимосвязь таких элементов, как событие, герой, автор. |
Вариант 3.
1.Читатель как литературоведческая категория.
2. Дайте пример текста русской народной сказки, которая может быть использована для чтения и анализа в начальной школе. Свой выбор аргументируйте.
3.Практическое задание: .составьте викторину по произведениям одного из детских писателей для работы на основном этапе обучения
Вариант 4.
1.Стих и проза как формы художественной речи
2. Форма и содержание художественного произведения
3.Практическое задание. .Подобрать из произведений детской художественной литературы отрывки, в которых есть синтаксические изобразительные средства.
Вариант 5
1.Автор и читатель.
2.Содержание начального этапа литературного образования
3.Практическое задание. Заполни таблицу.
.Определите принципиальные различия мифологического и сказочного текстов.
Критерий | Миф | Сказка |
Цель | ||
События и их связи | ||
Герои | ||
Пространство | ||
Время |
Вариант 6
1. Изобразительные средства языка художественного произведения
2. Понятие и принципы организации читательской деятельности.
3.Практическое задание. Подобрать из произведений детской художественной литературы отрывки, в которых есть фонетические изобразительные средства.
Вариант 7.
1. Литературное образование на современном этапе.
2. Программы литературного чтения для младших школьников
3.Практическое задание. .Подобрать из произведений детской художественной литературы отрывки, в которых есть морфологические изобразительные средства.
Вариант 8.
1. Отметьте существенные признаки понятия «сюжет» Подберите художественные произведения, в основе которых лежат линейные и циклические сюжетные схемы.
2. Перспективы развития современной детской литературы.
3.Практическое задание. Составьте «партитуру» лирического произведения.
Вариант 9
1.Системы русского стихосложения.
2.Понятие о квалифицированном читателе.
3.Практическое задание. .Подобрать из произведений детской художественной литературы отрывки, в которых есть морфологические изобразительные средства.
.Вариант 10.
1.Перечислите закономерности развития литературы и раскройте сущность каждой из них.
2. Назовите, какие три системы стихосложения известны в истории русского книжного стиха. Отметьте существенные признаки каждой из них.
3.Практическое задание. .Подобрать из произведений детской художественной литературы отрывки, в которых есть синтаксические изобразительные средства.
Вариант 11.
1.Литература как вид искусства.
2. Системное строение литературного произведения.
3.Практическое задание. Составьте «партитуру» лирического произведения.
Вариант 12.
1.Содержание и форма литературного произведения.
2.Понятие “читательские умения”.
3.Практическое задание. В отрывке художественного произведения для детей отметить изобразительные средства языка ( метафора, эпитет, сравнение и т. д.)
Вариант 13.
1. В чем состоит общественная роль литературы в условиях активного воздействия на человека средств массовой информации (СМИ).
2. Методика обучения младших школьников самостоятельной работе с книгой.
3.Практическое задание. В отрывке художественного произведения для детей отметить изобразительные средства языка ( метафора, эпитет, сравнение и т. д.)
Вариант 14.
1.Типы авторской эмоциональности.
2. Этапы работы над художественным произведением.
3.Практическое задание. Подобрать из произведений детской художественной литературы отрывки, в которых есть морфологические изобразительные средства.
Вариант 15.
1.Тема и идея художественного произведения.
2. Психологические особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками.
3.Практическое задание. В отрывке художественного произведения для детей отметить изобразительные средства языка ( метафора, эпитет, сравнение и т. д.)
3. Список рекомендуемой литературы
1.Сосновская, литературы и практика читательской деятельности : учебник / . - 1-е изд, М.: Академия
2.Литературное чтение.1-4 классы. Формирование читательской компетенции: уроки-исследования текста, уроки-игры, обобщающие уроки / , авт.-сост. и др. - Волгоград: Учитель, 2011.
3.Рыжкова основы и технологии начального литературного образования: учебник для студентов вузов / . - М.: Академия, 2007.
4.Хализев литературы: учебник для студентов высш. учеб. заведений / . - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2009.
5.Введение в литературоведение: учебник для студентов вузов / , под общ. ред.; [ и др.] 3-е изд., испр. - М.: Оникс, 2009.
6. Введение в литературоведение: учебник / , ред. - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2012.
Составитель
к. пед. наук, доцент
