Слайд

1.  слайд

Программа проводится в детском саду третий год, начиная с 2007 – 2008 учебного года.

Программа воспринимается детьми с интересом, занимаются дети по ней с удовольствием. Программа эффективна в работе с детьми.

Привлекает внимание взрослых: педагогов и родителей своей необычностью, новизной, неповторимостью. О чем и хотелось бы рассказать.

2 слайд

Работа с детьми

В работе с детьми хотелось бы остановиться на двух пунктах – это:

1. Организация и структура занятия,

2. Диагностические показатели по результатам программы.

3  слайд

1.  Организация и структура занятия

v  Проведение программы не требует большой подготовки, она мобильна: для ее проведения детям необходимо иметь индивидуальные тетради или альбомные листы и цветные карандаши; психологу - конспект занятия.

В этом году дети работают в альбомных листах, и могу сказать, что Программа воспринимается детьми не менее интересно. А с моей точки зрения даже имеются некоторые плюсы:

ü  во-первых, дети не отвлекаются на красочные иллюстрации, ведут себя более организованно.

ü  во-вторых, они создают свои образы героев, а не предложенные художником варианты: происходит развитие воображения. Показ слайдов. Так, например, в готовых тетрадях для свободного рисунка немного отводилось места, здесь же в распоряжении ребенка целый альбомный лист и красочность рисунка зависит от самого ребенка.

ü  Также в готовой тетради детский рисунок находился рядом с рисунком художника, что говорит не в пользу художественных способностей ребенка. В альбомных же листах рисунков профессионала нет, и ребенок творит без оглядки на образец художника.

ü  Далее, в процессе работы, у ребенка происходит снятие напряжения по поводу оценки его рисунков, т. к я говорю, что это только его альбом, его представления о происходящих событиях, что все люди разные, и рисунки поэтому тоже всегда разные и это хорошо.

Так, например, когда по сюжету детям было предложено нарисовать большую страшную птицу, одна девочка сказала, что она не может и не умеет. Я сказала, что нарисуй, как можешь. Девочка увидела, что все ребята спокойно и заинтересованно рисуют, она взяла карандаш и нарисовала эту птицу. Дальше такой ситуации ни с кем и никогда не возникало.

Дети знают, что я никогда не оцениваю их работы с критической точки зрения, всегда подбадриваю их, предлагаю различные варианты в случае затруднения. Ребята всегда с удовольствием показывают свои рисунки и рассказывают о них.

v  Повтор и закрепление материала предыдущего занятия.

Занятие построено так, что в начале необходимо вспомнить, основные моменты предыдущего занятия. Дети пролистывают свой альбом, и по рисункам вспоминают, что происходило с главным героем – Зобжиком, в какие ситуации он попадал, какие выводы были сделаны нами из происходящего. Это дает возможность не только вспомнить сюжет, помочь детям, которые пропустили занятия быть в курсе событий, не только развивать память и связную речь (что тоже для нас важно), но и закрепить пройденный материал, повторить понятия и термины.

v  Ритуалы (определение цвета настроения в начале и конце занятия, прощание).

Также, удачно на мой взгляд, в структуре программы предусмотрены ритуалы, повторяющиеся моменты, что способствует снятию тревожности у некоторых детей, заставляет (?) детей быть активно включенными в ее проведение, т. к они предугадывают ход занятия. Показ слайдов.

Ритуалами в этой программе являются: определения цвета настроения в начале и конце занятия с помощью раскрашивания кружков в уголках листа. Дети без труда определяют цвет своего настроения, более того, они сами раскрывают содержание того или иного цвета: говорят, что, например, «у меня черное настроение» – и оценивают его как плохое. В конце занятия я спрашиваю у ребят, как изменилось их настроение и почему.

Это небольшое упражнение развивает рефлексию и заставляет понимать свое настроение и состояние, и отчего оно зависит, и что повлияло на его изменение.

Завершает занятие - ритуал прощания – упражнение «Доброе животное».

v  Игры на групповую сплоченность, подвижные игры.

Как всякая психологическая программа «Сказка про Зобжика» также включает проведение различных игр: Показ слайдов.

·  игры для разогрева группы, игры на внимание, на развитие самоконтроля, на сотрудничество и взаимопомощь.

Дети любят такие игры, т. к. они необычны и используются только на занятиях с психологом.

v  Чтение сказки про Зобжика и обсуждение ситуаций.

Показ слайдов. Особенность данной программы, ее изюминка, – это сказка с необычным сюжетом. Дети слушают ее с большим вниманием. Даже когда после подвижной игры дети возбуждены, стоит только сказать: «Слушаем продолжение сказки», - наступает тишина, и дети моментально включаются в работу.

Т. к. занятие заканчивается словами: «А что было дальше с Зобжиком, мы узнаем в другой раз», - дети с нетерпением ждут этого следующего занятия и продолжения сказки.

Также много внимания в программе уделяется беседе с детьми, где они вспоминают ситуации из своей жизни, или где взрослый приводит различные примеры. Так, на одном занятии, где была затронута тема о правилах безопасного поведения, в том числе, что полезно - что вредно и даже опасно, я рассказала о своем ребенке, который проглотил снотворные таблетки, потому что они выглядели как витамины, и попала в больницу. На детей это произвело большое впечатление и, надеюсь, запомнилось им надолго.

v  Изучение эмоций с помощью психогимнастических упражнений и рисунков в контексте сказки (создание ярких образов)

Т. к одной из основных задач программы является развитие социального интеллекта, т. е. понимание и распознавание эмоций, что так необходимо для межличностного взаимодействия, то в программу включены психогимнастические и арттерапевтические методы. Показ слайдов.

В процессе психогимнастических игр обращается особое внимание на состояние тела (как оно боится, злится, радуется и т. д.). Говорим с детьми, что эмоции живут в нашем теле, что все эмоции нужны и нет плохих эмоций, не нужно их скрывать, просто надо научиться их контролировать.

Например, чувство страха и брезгливости – необходимы нам, т. к. они предупреждают нас об опасности.

Так, с помощью рисунков, мы справляемся со страхом (превращаем страшилки в смешинки), а с помощью игр мы избавляемся от злости, справляемся с грустью.

v  Подведение итогов занятия, повтор основных моментов

Также в конце занятия обязательно повторяются основные моменты, что помогает заострить внимание детей на основных задачах программы, а именно на соблюдении правил и понимании, что такое здоровый образ жизни.

4 слайд

Необходимо сказать, что целостность программы создает проведение диагностического обследования в начале и в конце программы, причем ее проведение включено в ход занятий.

Показ слайдов. Для меня, как специалиста дошкольного учреждения, проведение данной диагностики очень удобно:

·  Проводится фронтальным или подгрупповым методом, индивидуально исследуется дифференциация эмоций;

·  Проводится как скрининг-исследование, очень быстро и легко подводить результаты;

·  Что очень важно, что подведение итогов диагностического исследования производится в баллах, что дает возможность оценить эмоционально-личностную сферу каждого ребенка в отдельности, так и результативность программы в целом.

Конечно, нам безусловно важно, что детям нравится заниматься по программе «Сказка про Зобжика», но для всех важно также подтверждение того, что программа дает положительные результаты и является эффективной.

Здесь я хочу привести результаты диагностики проведения программы в 2008 – 2009 учебном году.

5 слайд

Уровень эмоционального благополучия

При определении уровня эмоционального благополучия, можно увидеть, что до проведения программы (сиреневый цвет) не было выявлено детей с высоким уровнем. После проведения программы (красный цвет) видны изменения: появились дети с высоким уровнем, снизился процент детей с низким и средним уровнем.

6 слайд

Самооценка

Также видны показатели уровня самооценки. В первой диагностике 20% детей имело низкую самооценку. Результаты второй диагностики показывают отсутствие детей с низкой самооценкой, Значительно вырос % детей с завышенной самооценкой (что является нормой для дошкольного возраста), а также в два раза вырос % детей с адекватной самооценкой.

7 слайд

Диагностика способности дифференцировать чувства

В ходе проведения Программы именно в этом направлении наиболее заметны изменения диагностических показателей.

На этой диаграмме видно, что до проведения программы ни у одного ребенка не было в достаточной степени развита способность различать чувства и эмоции. Большинство детей (85%) имело низкий уровень. По результатам заключительной диагностики, виден значительный прогресс: высокий уровень – 30% детей, средний – 42%, показатели низкого уровня сократились в 3 раза.

До начала программы дети определяли радость, злость, страх, грусть.

В ходе программы дети научились различать и понимать такие чувства, как обида, вина (стыд), отвращение (брезгливость).

8 слайд

Дополнительно для себя, по ответам детей я просчитала умение называть эмоции, т. е. не только различать, но и правильно их называть. В диагностике № 1 видно, что только 12% детей пользуются этими понятиями (голубой цвет). Так, например, обозначая чувство страха, детиговорили: боится, испугался, ему страшно и др. Обозначая вину, говорили - его наказали, отругали, т. е. дети понимали суть, но назвать эмоцию точно не могли, т. к, возможно, даже не знали самих названий.

После прохождения программы (диагностика № 2) , дети не только научились понимать чувства, эмоции, научились их изображать, узнавать, но и стали употреблять эти понятия в разговоре, беседе, называя их четко и конкретно: страх, радость, грусть, обида и др. Это показатель составил 71%.

9 слайд

Работа с педагогами

v  Педагоги заинтересованы в проведении программы «Сказка про Зобжика»:

·  Они видят желание детей заниматься, желание заниматься говорит о развитии познавательной мотивации, что в целом способствует развитию психологической готовности к школе.

После проведения занятия, где говорилось о соблюдении правил личной гигиены, воспитатель рассказал следующую историю. Когда она подняла детей после дневного сна, ей надо было выйти из группы. Когда же она вернулась, в групповой комнате не было никого из детей. Каково же было ее изумление, когда она зашла в спальню и увидела, как все дети аккуратно заправляют свои постели.

·  Дети, в свою очередь, рассказывают об этих занятиях родителям, родители видят альбомы детей, расспрашивают педагогов об этих занятиях, тем самым с большим уважением относятся к занятиям в детском саду. Также повышается статус педагога-психолога в ДОУ.

·  Воспитатели, видя, как детям нравятся психологические игры, тоже начинают их использовать. Так, например, после того, как на занятии надо было изображать членов своей семьи, воспитатель предложил детям изображать кого-либо из детей группы.

v  Также необходимо отметить, что проведение программы «Сказка про Зобжика», проводимая психологом, согласуется с учебным пособием по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста «Безопасность» , , которая проводится воспитателями в нашем детском саду. Правильное поведение при контактах с незнакомыми людьми, осторожное обращение с опасными предметами, о ценности здорового образа жизни, проблема безопасного поведения, эмоциональное благополучие – все эти темы дети изучают в этих двух программах.

Таким образом, дети не только проходят что-то новое, но и имеют возможность вспомнить и закрепить старый материал, и быть не только слушателем, но и активным участником.

10 слайд

Работа с родителями

Чтобы у детей сформировались навыки здорового образа жизни, недостаточно проведения занятий и бесед с детьми только в стенах детского сада.

Только в семье закрепляются и формируются навыки, необходимые для жизни ребенка – ребенок считывает их с поведения родителей, только при взаимодействии с близкими людьми ребенок усваивает жизненные ценности и семейные традиции. И невозможно доказать ребенку, что курить, пить - вредно, ругаться бранными словами, драться - нельзя, если мама или папа это делают. Ребенок растет в такой обстановке с детства, и это для него норма жизни.

Поэтому работа с родителями – самая сложная сторона педагогической деятельности.

v  Прежде всего, в начале года на родительском собрании я информирую родителей о проведении данной программы в нашем детском саду и, в частности, с подготовительной к школе группой. Описываю цели и задачи данной программы, краткое ее содержание, о важности проведения ее именно в детском саду и о своем опыте работы с этим материалом.

v  В основной своей массе, родители достаточно пассивны и им все равно, чем занимаются с их детьми, лишь бы их самих не трогали. Главное для них, чтобы дети перед школой умели читать и считать, а все остальное – развлечение и для общего уровня развития совсем неплохо. Поэтому они всегда соглашаются, не возражают, настроены благодушно.

v  Раньше выдавалось пособие для родителей, чтобы они могли обсудить и закрепить пройденный материал с детьми дома. Но, как правило, спрашивая у детей, читали ли они с мамой дома эту книгу, я получала отрицательный ответ. Лишь единицы интересовались, заглядывали в эту книгу и выполняли домашние задания.

Для меня именно этот вопрос остается наиболее сложным и непроработанным. В этом направлении необходима более тщательная и по-другому организованная работа.

Конечно же поэтому, всегда радуют положительные отзывы и заинтересованные беседы с такими немногочисленными родителями.

Однажды, бабушка пришла за ребенком, когда занятие только началось. Она осталась и ждала ребенка в коридоре, и имела возможность наблюдать занятие. По окончании, она поблагодарила меня и сказала: «Какие же у Вас интересные занятия», - что было, конечно же, приятно слышать.

И хочу сказать еще об одном участнике этой программы. Это мама бывшего нашего выпускника, причем ее старший ребенок учился во втором классе. Она очень серьезно отнеслась к прохождению этой программы ее ребенком. Более того, все занятия по книге, она проводила дома и со старшим сыном. Мне она рассказывала, как дети стали применять знания, например, они выдували злость, били подушки, когда сердились, в магазине оценивали, что полезно для организма, а что нет. Понимая важность проведения такой программы с детьми, она беседовала с классным руководителем, с психологами школы с целью внедрить эту программу в их классе, но, к сожалению, они не прислушались к ее мнению. По этой книге для родителей, она сделала распечатки и отправила их своим родственникам в другой город с рекомендациями по проведению занятий. Я встретила ее спустя год. Она рассказала, что дети продолжают применять полученные знания. Они понимают ценности здоровья, соблюдают правила гигиены, сопереживают людям, внимательны по отношению к близким. Со слов мамы, дети осуждают пьяных и грязных, говорят, что никогда не будут курить и пить.

Хотелось бы привести выдержки из ее отзыва:

«Огромное материнское спасибо коллективу Центра «Коньково». Вы делаете великое дело. Только вы со своими методами можете изменить наших детей к лучшему и воспитать достойное общество…

…Почему существуют трудные классы, учителя называют детей неуправляемыми. Только потому, что детей никто не научил, и дети не знают что такое дружба, команда, уверенность в себе, уважение других, радость, любовь.

...Я в разных школах предлагала ввести такие уроки, но мне сказали, что не положено, по штату нет часов. Но неужели это менее важно, чем пение или другой урок…

…Живите и работайте по максимуму, пробуйте и творите. Ваша работа не останется незамеченной. Каждая мама, родитель скажет вам спасибо. Да поможет Вам Бог…»

После таких замечательных слов я хочу закончить свое выступление. Спасибо за внимание.