Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

для 4 класса

ГОУ ЦО № 000 «Соколиная гора»

(базовый уровень)

на учебный год.

Составитель:

учитель начальных классов.

Образовательная программа – классическая начальная школа

Русский язык.

Автор :

УМК: учебник - Рамзаева язык 4 кл. М. Дрофа 2009.

Русский язык: тетрадь №1 и №2 для упражнений по рус. яз. .речи: 4 кл. / Т. Г Рамзаева, . – М.:Дрофа, 2009.

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля.

«Школа России». Концепция и программы для начальных классов – М. «Просвещение», 2008

Поурочные разработки,4 класс, О.И Дмитриева, – М.:ВАКО, 2010

5часов в неделю

34 уч. недели

170 уроков за год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа базового курса по русскому языку для обучения в 4 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы «Русский язык для I-IV классов» , из расчета 5 часов в неделю – 170 часов в учебный год.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.

Программа включает шесть разделов:

I. Пояснительная записка, раскрывающая характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения;

II. Основные содержательные линии программы;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

III. Требования к уровню подготовки, оканчивающих начальную школу;

IV. Содержание программы с примерным распределением учебных часов по разделам курса;

V. Календарно-тематическое планирование;

VI. Комплексное учебно-методическое оснащение.

Общая характеристика учебного предмета.

Русский язык – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с литературным чтением он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса русского языка обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы таких как: литературное чтение, история, природоведение, математика и др.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной интеграции с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.

Обучение русскому языку в 1-4 классах представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку в школе. В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7-11 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). Весь начальный курс русского языка в целом представлен для обучающихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.

Программа по русскому языку разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются:

    В принципах обучения: индивидуальности, доступности, преемственности. В формах и методах обучения: дифференцированное обучение, конкурсы, викторины, игры, выставки. В методах мониторинга, контроля и управления: тестирование, наблюдение, анкетирование, анализе результатов деятельности ребенка.

Цели обучения

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

- овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;

- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в рабочую программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение русского языка в IV классе отводится 5 часов в неделю. Общее число часов – 170.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Критерии успешной деятельности.

    Наличие межпредметных связей: изобразительное искусство, природоведение, литературное чтение. Обеспечение многообразия методов, форм и приемов современных педагогических технологий в учебной деятельности, в которую включается ребенок. Создание условий для обучения (кабинет, аудио/видео аппаратура, методическое обеспечение). Сотрудничество, содействие, единство в подходе к организации учебного процесса педагогов и родителей.

Методическое обеспечение, материально-техническая база.

Рамзаевой «Русский язык 4 класс», часть I, II. Издательство «Просвещение» 2009 г.;

Материалы газет и журналов «Начальная школа» г. г.;

Методические разработки: «Поурочные разработки по русскому языку, 4 класс», Москва «Вако», 2010 г.

Энциклопедии, различные словари из школьной библиотеки.

Иллюстрации и репродукции картин к написанию сочинений и изложений.

Мультимедиа оборудование.

Литература.

    Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования. Материалы журналов «Воспитание школьника», «Начальная школа» и др. Тихонов словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1991. и язык: учебное пособие для начальных классов. М.: Сталкер, 1997. Цыганенко словарь русского языка. Киев, 1989. Русский язык. Учимся играя,- М, Просвещение, 2002 г. , Контрольные работы в начальной школе. Русский язык, - М, Просвещение, 2004 , Занимательно о русском языке,- М, Просвещение, 2003г. , Сборник диктантов и творческих работ,- М, Просвещение, 2002г. , Неправильные правила,- М, Дрофа, 2003 г. , Работа над трудными словами в начальной школе, - М, Просвещение, 2002г , И учёба, и игра: русский язык,- Ярославль, 2003 г. , Толковый словарик русского языка,- М, Дрофа, 2005г. , Коррекция письменной речи, начальная школа,- М, Дрофа, 2003г. , Тесты, русский язык,- М, Дрофа, 2004 г

II. ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ ПРОГРАММЫ

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование).

Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение.

Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо.

Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка (208 часов). Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ

к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу IV класса

Обучающиеся должны знать:

ü  изученные части речи и их признаки;

ü  признаки однородных членов предложения;

ü  слова с непроверяемыми написаниями: автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, железо, женщина, жилище, зав­тра, здесь, земледелие, издалека, инженер, интересный, кален­дарь, килограмм, километр, командир, корабль, космонавт, костёр, кровать, лагерь, легко, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, около, пассажир, победа, порт­рет, потом, правительство, председатель, прекрасный, путешест­вие, расстояние, Россия, салют, самолёт, сверкать, сверху, сво­бода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, теле­фон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, честно, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электро­станция.

Обучающиеся должны уметь:

ü  находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;

ü  безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75—80 слов) с изученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа)1 и знаками препинания между однородными членами, соединенными союзами и, а, но и не соединенными союзами;

ü  производить фонетический разбор слов (типа лодка, школь­ный, площадь);

ü  производить разбор слова по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс (городской, до­школьный, позвонит);

ü  производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;

ü  производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

ü  пользоваться в речи предложениями с однородными членами;

ü  определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;

ü  озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста; составлять план текста;

ü  распознавать тексты: повествование, описание, рассужде­ние — и использовать их в речи;

ü  в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, по­здравление;

ü  писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;

ü  писать сочинение повествовательного характера.

Лексика.

Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначные слова. Употребление слов в прямом и переносном значении. Си­нонимы. Антонимы. Устаревшие и новые слова (ознакомление).

в процессе ежедневной работы

Обучающиеся должны уметь:

распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова;

пользоваться толковым словарем, словарем синони­мов, антонимов.

Текст. Развитие связной речи.

Тема и основная мысль текста. Заголовок, структура текста-повествования, текста-описания и текста-рассуждения.

Подробное и краткое изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (по коллективно или самостоятельно составленному плану). Сочинение-повествование по картине; сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Использование при создании текста изобразительных средств (эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов и т. д.

Особенности построения устного ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой речи).

в

течение всего

года

Обучающиеся должны уметь:

писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

определять тему и основную мысль текста;

делить текст на части, соблюдать красную строку;

устанавливать связь между частями текста;

устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картине, личным наблюдениям;

составлять устный ответ-рассуждение.

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, по­здравление;

писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения.

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рацио­нальных способов их соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном темпе письма. Упражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

На каждом уроке

по 7 -8 минут

Обучающиеся должны уметь:

-  каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст слов).

Тематический план базового курса «Русский язык» в 4 классе

№

п/п

Раздел

программы

Всего

часов

Содержание

Контрольные,

творческие

1

Повторение

21

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.

Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст — повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.

Звуки и буквы. Слог. Ударение.

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — зна­чимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки ор­фограмм в корне слова. Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные ь и ъ (сопоставле­ние).

Части речи. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаго­лов: общее значение, вопросы, постоянные и из­меняемые категории, роль в предложении. Правописание родо­вых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени).

Ь после шипящих на конце су­ществительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопро­сы что делаешь? что сделаешь?

Проверочные

работы – 1

Словарные

диктанты – 2

Контрольная

работа – 1

Развитие

речи - 2

2

Однородные члены предложения

7

Главные и второстепенные члены предложения (общее поня­тие). Предложение с однородными чле­нами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях.

Словарные

диктанты - 1

Контрольная работа – 1

3

Текст

3

Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: те­ма и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложе­ниями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (пове­ствование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразитель­ные средства текста.

Развитие речи - 1

4

Имя существительное

41

Склонение имен существительных в единственном числе. Осо­бенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Три типа склонения имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существитель­ных на - мя, - ий, - ие, - ия). Употребление предлогов с именами существительными в раз­личных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Кам­чатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п. Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и роди­тельного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок

Проверочные работы – 2

Словарные диктанты – 3

Контрольные словарные диктанты - 1

Контрольная работа – 3

Развитие речи – 2

5

Имя прилагательное

34

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении.

Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, жен­ском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на - ья, - ье, - ов, - ин).

Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, жен­ском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на - ья, - ье, - ов, - ин).

Склонение и правописание имен прилагатель­ных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

Проверочные работы – 1

Словарные диктанты – 3

Контрольные словарные диктанты – 1

Контрольный диктант – 1

Контрольное изложение - 1

Развитие

речи – 3

Контрольное списывание - 1

6

Местоимение

8

Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Контрольный диктант – 1

Развитие

речи - 1

7

Глагол

37

Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.

Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

Правописание безударных личных окончании глаголов.

Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончании глаголов-исключений.

Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать — слышал, увидеть — увидел.

Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся), что делать? (учиться).

Проверочные работы – 2

Словарные диктанты – 4

Контрольный диктант – 2

Развитие

речи - 5

8

Повторение в конце учебного года

10

Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.

Словарные диктанты – 1

Контрольный диктант – 1

Развитие речи - 2

№

Тема урока

Кол-во часов

Сроки прохождения

Планируемые результаты обучения

Знать/понимать

Планируемые результаты обучения

Уметь/применять

1 четверть 9 нед. *5=45 ч

Повторение изученного за курс 3 класса (21ч)

1.

Знакомство с учебником. Что мы знаем о слове.

1

что такое предложение;

виды предложений по цели высказывания и интонации;

общее значение главных и второстепенных членов предложения;

звуко-буквенный анализ слов;

состав слова;

определение частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол и их признаки;

орфограммы, изученные в курсе 3го класса и способы их проверки;

текст и его особенности.

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

подбирать однокоренные слова разных частей речи;

распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

изменять имена существительные по числам;

склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;

распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

интонационно правильно произносить предложения;

писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

определять тему и основную мысль текста;

делить текст на части, соблюдать красную строку;

устанавливать связь между частями текста;

устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

составлять устный ответ-рассуждение.

2.

Повторение: слово, предложение, текст.

1

3.

Знаки препинания в предложении.

1

4.

Главные и второстепенные члены предложения.

1

5.

Связи в предложении.

1

6.

Текст. Словарный диктант.

7

Звуки, буквы, слог, ударение в словах.

Проверочная работа.

8.

Состав слова. Роль каждой части слова в языке.

1

9.

Обобщение знаний о корне слова, приставках, суффиксах и окончаниях.

1

10.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

1

11.

Упражнение в написании корня слова.

1

12.

Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными.

1

13.

Изложение повествовательного текста

1

14.

Работа над ошибками в изложении. Приставки и предлоги.

1

15.

Разделительный ъ и ь.

1

16.

Части речи. Имя существительное. Словарный диктант.

1

17.

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне, парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными».

1

18.

Работа над ошибками в диктанте. Склонение имён существительных.

1

19.

Имя прилагательное. Повторение.

1

20.

Глагол. Повторение.

1

21.

Изложение повествовательного текста.

1

Предложения с однородными членами ( 7 ч)

22.

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Однородные члены предложения.

1

особенности однородных членов предложений и их отличительные признаки;

союзы при однородных членах;

правило постановки знаков между однородными членами.

находить в предложении однородные члены и

различать их;

соблюдать интонацию перечисления;

уметь пользоваться правилом при постановке запятой перед союзом а, но, да в предложении с однородными членами.

сравнить различные однородные члены и доказывать;

формировать умения употреблять в письменной речи предложения с однородными членами;

составлять или констатировать предложения с однородными членами по схемам;

23.

Запятая в предложении с однородными членами без союзов.

1

24.

Однородные члены предложения с союзами.

1

25.

Однородные члены предложения, соединённые союзами и, а, но.

1

26.

Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами. Словарный диктант.

1

27

Проверочный диктант по теме «Однородные члены предложения».

1

28.

Работа над ошибками в диктанте. Закрепление знаний об однородных членах предложения.

1

Текст (3ч)

29.

Тема и основная мысль текста.

1

что такое текст;

-что такое тема текста (узкая и широкая);

-виды текстов.

озаглавливать текст;

составлять план текста;

давать определение «Что такое текст?»;

сравнивать, сопоставлять тему и основную мысль текста;

анализировать повествовательные описательные и текстовые рассуждения;

писать изложение по самостоятельно составленному плану;

30

План текста. Изложение повествовательного текста (упр.106).

1

31

Работа над ошибками в изложении.

1

Имя существительное (41ч)

32.

Склонение имён существительных. Словарный диктант.

1

правило, что такое имя существительное;

род имен существительных;

склонение существительных;

число имен существительных;

особенности каждого из падежей

отличать имена существительные от других частей речи;

находить имя существительное;

различать, выявлять, распределять имя существительное по родам, числам, падежам;

давать определение;

сравнивать падежи;

классифицировать имя существительное по различным признакам;

применять знания правописания падежных окончаний в практике;

33.

Упражнение в склонении имён существительных. Несклоняемые имена существительные.

1

34.

Именительный падеж имён существительных.

1

35.

Родительный падеж имён существительных.

1

36.

Дательный падеж имён существительных.

8   

37.

Винительный падеж имён существительных. Словарный диктант.

1

38.

Творительный падеж имён существительных.

1

39.

Предложный падеж имён существительных.

1

40.

Именительный и винительный падежи.

1

41.

Винительный и предложный падежи (сопоставление). Словарный диктант (контрольный)

1

42.

Контрольный диктант за 1 четверть.

1

43.

Работа над ошибками в диктанте. Обобщение знаний о падежах имён существительных.

1

44

Изложение повествовательного текста

1

45

Работа над ошибками в изложении. Три склонения имён существительных.

1

2 четверть 7нед. *5=35 ч

Имя существительное (продолжение)

46.

Упражнение в определении склонений имён существительных.

1

правило, что такое имя существительное

род имен существительных

склонение существительных

число имен существительных;

ообенности каждого из падежей.

отличать имена существительные от других частей речи;

находить имя существительное;

различать, выявлять, распределять имя существительное по родам, числам, падежам;

давать определение;

сравнивать падежи;

классифицировать имя существительное по различным признакам;

применять знания правописания падежных окончаний в практике

47.

Склонение имен существительных. Проверочная работа.

1

48.

Склонение имен существительных, употребленных в косвенных падежах.

1

49.

Ударные и безударные окончания имен существительных в единственном числе.

1

50.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3го склонения.

1

51

Правописание безударных окончаний существительных в родительном падеже. Словарный диктант.

1

52

Изложение. Повествовательный текст с элементами описания.

1

53

Работа над ошибками.

1

54.

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

1

55

Правописание окончаний имен существительных в Р. п. и Д. п.

1

56.

Правописание окончаний имен существительных 1го и 3го склонения в Р. п. и Д. п.

57.

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных»

1

58.

Работа над ошибками.

Р. п. и В. п. падежи имён существительных 1-го и 2-го склонения.

1

59.

Правописание безударных окончаний имён существительных в Т. п.

1

60.

Правописание безударных окончаний имён существительных в П. п.

1

61.

Правописание безударных окончаний имён существительных в П. п.

1

62.

Правописание безударных окончаний имён существительных в Р. п., Д. п. и П. п. Проверочная работа.

1

63.

Правописание безударных окончаний имён существительных в Р. п., Д. п. и П. п.

1

64.

Правописание безударных окончаний имён существительных в Р. п., Д. п. и П. п. Словарный диктант.

1

65.

Множественное число имён существительных. Именительный падеж множественного числа

1

66.

И. п. и В. п. множественного числа имен существительных.

1

67.

Родительный падеж множественного числа имён существительных

1

68.

Родительный падеж множественного числа имён существительных

1

69.

Д. п., Т. п. и П. п. имён существительных

во множественном числе

1

70.

Правописание окончаний имен существительных во множественном числе. Словарный диктант.

1

71.

Контрольный диктант по теме «Множественное число имен существительных».

1

72.

Работа над ошибками.

1

Имя прилагательное

73.

Имя прилагательное как часть речи.

1

что такое имя прилагательное, на какие вопросы отвечает имя прилагательное;

зависимость имени прилагательного в предложении от имени существительного;

правописание падежных окончаний имен прилагательных в ед. и множ. числе;

правописание родовых окончаний.

различать имя прилагательное от других частей речи;

уметь устанавливать связь слов в предложении и найти то существительное от которого зависит прилагательное;

уметь писать безударные падежные окончания имен прилагательных;

уметь производить морфологический разбор имени прилагательного;

устанавливать зависимость, сходства, различия между именем существительным и прилагательным;

находить существенные признаки прилагательного;

составить повествовательный текст с элементами описания, используя имена прилагательные;

составить таблицу падежных окончаний прилагательных;

74.

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

1

75.

Склонение имен прилагательных.

1

76.

Склонение имен прилагательных.

1

77

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

1

78

Именительный и винительный падежи прилагательных мужского рода.

1

79

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. Словарный диктант.

1

80

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

1

3 четверть 10нед. *5=50 ч

Имя прилагательное (продолжение) (34ч)

81.

Изложение.

1

что такое имя прилагательное, на какие вопросы отвечает имя прилагательное;

зависимость имени прилагательного в предложении от имени существительного;

правописание падежных окончаний имен прилагательных в ед. и множ. числе;

правописание родовых окончаний.

различать имя прилагательное от других частей речи;

уметь устанавливать связь слов в предложении и найти то существительное, от которого зависит прилагательное;

уметь писать безударные падежные окончания имен прилагательных;

уметь производить морфологический разбор имени прилагательного;

устанавливать зависимость, сходства, различия между именем существительным и прилагательным;

находить существенные признаки прилагательного;

составить повествовательный текст с элементами описания, используя имена прилагательные;

составить таблицу падежных окончаний прилагательных;

82.

Работа над ошибками

1

83.

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

1

84.

Контрольное списывание

1

85.

Творительный и предложный падежи прилагательных муж., ср. рода.

1

86.

Творительный и предложный падежи прилагательных муж., ср. рода. Проверочная работа

1

87.

Изложение текста - описания

1

88.

Работа над ошибками

1

89.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

1

90.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

1

91.

Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода.

1

92.

Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода. Словарный диктант.

1

93.

Различие безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

1

94

Различие безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

1

95.

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

1

96.

Сжатое изложение по готовому плану.

1

97.

Контрольный диктант по теме «Безударные окончания имен прилагательных в единственном числе»

1

98.

Работа над ошибками

1

99.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

1

100

Именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных

1

101.

Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных

1

102.

Дательный и творительный падежи имен прилагательных. Словарный диктант (контрольный).

1

103.

Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном.

1

104.

Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном. Проверочная работа.

1

105.

Контрольное изложение по теме «Имя прилагательное».

1

106.

Работа над ошибками.

1

Местоимение ( 8 часов)

107.

Местоимение как часть речи.

1

что такое местоимение;

личные местоимения;

грамматические особенности личных местоимений 1,2 и 3-го лица;

отличать местоимения от других частей речи;

устанавливать зависимость, сходства, различия местоимений с другими частями речи;

уметь делать морфологический разбор местоимений;

уметь правильно писать местоимения с предлогами 1, 2, 3 лица.

формирование умения заменять имена существительные личными местоимениями 3-го лица;

108

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.

1

109.

Раздельное написание местоимений 1, 2, 3-го лица с предлогами.

1

110.

Правописание местоимений с предлогами.

1

111.

Правописание местоимений с предлогами.

1

112.

Изложение

1

113.

Работа над ошибками.

1

114.

Диктант

1

Глагол (34ч)

115.

Глагол как часть речи.

1

что такое глагол;

лексическое значение глагола морфемные признаки глагола, изменение по числам, временам;

синтаксическую роль в предложении

правописание безударных личных окончаний глаголов;

знать глаголы-исключения.

отличать глагол от других частей речи;

находить глагол в предложении;

различать временные формы глагола и правильно их употреблять;

уметь правильно ставить к глаголу вопросы: что делать? что сделать?

различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения;

распознавать спряжение глагола по неопределенной форме и правильно писать безударные личные окончания;

- соотносить начальную форму и личную форму глагола;

уметь спрягать глаголы;

распознавать лицо глагола в тексте по местоимению; вопросу и окончанию;

уметь распознавать глаголы-исключения в тексте и правильно писать безударные личные окончания;

уметь писать изложения по самостоятельно составленному плану, точно употреблять глаголы;

составить таблицу безударных личных окончаний глаголов;

уметь самостоятельно составить текст повествовательного характера с элементами рассуждения.

116.

Изменение глаголов по временам. Словарный диктант.

1

117.

Изменение глаголов прошедшего времени.

1

118.

Неопределенная форма глагола.

1

119.

Неопределенная форма глагола – начальная форма глагола.

1

120.

Неопределенная форма глагола.

1

121.

Изложение по самостоятельно составленному плану.

1

122.

Работа над ошибками.

1

123.

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение)

1

124.

2е лицо глаголов единственного числа.

1

125

2е лицо глаголов единственного числа. Словарный диктант.

1

126-127.

1 и 2 спряжение глагола.

2

128.

1 и 2 спряжение глагола. Проверочная работа.

1

129.

Будущее время глагола.

1

130.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

1

4 четверть 8нед. *5=40 ч

Глагол (продолжение)

131

Определение спряжения глаголов по неопределенной форме.

1

что такое глагол;

лексическое значение глагола морфемные признаки глагола, изменение по числам, временам;

синтаксическую роль в предложении

правописание безударных личных окончаний глаголов;

знать глаголы-исключения.

отличать глагол от других частей речи;

находить глагол в предложении;

различать временные формы глагола и правильно их употреблять;

уметь правильно ставить к глаголу вопросы: что делать? что сделать?

различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения;

распознавать спряжение глагола по неопределенной форме и правильно писать безударные личные окончания;

- соотносить начальную форму и личную форму глагола;

уметь спрягать глаголы;

распознавать лицо глагола в тексте по местоимению; вопросу и окончанию;

уметь распознавать глаголы-исключения в тексте и правильно писать безударные личные окончания;

уметь писать изложения по самостоятельно составленному плану, точно употреблять глаголы;

составить таблицу безударных личных окончаний глаголов;

уметь самостоятельно составить текст повествовательного характера с элементами рассуждения.

132

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

1

133

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

1

134

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

1

135

Работа над ошибками. Словарный диктант.

1

136

Сочинение (с элементами описания) по картине «Конец зимы».

1

137

Работа над ошибками.

1

138

Глаголы-исключения.

1

139

Глаголы-исключения. Проверочная работа.

1

140

Краткое изложение

1

141

Работа над ошибками. Правописание глаголов прошедшего времени.

1

142

Прошедшее время глаголов. Правописание глагольных суффиксов

1

143

Изменение глаголов по временам.

1

144

Глагол.

1

145

Сочинение.

1

146

Изложение повествовательного текста.

1

147

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

148

Работа над ошибками. Словарный диктант.

1

Повторение изученного за курс 4 класса (22 ч)

149

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.

1

изученные части речи: имя существительное, имя прилагательное, личные местоимения, глагол;

однородные члены предложения;

особенности каждой части речи;

правила правописания падежных окончаний имен существительных и имен прилагательных, личных окончаний глаголов;

морфемный состав слов и правописание корней слов;

морфологический анализ частей речи (разбор);

что такое текст, однородные члены предложения, виды текста.

находить различия, распределять по признакам части речи;

уметь сопоставлять каждую часть речи по плану:

а) что обозначает,

б) на какие вопросы отвечает,

в) как изменяется,

г) каким членом предложения чаще всего бывает;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов) с изученными орфограммами;

проводить фонетических разбор слов;

проводить морфемный анализ слов;

проводить разбор слов как части речи; (морфологический);

производить элементарный синтаксический разбор предложений;

писать изложение текста в 90-100 слов по самостоятельно составленному плану, небольшой рассказ о случае из жизни, о наблюдениях на экскурсиях.

правильно строить предложения;

уметь находить орфографические и синтаксические, речевые ошибки;

обобщать знания о составе слова, о частях речи, о предложении, об однородных членах предложения;

составить план своего текста;

писать сочинения различного направления

150

Однородные члены предложения

1

151

Состав слова

1

152

Три правила правописания корней слов

1

153

Три правила правописания корней слов

1

154

Части речи

1

155

Склонение имен существительных. Правописание окончаний существительных.

1

156

Правописание безударных гласных в корне, приставке, суффиксе.

1

157

Имя прилагательное как часть речи.

1

158

Склонение имен прилагательных

1

159

Местоимение

1

160

Глагол как часть речи. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.Контрольный словарный диктант

1

161

Правописание глаголов прошедшего времени.

1

162

Итоговый контрольный диктант

1

163

Работа над ошибками

1

164

Сочинение

1

165

Изложение

1

166

Работа над ошибками

1

167

Повторение.Проверочная работа

1

168

Повторение

1

169-170

Повторение

2