Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 5 )

Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу – закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка – систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Необходимо также распространить традиционные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности учащихся.

Определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, дает возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Именно этот аспект примерных программ дает основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образования младших школьников.

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии – способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.

Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребенка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребенка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится все более объективной и самокритичной.

Программы по учебным предметам начальной школы основаны на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным).

Каждая программа включает следующие разделы:

– пояснительную записку, в которой дается общая характеристика предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, результаты изучения учебного предмета;

– основное содержание обучения, включающее перечень изучаемого учебного материала. Курсивом обозначены темы для ознакомления, способствующие расширению кругозора младших школьников. Материал этих тем не является обязательным для усвоения (дается учителем, исходя из уровня подготовленности и типа работы учеников) и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся;

– планируемые результаты.

Основное содержание учебных предметов на ступени

начального общего образования

Программы и средства обучения УМК «Начальная школа XXI века» не только не противоречат стандарту начального образования, но и направлены на успешную реализацию поставленных в нем задач. Проблемы развивающего обучения, которые сегодня представлены в ФГОС второго поколения, были в центре внимания авторского коллектива задолго до появления стандарта второго поколения. Это объясняется тем, что основой концепции авторского коллектива была выбрана теория обучения, которая в полной мере обеспечивала реализацию личностно-ориентированного обучения и достижение развивающего эффекта образовательного процесса. Речь идет о теории деятельности, в частности, учебной деятельности (, , и их ученики), которая и сейчас стала ведущей при разработке стандартов 2009 г. С первых шагов конструирования УМК реализовывалась цель, которая сейчас намечена в ФГОС как ведущая: «формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе». Чтобы облегчить учителю «видение» этой проблемы, в программах учебных предметов УМК выделен специальный раздел «Учебная деятельность», в которой представлены основные учебные умения. В подготовленном к переизданию варианте программы более подробно раскрыты универсальные учебные действия, которые могут быть сформированы у младших школьников средствами УМК «Начальная школа XXI века».

За эталон деятельности взята следующая характеристика личностно-ориентированного обучения: это такой тип обучения, который обеспечивает реализацию права каждого школьника на индивидуальное развитие, не противоречащее его психологическому статусу (возможностям, склонностям, интересам). Исходя из этого, в целях, содержании и средствах обучения необходимо было предусмотреть сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; обязательную успешность деятельности; предоставить возможность каждому ученику работать в присущем ему темпе, создать условия для реализации его творческих возможностей.

Актуальная деятельность строится по принципу «аванса», то есть исходит из психологического постулата, что человек всегда становится и по его прошлому нельзя судить о будущем: всегда остается шанс улучшить свои результаты, свою деятельность, себя самого. Накопленные школьниками знания, их умения и способности становятся необходимыми, если учитель ориентируется на завтрашний день развития, на те психические процессы, кульминация развития которых еще не наступила, будет «завтра». Такими процессами, как утверждают психологи, являются воображение и мышление.

Обучение должно предоставлять каждому школьнику право «открытия» конкретного знания. Ученик не должен принимать знания в готовом виде, деятельность на уроке организуется так, что требует от него усилия, размышления, поиска. При этом школьник имеет право на ошибку, на коллективное обсуждение поставленных гипотез, выдвинутых доказательств, анализ причин возникновения ошибок и их исправление. Такой подход делает «личностно значимым» процесс учения и формирует у школьника «реально действующие мотивы» ().

Основную задачу авторы учебников видят в разработке исследовательских и поисковых учебных задач: проблемных ситуаций, альтернативных вопросов, заданий на моделирование и т. п., способствующих тому, что у ученика формируются универсальные учебные действия, и он постепенно учиться отвечать за каждый шаг своей деятельности.

Добиться реализации требования стандарта обеспечить разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, рост его творческого потенциала, развитие познавательных мотивов и расширение зоны ближайшего развития возможно путем организации процесса обучения как дифференцированного.

Основой дифференциации во всех средствах обучения УМК стал учет сформированности учебной деятельности школьника, знание учителем того, какие ее компоненты у ребенка не развиты и на этой основе обеспечение восполнения пробелов и устранение возникших трудностей. Реализация такой идеи дифференциации обучения способствует возрастанию (уже в первом классе) количества учащихся, овладевающих умением принимать учебную задачу, самостоятельно контролировать и оценивать собственные учебные действия.

Все задания по всем предметам представляются как разноуровневые, позволяющие не затормозить развитие «сильных» учащихся и помочь «слабым» преодолеть трудности учения. При этом каждый имеет возможность попробовать решить любую задачу, пусть с помощью других (учителя или сверстников), то есть в зоне ближайшего развития. Более того, наличие содержания обучения, расширяющего границы программных требований, позволяет обеспечить и перспективное развитие учащихся.

Другой путь дифференциации – создание специальных коррекционно-развивающих тетрадей для каждого класса начальной школы по основным предметам (русскому языку, математике, окружающему миру). Само их название говорит о том, что, с одной стороны, они позволяют учителю преодолеть трудности, возникающие у некоторых учеников в процессе изучения конкретных предметов, а с другой – дают дополнительный материал для развития сильных учащихся.

Особое внимание уделяется способам формирования учебной деятельности как приоритетной в младшем школьном возрасте, организации личностно-значимых для младшего школьника деятельностей (игра, моделирование, конструирование, наблюдение и др.). В УМК созданы условия для постепенного становления разных типов учебно-познавательной деятельности учащихся: репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой. Особенности способов их развития показаны ниже при характеристике специфики содержания и методики обучения по конкретному учебному предмету.

Программы отдельных учебных предметов системы учебников «Начальная школа XXI века» обеспечивают в нашем ГБОУ ЦО № 000 достижение планируемых результатов освоения ООП НОО.

Эти программы разработаны на основе

– требований к результатам освоения ООП НОО;

– программы формирования УУД.

Программы учебных предметов, курсов содержат:

1) пояснительную записку с указанием целей и задач учебного предмета, курса;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) место учебного предмета, курса в учебном плане;

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, курса;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

6) содержание учебного предмета, курса;

7) тематическое планирование с определением основных видов УУД обучающихся;

8) материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Все классы ГБОУ ЦО № 000 в , учебных годах занимаются по учебникам «Начальная школа XXI века».

ФГОС НОО предъявляет новые требования к результатам освоения ООП НОО. Достижение новых результатов образования в нашем ОУ достигается благодаря эффективному использованию учебников данного учебно-методического комплекта.

1. Содержательный раздел:

3.1. Программа формирования универсальных учебных действий

3.2. Программы отдельных учебных предметов

3.2.1.Русский язык

3.2.2. Литературное чтение

3.2.3. Иностранный язык

3.2.4. Математика

3.2.5. Окружающий мир

3.2.6. Основы духовно-нравственной культуры народов России

3.2.7. Музыка

3.2.8. Изобразительное искусство

3.2.9. Технология

3.2.10. Физическая культура

2. Система учебников «Начальная школа ХХI века» (все предметные курсы)

Система учебников «Начальная школа XXI века»
1 класс	1	Русский язык	, , , ,	«Букварь» «Русский язык»
2	Литературное чтение		«Литературное чтение»
3	Математика и информатика	, ,	«Математика»
4	Окружающий мир		«Окружающий мир»
5	Изобразительное искусство	,	«Изобразительное искусство»
6	Музыка	,	«Музыка»
7	Технология		«Технология»
8	Физическая культура	, А, и др.	«Физическая культура»
2 класс	1	Русский язык	, ,	«Русский язык»
2	Литературное чтение		«Литературное чтение»
3	Английский язык	, , и др.	«Английский язык»
4	Математика и информатика	,	Математика
5	Окружающий мир		«Окружающий мир»
7	Изобразительное искусство	,	«Изобразительное искусство»
8	Музыка	,	«Музыка»
9	Технология		«Технология»
10	Физическая культура	, , и др.	«Физическая культура»
3 класс	1	Русский язык	, , и др.	«Русский язык»
2	Литературное чтение	,	«Литературное чтение»
3	Английский язык	, Уорелл Ю Э и др.	«Английский язык»
4	Математика и информатика	,	«Математика»
5	Окружающий мир	,	«Окружающий мир»
6	Изобразительное искусство	,	«Изобразительное искусство»
7	Музыка	,	«Музыка»
8	Технология		«Технология»
9	Физическая культура	, , и др.	«Физическая культура»
4 класс	1	Русский язык	, , и др.	«Русский язык»
	2	Литературное чтение	,	«Литературное чтение»
	3	Английский язык	, Уорелл Ю Э. и др.	«Английский язык»
	4	Математика	,	«Математика»
	5	Математика и информатика	,	«Математика»
	6	Окружающий мир	,	«Окружающий мир»
	7	Основы духовно-нравственной культуры народов России	, ,	«Основы духовно - нравственной культуры народов России»
	8	Изобразительное искусство	,	«Изобразительное искусство»
	9	Музыка	,	«Музыка»
	10	Технология		«Технология»
	11	Физическая культура	, , и др.	«Физическая культура»

1. Предметная область «Филология» представлена предметными курсами русский язык, литературное чтение, английский язык.