Программа
факультативного курса (кружка) по развитию речи «Живое слово»
Составила учитель начальных классов
Программа составлена для 3 класса
Пояснительная записка
Развитие речи ребенка не стихийный процесс, оно требует постоянного педагогического руководства. Овладение речью – это познание окружающей действительности. Параллельно ребенок овладевает и письменной речью. Письменная речь всегда строже устной, в ней всегда видны недочеты и ошибки, столь характерны, для младшего школьника.
Ребенок живет в слове, развивается, устно и письменно самовыражается, передает и получает информацию, следовательно, как можно больше и раньше узнать о слове.
Программа кружка является попыткой реализовать коммуникативный подход к обучению родному языку младших школьников, который должен на осознанном, использовании его
В различных речевых и житейских ситуациях. Исходя из этого, в программе кружка особое место отвожу развитию речи, работе со словом.
Цели:
- содействовать интеллектуальному, нравственно-эстетическому развитию младших школьников через совершенствование их языкового мышления, речевой культуры, детского речевого творчества; разбудить в детях речевую чуткость, языковую интуицию, формировать дар слова; прививать интерес к чтению, к родному языку, приобщать к неиссякаемому источнику познания; пробудить у ребят потребность к самостоятельной творческой работе над познанием родного слова, формировать способность к авторской письменной речи, творчеству и сочинительству.
Педагогическая позиция:
- сотрудничество, содружество, сотворчество учителя и ученика; живое общение, содействие эмоциональному пробуждению разума; обеспечивание речевых ситуаций, обеспечивать речевую практику для учащихся; создание в классе атмосферы борьбы за высокую культуру речи.
Педагогические средства:
- эмоциональный фон (речь учителя, специально подобранное музыкальное сопровождение); занимательность, наглядность, игра, юмор.
Объем нагрузки:
Программа рассчитана на 34 часа: 1 занятие в неделю. Изучение каждой темы программы состоит из 3 этапов: на 1 этапе учащиеся накапливают активный словарь, отрабатывают технические навыки, изучают способы создания новых слов; второй этап посвящен творческой работе; третий – анализ деятельности учащихся. Формы, содержание, количество часов, выделенных на изучение каждой темы, носят рекомендательный характер и по усмотрению педагога могут быть изменены.
Содержание программы.
Виды упражнений над словами с непроверяемыми гласными по направлениям:
1) фонетические упражнения;
2) словообразовательные упражнения;
3) морфологические упражнения;
4) синтаксические упражнения:
5) упражнения лексического характера;
6) упражнения-наблюдения над синонимами, антонимами, омонимами, многозначными словами;
7) упражнения-наблюдения над фразеологическими оборотами, пословицами, поговорками.
Виды диктантов:
- выборочный (с предварительным разбором);
- комбинированный;
- картинный
- зрительный;
- цифровой;
- с использованием загадок;
- по памяти;
- с комментированием;
- этимологический;
-синонимический, антонимический, и фразеологический;
- свободный;
- творческий.
В обучении письму непроверяемых слов применяются и занимательные формы работы:
- включение трудных слов в словесные игры, кроссворды, ребусы;
- составление стихотворений со словарными словами, юморесок, загадок;
- проведение викторин, конкурсов: «Кто знает больше слов на букву»а» («м» и т. д.)
Текущий контроль и анализ результатов:
1. Диагностика уровня развития навыка правильного написания словарных слов.
2. Анализ выполнения индивидуальных, творческих работ.
3. Анкетирование родителей.
К окончанию курса учащиеся должны:
- обучиться безошибочному письму словарных слов;
- развить умение анализировать языковые факты и явления;
- сформировать орфографическую зоркость;
- овладеть умениями и навыками быстрого и точного применения полученных знаний о слове на практике;
- расширить активный словарь.
Литература.
1. В мире слов. М., 1990.
2. , , Соловейчик речи – теория и практика обучения. М., 1992.
3. Шкатова и ответь. Занимательные задачи по русскому языку. М., 1990.
4. Соловейчик методических задач. М., 1994.
5. Григорян мой – друг мой. М., 1990.
6. Панов Внеклассная работа по русскому языку. М., 1992.
7. , , Дерягин о русском слове. М., 1992.
8. Я начну, а ты продолжи… Ч., КЛИО 1997.
9. Гитович язык. (учебник русского языка для 2-4 класса). М., 1995.
10. Гранник орфографии. М., Просвещение, 1991.
11. Через игру к совершенству. М., 1999.
12. Нечаева по развитию речи. М., Чистые пруды, 2007.
Тематическое планирование занятий по развитию речи «Живое слово»
№ | Тема занятия | Сроки |
1 | Игра «Расшифруй слова» | |
2 | Игра – соревнование «Состав слова», «Главные члены предложения» | |
3 | Кроссворды на уроках русского языка. | |
4 | Работа с пословицами на уроках русского языка. | |
5 | Загадка как логическая игра. | |
6 | Орфограммы в загадках. | |
7 | Стихи по темам. | |
8 | Турнир смекалистых. «Что? Как? Почему?» Говори правильно. «Одеть или надеть» | |
9 | Орфографические пятиминутки | |
10 | Звуки и буквы. | |
11 | Сочиняем рассказы. (Виды текстов) | |
12 | Происхождение слов (крылатые слова и выражения) Говори правильно. «Вежливый попугай» | |
13 | Двойные согласные. Говори правильно. Ударение в словах. | |
14 | «Биография» слов (этимология) | |
15 | Однозначные и многозначные слова. | |
16 | Слова – близнецы (омонимы) Слова – друзья (синонимы) | |
17 | Сочиняем рассказы. (Виды текстов) | |
18 | Тест «Предложение. Текст» | |
19 | Слова – антонимы. Фразеологизмы. | |
20 | Сочинение – описание. | |
21 | Крылатые слова. | |
22 | Тест «Звуки и буквы» | |
23 | Игра «Закончи пословицу» | |
24 | Фонетический анализ. | |
25 | Глухие и звонкие согласные звуки. | |
26 | Тест «Части речи». | |
27 | Игра «Найди слово в слове» | |
28 | Тест «Орфография» | |
29 | Транскрипция. | |
30 | Тест «Парные согласные» | |
31 | Грамматико – стилистические этюды. «Можно ли купить клея?» | |
32 | Тест «Безударные гласные в корне слова» | |
33 | Выпуск газеты «Ты наш друг, родной язык» | |
34 | Выпуск газеты «Ты наш друг, родной язык» |
Сценарий игры по теме «Состав слова»
До начала игры дети получили домашнее задание: посмотреть в толковом словаре значение слов ведьма, медведь и ответить на вопрос: «Какого цвета курочка Ряба?»
Подводил итог и сообщал результаты каждого конкурса профессор Корней
Корнеевич. За каждый правильный ответ игроки получали по звездочке. В конце игры
подсчитывалось количество звездочек у каждого учащегося и вручались призы побе-
дителям. Каждое задание выполнялось на отдельном листе.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя
Учитель. Сегодня у нас необычный урок. Мы проведем творческую игру по русскому
языку. Ее цель — посмотреть, что еще плохо усвоено, над чем нужно поработать, а
также выявить знатоков этой темы. Поможет мне в этом профессор Корней Корнеевич и
его помощники Приставкина, Суффиксов, Окончалкин (переодетые родители, на
головах у них цилиндры с условными значками). Они приготовили сюрпризы для
ребят, которые лучше всех будут справляться с заданиями.
II. Инсценировка стихотворения Сергея Острового
« Первородство »
Проводится детьми и родителями.
У. Пусть напутствием для вас станет замечательное стихотворение Острового
«Первородство».
К словам привыкаешь день ото дня, А они первородного смысла полны... И когда я слышу:
— Извини меня! Это значит:
— Исключи меня из вины!
У слова цвет своего огня,
Свое пространство, свои рубежи, И когда я слышу:
— Обереги меня!
Это значит:
— Берегами меня окружи.
У слова есть корни. И есть родня. Оно не подкидыш под сирым кустом. Когда я слышу:
— Защити меня!
Это значит:
— Укрой меня за щитом!
Вслушайся! Вникни! Не позабудь!
У слова свой норов. Свое нутро.
И если ты в эту проникнешь суть — Слово тебе сотворит добро.
-Последние строки стихотворения будут девизом нашей игры. Ребята, от какого
слова произошло слово извини Какой корень в этом слове?
Ответы детей.
- От какого слова произошло слово обереги ?Какой корень в этом слове?
Назовите приставку.
Ответы детей.
- Какой корень в слове защити? Назовите приставку.
Какое окончание в этих трех словах?
III. Проверка домашнего задания
У. Какое задание вам было задано на дом? Ответы детей.
- Во-первых, я хочу спросить вас: являются ли слова
ведьма и медведь родственными?
Дети. Слова ведьма и медведь родственные. Они произошли от одвого и того же
слова ведать, то есть знать. Ведьма — знающая, знахарка. Когда-то это слово было
хорошим, ведь ведьма знала лекарственные травы и как лечить ими больных. А потом
появились сказки о злых ведьмах, и слово стало плохим. Медведь — зверь, который
ведает, знает, где находите мед.
У. Назовите корни в этих словах.
Ответы детей.
— Какого цвета курочка Ряба? Почему ее назвали Рябой, а не Чернушкой или
Белянкой?
Д. Курочка Ряба — рябая, пестрая.
IV. Конкурс «Наполни кузовок»
Дети пишут слова, выделяя корни.
И А
И А
И А
У. Чтобы наполнить этот кузовок, нужно вписать в пустые клеточки отгадки.
— Чтобы вам помочь, я загадаю загадки. Вот первая.
В сенокос горька,
А в мороз сладка.
Что за ягодка?
Д. Рябина.
У. Почему ее так назвали?
Если дети не объясняют, то учитель показывает им рисунок с гроздью рябины и говорит, что слово
рябина, как и Ряба, произошло от славянского слова ряб, что означает «рябой», «пестрый». Ведь
сочетание ярко-зеленых мелких резных листьев рябины и оранжево-красных ягод этого деревца
вызывает ощущение, что рябит в глазах.
— Как вы думаете, какой корень в слове рябина!
Ответы детей.
— Одни говорят, что корень ряб, а другие рябин. Кто же
прав? Значит, от корня могут образовываться не только но
вые слова, но даже и новые корни. Суффикс ин так прирос в
слове рябина к корню ряб, что получился новый корень рябин. А из него выросли
новые слова. апишите за митнуту родственные слова с этим корнем. Какие слова вы
записали?
Д. Рябина, рябинка, рябинник, рябинный, рябиновый. Можно это задание
выполнить устно, а не письменно. У. Отгадайте вторую загадку.
Вкус у ягоды хорош,
Но сорви ее поди-ка:
Куст в колючках, будто еж, —
Вот и назван...
Д. Ежевика.
У. Какой корень в слове ежевика! Ответы детей.
— А теперь третья загадка.
Я капелька лета на тоненькой ножке. Плетут для меня кузовки и
лукошки. Кто любит меня, тот и рад поклониться. А имя дала мне родная
землица.
Д. Земляника.
У. Какой корень в этом слове?
Ответы детей.
— Молодцы. Вот мы и наполнили кузовок.
V. Знакомство со словарем
У. Ребята, не всегда происхождение слова так ясно и понятно, иногда бывает
трудно найти корень в слове. Ведь одни слова имеют старинное происхождение,
другие пришли к нам из иностранных языков. В этом случае на помощь приходят
словари. Успенский написал такой словарь для школьников. Он
называется «А почему не иначе?». Из него вы можете узнать о происхождении слов.
Учитель показывает словарь и вместе с детьми находит в нем значения двух-трех слов.
VI. Составление семейки слова Русь
У. Ребята, как называется страна, в которой мы живем?
Д. Россия.
У. А как называлась наша страна в стародавние времена?
Д. Русь.
У. А почему назвали так нашу страну? Не знаете? А вот послушайте, что пишет
об этом писатель Романовский:
«Короткое — в один слог всего! — а какое просторное и загадочное слово! Оно
пришло к нам из седой древности и навеки осталось с нами. Ученые высказали много
соображений, что оно обозначает, и кто из ученых прав, а кто — нет, я не знаю. Да и
никто, наверное, не знает. Положа руку на сердце, я считаю, что у слова Русь много
значений, как притоков у великой реки.
Русь. Русские. Россия. Россияне.
Не мне одному представляется, что слова эти родственны словам: русло, то есть
ложе реки, по которому оно течет, русалка — сказочная обитательница рек и озер с
прекрасным лицом и рыбьим хвостом, роса и производное от нее слово росяница —
обильная, толстая роса, лежащая поутру на травах или деревьях.
Иными словами, Русь — это сторона, где много рек и озер, а русский — это
человек, живущий у воды».
— Теперь назовите мне семейку слов, родственных со сло
вом Русь.
Ответы детей.
— А теперь разберем слово русские по составу.
При работе используется схема-опора, в которой в нужных местах прорезаны «окошки»
и вставлены полоски бумаги.
VII. Конкурс «С какого дерева упали листья?»
У. На лес налетел ураган. С двух деревьев он сорвал все листья и разбросал их по
поляне. Угадайте, с какого дерева какие листья упали.
Вода Водить
— Не забудьте, что у слов, написанных на листьях, такие корни, как у деревьев.
Но сначала давайте разделимся на два варианта. Первый вариант собирает листочки
с первого дерева, а второй — со второго.
Проверка: I вариант — водник, водокачка, водоворот, водолаз, водопой,
водоросль, водоем, половодье, заводь.
II вариант — водитель, наводчик, заводной, вожатый, поводок, провод, завод,
заводила, вводный.
У. Ребята, один листик приземлился на мой стол. Что же на нем написано?
Прочитайте. Д. Водопровод.
У. С какого дерева этот листик? Д. Он может быть и с первого, и со второго
дерева. Дети доказывают свои версии.
VIII. Физкультминутка
У. Нежный маленький бутон,
Свернут туго-туго он. (Руки прижаты к груди.)
Солнце луч ему протянет —
И бутон гвоздикой станет. (Дети встают на цыпочки, руки поднимают вверх.)
— Почему так назвали гвоздику? Д. Она по форме похожа на гвоздь. У. Какой
корень в этом слове?
Д. Гвозд.
IX. Конкурс «Кто больше?»
Этот конкурс состоит из двух этапов.
Первый этап.
У. Из одного корня вырастают кусты и даже целые заросли слов. Вы хорошо
знакомы с корнем да: дал, продает, отдано. От этого корня можно образовать
множество слов, по подсчетам ученых, около 280. А сейчас вы постараетесь за
минуту написать как можно больше родственных слов с корнем..,. А вот с каким
корнем, вы узнаете, отгадав загадку: «Лежал, лежал, а весной в реку побежал».
Д. Снег.
У. Внимание! Начали писать! За временем буду следить по песочным часам.
Дети пишут.
У. Кто написал семь слов, поднимите руку. Кто больше? Прочитайте свои слова.
Дети читают.
У. Выделите корень. Что вы заметили?
Д. Чередование букв г—ж.
Те, кто написал больше всех слов, берут себе по звездочке.
Второй этап
У. Послушайте стихотворение Берестова «Гуси». Ваша задача — запомнить и
записать все родственные слова из стихотворения к слову гуси.
Тот, кто с гусятами близко знаком,
Знает: гусята гуляют гуськом;
Тот же, кто близко знаком с гусаком.
К ним не рискнет подойти босиком.
- Кто написал три родственных слова?
Дети поднимают руки.
- Прочитаем их хором.
Д. Гусята, гуськом, гусак.
Те, кто правильно решил эту задачу, берут по звездочке.
У. Выделите корень в этих словах. Устно придумайте родственные слова к слову гуси.
Д. Гусыня, гусиный.
Дети, придумавшие слова, получают по звездочке.
X. Работа с чистоговоркой
У. Произнесите чистоговорку быстро, четко проговаривая слова:
На г...ре г...гочут гуси, Под г...рой огонь горит.
На какое правило пропущены буквы?
Д. На безударные гласные в корне.
У. Давайте вставим пропущенные буквы.
Дети доказывают, почему они везде вставили букву о.
У. Выпишите слова с одинаковым корнем. Какие слова вы выписали?
Д. Горе, горой, горит.
У. Являются ли они родственными?
Д. Нет. На горе и под горой — это формы одного и того же слова гора, а слово
горит не родственное, так как не является близким по смыслу.
XI. Игра «Черный ящик»
У. Здесь находится то, в чем на стол подают масло. Д. Это масленка.
У. Разберем это слово по составу. Покажите свои таблички с разбором слова.
Все, кто справился с заданием, берут по звездочке.
XII. Игры с приставками
1. «Приставка или нет?»
У. Выпишите только слова с приставками.
На доске:
Дописать, дождливый;
Осиновый, обереги.
У. Какие слова вы выписали?
Д. Дописать, обереги.
Дети доказывают, почему они не написали слова дождливый, осиновый.
У. Ребята, вы заметили, что одинаковые сочетания букв в одних словах могут
быть приставками, а в других нет. Ведь если отделить до от слова дождливый,
получилось бы бессмысленное ждливый. Значит, здесь до — не приставка.
2. «Колесо приставок»
У. За минуту вы должны приписать как можно больше приставок к слову бежать.
Победитель этого соревнования подобрал 10 приставок. Вот его работа:
вы по до от
при Бежать пере
в на у за
XIII. Игра с суффиксами
У. Дети, я надела увеличительные очки и вижу не кота, а...
Д. Котище.
У. Не дом, а …
Д. Домище.
У. Вы знаете, что суффиксы могут придать словам самые разные смысловые
оттенки. Какой суффикс в словах котище, домище? На что он указывает?
Д. Суффикс ищ. Он показывает на то, что предмет очень большой.
У. Вы многие читали книгу Носова «Незнайка в Солнечном городе». Там
встречаются герои с такими фамилиями (запись на доске). Прочитайте.
Д. Таракащкин, Штанишкин, Сапожкин.
У. Малыши это или великаны?
Д. Малыши.
У. А если 5ы они стали великанами, какие у них были бы фамилии?
Д. Штанищин, Тараканищин, Сапожищин.
Дети, назвавшие эти фамилии, берут звездочки.
У. Какое правило надо помнить при написании фамилий?
Ответы детей.
— Запишите одну из фамилий великана, которая больше
понравилаеь.
XIV. Найдите родственные слова
У. На этом же листочке запишите предложение, вставив пропущенные буквы.
Наш Егор в густот л...су
встретил рыжую л...су.
Есть ли здесь родственные слова? Докажите. Ответы детей.
— Подчеркните главные члены в этом предложении.
Дети сдают жюри листочки с заданием.
XV. Составьте из последних букв слово
У. Прочитайте пирамидку слов, написанную на доске. Че-рез 10 секунд я
откидную доску закрою.
Налетели Кенгуру
Круг Карандаш
Катер подарок
Корабли
— Кто успел прочитать все слова, поднимите руку. А кто вспомнит слово, которое
разбирается по схеме?
Д. Это слово подарок.
Ребенок, ответивший на этот вопрос, получает звездочку.
У. А теперь я открываю эти слова снова. Составьте из последних букв каждого
слова новое слово и разберите его по составу. Какое слово получилось?
Д. Игрушки.
У. Покажите таблички с разбором.
Все, кто справился с заданием, берут по звездочке.
XVI. Инсценировка сказки «Кто главнее и важнее?»
У. Пока жюри будет подводить итоги нашей творческой игры, послушайте _ПЪC____И_сказку.
«Живут на свете удивительные морфемы. Имя у них тоже удивительное и
загадочное — суффиксы. Иногда они звенят, как колокольчики: оньк, еньк, знь.
Иногда словно стучат каблучками: ек, ик, чик, ник. Иногда поют, как птички: цив,
лив, чив, лив! А бывает, будто просят о чем-то: в..., льн... Суффиксы и приставки
поначалу очень дружили и никогда не ссорились. Они много времени проводили
вместе. Но однажды они поспорили о том, кто из них лучше помогает корню
выражать значение слова.
Приставки. Ну как вы не понимаете?! Возьмем слово выиграть, это совсем не то,
что проиграть\ А написать самой — это вам не списать у кого-нибудь. И все это
благодаря нам, приставкам! Ну что, нужны после этого еще какие-нибудь слова?
Суффиксы. Конечно, нужны, и очень много! (Суффиксы выступают вперед.) Мы
привели сюда целую семью слов: лесок, лесовик, лесник.
Смотрите, как могущественны в этих словах мы, суффиксы! Захотим — и деревьев
станет меньше. А вот уже и нет никаких деревьев, зато вот оно — сказочное
существо, доброе, волшебное! А вот и человек, который охраняет лес. И все эти
превращения совершили мы, суффиксы.
П. Зато если хотят сказать про что-нибудь, что оно очень-очень, ну просто очень-
преочень, то на помощь приходим мы, приставки. И тогда говорят прекрасный,
прелестный, и вообще: не хорошенький, а прехорошенький, не огромный, а
преогромный! Так что да здравствуем мы, приставки!
С. А зато суффиксами можно приласкать! И сказать не мама, а мамочка, не
Оля, а Оленька]
У. Спорили приставки и суффиксы, спорили — чуть не подрались! Спасибо
вовремя корень вмешался — встал между ними.
Корень. Что вы тут расшумелись? Вы попробуйте хоть вместе, хоть порознь что-
нибудь без меня, без корня, сказать!
У. Приставки и суффиксы пробовали-пробовали, старались-старались, и так и
эдак — ничего у них не вышло.
С тех пор корень как главный в слове решил так.
К. За то, что вы раздор учинили, никогда больше друг друга не увидите, друг до
дружки не дотронетесь, а будете стоять от меня по разные стороны: вы,
приставки, слева, а вы, суффиксы, — справа. И станете вы во веки веков меня
охранять и мне помогать. А за службу вашу верную я подарю вам дома-терема, и,
чтобы вас никто не путал, крыши на них будут разные. У приставок — вот такие: , а у
суффиксов — совсем другие: /\ . А себе я выберу крышу самую красивую, на месяц
в небе похожую. Вот такую: . Тут всем спорам конец пришел. Да и некогда: слов на
свете много, работы всем морфемам хватает.
В корне — смысл, но не весь. Главный, но не полный. Потому
приставка есть — Смысл она дополнит. — Рад я в этом ей помочь,
После корня встать не прочь! Ну и что ж, что после корня, — Все
равно я всех проворней!
А о какой морфеме ни слова не было сказано в сказке?
Д. Об окончании.
У. А вот спешит к нам уже и окончание.
И на род укажу,
И про время скажу,
И слова все свяжу, хоть и временно.
Ведь недаром всю жизнь
Беззаветно служу
Я родному морфемному племени!
— Вот и сказке конец, а кто слушал...
Д. Молодец.
XVII. Подведение итогов. Награждение знатоков Корнеем
Корнеевичем
XVIII. Прощальный конкурс
У. А вот вам еще один шуточный конкурс на прощание. Он из книги Джона
Чиарди «Еще одно эхо».
Скажу я слово: — Высоко! А ты ответишь: — ...! Скажу я слово:
— Далеко! А ты ответишь: — ...! Скажу тебе я слово: — Трус!
Ответишь ты: — ...! Теперь «начало» я скажу, Ну, отвечай: — ...!
И для нашего урока это конец. Понравился вам урок.
Ответы детей.
Не ленитесь, старайтесь как можно больше узнать обо всем на свете — и тогда
каждый новый урок будет для вас занимательным, не скучным, а веселым. Всего
доброго!
