Урок русского языка в формате ГИА-9

Урок русского языка в формате ГИА-9

Мастер-класс для городской проблемной группы

, учитель русского языка

МАОУ «Школа №44» г. Полысаево

1. Вступительное слово ведущего

На протяжении нескольких лет с введения итоговой аттестации в новой форме у учителей русского языка сложилась своя система подготовки выпускников к данному испытанию. Педагоги используют возможности урочной и внеурочной деятельности. В данной таблице представлен один из возможных вариантов системы работы учителя по подготовке к ГИА по русскому языку в 9 классе.

Урочная деятельность	Внеурочная деятельность	Пробный экзамен	Интернет
Планирование (создание календарно-тематического планирования с учетом имеющегося опыта педагогов, авторов УМК)	Планирование дополнительных занятий	Планирование
Уроки развития речи Написание сжатого изложения (обучающее и контрольное); написание сочинения на лингвистическую тему (обучающие по шаблонам и контрольные) *Большую пользу окажет создание банка текстов для написания сжатых изложений (это могут быть специально отобранные тексты в учебнике или отобранные учителем из других источников, а также тексты для аудио прослушивания, в связи с нововведением 2012 года) Также учителю необходимо иметь блоки тем для лингвистических сочинений, шаблоны и образцы написания.	Одним из вариантов является элективный курс «Роль русской орфографии и пунктуации в письменном общении» под редакцией Львовой *Полезно создание банка презентаций по различным темам ГИА	Подготовка к экзамену	Рекомендации учащимся сайтов для самостоятельной подготовки к ГИА
Уроки повторения и обобщения (обучающее коллективное и контрольное самостоятельное решение тестовых заданий типологии А, В) *Полезно создание банка тестов: - в 1 варианте для совместного обучающего прорешивания; - в 2 вариантах для тренировки; - в 4-6, 10, 20 и т. п. вариантах для контроля	Групповые занятия Ликвидация пробелов в ранее изученном материале	Анализ результатов и отработка слабых мест	Периодическое знакомство с изменениями в КИМах, опытом коллег через Интернет
Использование материалов учебника при изучении и закреплении нового материала: тексты для комплексного анализа, упражнения и т. п.

Приступая к планированию урока в 9 классе, учитель обратит внимание на то, как, изучая новый материал, повторить и закрепить ранее изученный. Предлагаю обратиться к материалу учебника 9 класса и предложить свои варианты заданий урока в формате ГИА.

2. Предлагаются задания группам.

Задания группам

1 группа

1.Как материал упражнения 133 может быть использован для подготовки к сжатому изложению?

2.Сформулируйте задания для учащихся в 2 вариантах, рассчитанные на 3-4 минуты.

3.На каком этапе урока их лучше предложить?

Примерные ответы группы

1.  Какой ведущий прием сжатия можно использовать в 1 абзаце текста?

2.  В каком абзаце выражена основная мысль текста?

3.  Устно перескажите последний абзац, выделив ключевые мысли.

2 группа

1. Как материал упражнения 133 может быть использован для подготовки к тестовой части ГИА?

2. Сформулируйте задания для учащихся в 2 вариантах, рассчитанные на 3-4 минуты.

3. На каком этапе урока их лучше предложить?

* Задания могут быть предложены по следующим разделам:

1. Лексическое значение слова, синонимы

2. ИВС – изобразительно-выразительные средства

3. Фонетика

4. Чередующиеся гласные в корне

5. Написание приставок

6. Написание суффиксов

7. Способы связи слов в словосочетании, синонимия

8. Грамматическая основа предложения

9. Обособленные ЧП

10. Пунктуация при вводных словах

11. Способы связи в СП

12. Разные способы подчинения придаточных в СП

Примерные ответы группы

1.  Перестройте словосочетание с уважением говорили со связью управление в словосочетание со связью примыкание.

2.  Найти предложение с обособленным обстоятельством.

3.  Заменить слово творец стилистически нейтральным синонимом.

4.  Укажите способы связи в сложных предложениях.

5.  Найти во 2 абзаце слово с оглушением.

3 группа

1. Как материал упражнения 133 может быть использован для подготовки к сочинению-рассуждению на следующую лингвистическую тему «Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит». Дмитрий Сергеевич Лихачёв

2. Сформулируйте задания для учащихся в 2 вариантах, рассчитанные на 3-4 минуты.

3. На каком этапе урока их лучше предложить?

Примерные ответы группы

1. Как поняли основную мысль высказывания Лихачева?

2. Какие предложения текста можно использовать для аргументации высказывания?

3. О каком человеке можно узнать на основании упр.133?

3. Работа в группах – 7-10 минут

4. Презентация заданий – по 5 минут каждой группе. Каждая группа крепит предлагаемые задания на схему, отражающую основные этапы урока.

5. Обсуждение содержания предложенных заданий, уместность их на предложенном этапе урока, коррекция, дополнение – 7 минут.

6. Подведение итогов мастер-класса.

Сегодняшний мастер-класс показал, что каждый урок может быть организован таким образом, чтобы готовить детей к ГИА. Всё зависит от желания учителя и продуманного системного построения каждого урока.

Приложение

Р 133. Прочитайте. Определите основную мысль текста и выразите её в заглавии. Спишите, расставляя знаки препинания.

Это подлинник с уважением говорим мы про картину или скульптуру. Каз..лось бы можно легко листая журнал или книгу где помещены р..продукции работ художников и скульпторов познакоми..ся с их творчеством. Но почему люди всё (таки) стремя..ся в музеи и картинные галереи Почему для того чтобы посмотреть подлинник они едут в другой город или даже страну

Эти вопросы очень важны для формирования правильного отношения к иску..тву. Художник не просто пол..жил краски на холст ст..раясь сделать это как можно красивее. Нет в картину он всегда вклад..вает своё отношение к тому что изобр..жает свои переж..вания и мысли – словом своё, (не)повторимое потому что каждый видит мир (по)своему. Встреча с произведением иску..тва это так(же) встреча с его создателем.

Стоя перед картиной или скульптурой мы ст..раемся понять её творца разг..дать то что он хотел нам сказать. И чем больше мы смотр..м на картину-подлинник тем больше она говорит нам тем больше ра..крывается перед нами её красота и своеобразие. Ра..сказать обо всём этом передать оч..рование подлинника не в силах самая совершенная копия.

(По Е. Каменевой)

Раздаточный материал

1 группа 1. Как материал упражнения 133 может быть использован для подготовки к сжатому изложению? 2. Сформулируйте задания(е) для учащихся, рассчитанные на 3-4 минуты. 3. На каком этапе урока их лучше предложить? Р 133. Прочитайте. Определите основную мысль текста и выразите её в заглавии. Спишите, расставляя знаки препинания. Это подлинник с уважением говорим мы про картину или скульптуру. Каз..лось бы можно легко листая журнал или книгу где помещены р..продукции работ художников и скульпторов познакоми..ся с их творчеством. Но почему люди всё (таки) стремя..ся в музеи и картинные галереи Почему для того чтобы посмотреть подлинник они едут в другой город или даже страну Эти вопросы очень важны для формирования правильного отношения к иску..тву. Художник не просто пол..жил краски на холст ст..раясь сделать это как можно красивее. Нет в картину он всегда вклад..вает своё отношение к тому что изобр..жает свои переж..вания и мысли – словом своё, (не)повторимое потому что каждый видит мир (по)своему. Встреча с произведением иску..тва это так(же) встреча с его создателем. Стоя перед картиной или скульптурой мы ст..раемся понять её творца разг..дать то что он хотел нам сказать. И чем больше мы смотр..м на картину-подлинник тем больше она говорит нам тем больше ра..крывается перед нами её красота и своеобразие. Ра..сказать обо всём этом передать оч..рование подлинника не в силах самая совершенная копия. (По Е. Каменевой)

3 группа 1. Как материал упражнения 133 может быть использован для подготовки к сочинению-рассуждению на следующую лингвистическую тему «Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит». Дмитрий Сергеевич Лихачёв 2. Сформулируйте задания (е) для учащихся, рассчитанные на 3-4 минуты. 3. На каком этапе урока их лучше предложить? Р 133. Прочитайте. Определите основную мысль текста и выразите её в заглавии. Спишите, расставляя знаки препинания. Это подлинник с уважением говорим мы про картину или скульптуру. Каз..лось бы можно легко листая журнал или книгу где помещены р..продукции работ художников и скульпторов познакоми..ся с их творчеством. Но почему люди всё (таки) стремя..ся в музеи и картинные галереи Почему для того чтобы посмотреть подлинник они едут в другой город или даже страну Эти вопросы очень важны для формирования правильного отношения к иску..тву. Художник не просто пол..жил краски на холст ст..раясь сделать это как можно красивее. Нет в картину он всегда вклад..вает своё отношение к тому что изобр..жает свои переж..вания и мысли – словом своё, (не)повторимое потому что каждый видит мир (по)своему. Встреча с произведением иску..тва это так(же) встреча с его создателем. Стоя перед картиной или скульптурой мы ст..раемся понять её творца разг..дать то что он хотел нам сказать. И чем больше мы смотр..м на картину-подлинник тем больше она говорит нам тем больше ра..крывается перед нами её красота и своеобразие. Ра..сказать обо всём этом передать оч..рование подлинника не в силах самая совершенная копия. (По Е. Каменевой)

2 группа 1. Как материал упражнения 133 может быть использован для подготовки к тестовой части ГИА? 2. Сформулируйте задания для учащихся, рассчитанные на 3-4 минуты. 3. На каком этапе урока их лучше предложить? * Задания могут быть предложены по следующим разделам: 1. Лексическое значение слова, синонимы 2. ИВС – изобразительно-выразительные средства 3. Фонетика 4. Чередующиеся гласные в корне 5. Написание приставок 6. Написание суффиксов 7. Способы связи слов в словосочетании, синонимия 8. Грамматическая основа предложения 9. Обособленные ЧП 10. Пунктуация при вводных словах 11. Способы связи в СП 12. Разные способы подчинения придаточных в СП Р 133. Прочитайте. Определите основную мысль текста и выразите её в заглавии. Спишите, расставляя знаки препинания. Это подлинник с уважением говорим мы про картину или скульптуру. Каз..лось бы можно легко листая журнал или книгу где помещены р..продукции работ художников и скульпторов познакоми..ся с их творчеством. Но почему люди всё (таки) стремя..ся в музеи и картинные галереи Почему для того чтобы посмотреть подлинник они едут в другой город или даже страну Эти вопросы очень важны для формирования правильного отношения к иску..тву. Художник не просто пол..жил краски на холст ст..раясь сделать это как можно красивее. Нет в картину он всегда вклад..вает своё отношение к тому что изобр..жает свои переж..вания и мысли – словом своё, (не)повторимое потому что каждый видит мир (по)своему. Встреча с произведением иску..тва это так(же) встреча с его создателем. Стоя перед картиной или скульптурой мы ст..раемся понять её творца разг..дать то что он хотел нам сказать. И чем больше мы смотр..м на картину-подлинник тем больше она говорит нам тем больше ра..крывается перед нами её красота и своеобразие. Ра..сказать обо всём этом передать оч..рование подлинника не в силах самая совершенная копия. (По Е. Каменевой)