Дискуссионный клуб
Права свободы человека. Возможно ли их соблюдение?
(внеклассное мероприятие для 10-11 классов)
Цели:
- способствовать формированию политико-правовой культуры учащихся
- развивать умение учащихся работать с документами (Конституция РФ 1993 г. И Всеобщая декларация прав человека);
- способствовать формированию активной гражданской позиции учащихся; - развивать умение учащихся аргументировано доказывать свою позицию ;
- воспитание толерантного отношения к позиции оппонента.
- формирование понятийного аппарата, умение свободно оперировать понятиями.
Ход работы дискуссионного клуба
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Вступительное слово учителя.
Подумайте над смыслом слов , какой вы сделаете вывод?
«Я не хочу такого общества, где бы не мог делать зла, а такого именно, чтобы я мог делать всякое зло, но не хотел его делать сам.»
О каком обществе, о каком государстве говорит Достоевский? Конечно, речь идет о гражданском обществе и правовом государстве.
Статья №1 Конституции РФ 1993 г. гласит:»РФ – Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.»
Так ли это?
Глава Конституции посвящена принципам, нормам взаимоотношений между людьми и государством, обеспечивающим индивиду возможность действовать по своему усмотрению(свободы) или получать определенные блага (права).Да, несомненно, права и свободы человека - это главный признак правового государства, в нашей стране они получили ценностное признание, законодательное закрепление, а вот, что касается их реального соблюдения, тут много проблем.
Эпиграмма, написанная в 1906 г. спустя 100 лет не потеряла своей актуальности:
Свобод российских не понять,
Чужим аршином их не смерить,
У них особенная стать.
В свободы наши надо верить.
Это отражение нашего менталитета, нашей правовой, политической культуры.
Думаю, вы согласитесь, что достижение такого состояния общества, при котором соблюдение закона было бы выгоднее его нарушения предполагает высокий уровень правовой культуры населения. Ваше знакомство с Конституцией и Всеобщей Декларацией прав человека первый и важный шаг на пути к этому.
Предлагаю девизами работы дискуссионного клуба сделать два высказывания(плакаты на доске):«Просвещение ведет к свободе; свобода же без просвещения породила бы только анархию и беспорядок» , «Знание прав заключается не в том, чтобы помнить их слова, а в том, чтобы постигать их смысл» Цицерон. Значит наша задача не только запомнить права, но и постичь их смысл.
Какие группы прав человека вы знаете? (Ответ:гражданские, политические, экономические, социальные, культурные)
В каких международных документах закреплены права человека?
(Ответ: Международный билль о правах человека:1948г.-Всеобщая декларация прав человека,1966г.-Конвенция о политических и гражданских правах, Конвенция об экономических, социальных и культурных правах.)
ΙΙΙ.Формирование групп и отработка понятий.
Учащиеся объединяются в группы в соответствии с группами прав и свобод человека(каждому курсанту перед началом занятия дается карточка, где написано то или иное право(свобода).Итого - пять групп: политические права, гражданские права, экономические права, социальные права, культурные права.
Нам необходимо закрепить знание понятий. Каждая группа совместными усилиями должно оформить «плакат»,который разделен на 4 части: 1)Дать определение той группе прав и свобод человека, которая вам выпала; 2)Нарисуйте символ; 3)придумайте лозунг(девиз) к своей группе прав; 4)Перечислите термины, связанные с определенной группой прав. Результаты работы в группах необходимо представить и защитить свой «плакат».
ΙV. Обсуждение вопросов проблемного характера.
В какой мере нормы международного права (по правам человека)реализуются в России мы это обсудим в ходе работы дискуссионного клуба. Дискуссия предполагает плюрализм мнений и в то же время учит толерантности.
Учитель напоминает правила ведения дискуссии.
Вопросы для дискуссии разбиты по 5 группам. Ученики по желанию выбирают вопросы для обсуждения.
ГРАЖДАНСКИЕ ПРАВА.
1. Найдите в мировой истории и в истории нашей страны примеры вопиющего пренебрежения правом людей на жизнь. Обратите внимание на аргументы, с помощью которых эти деяния пытались оправдать.
2. Какой смысл вкладывают англичане в поговорку:»Мой дом – моя крепость»?
3. Смертная казнь :за или против? Выскажите своё отношение к проблеме смертной казни.
ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРАВА.
1.Объясните, как вы понимаете слова Вольтера:»Ваше мнение мне глубоко враждебно, но за ваше право его высказать я готов отдать жизнь»?
2.Является ли подача одного голоса реальным участием человека, его имеющего, в управлении своей страной?
3.Как вы понимаете свободу совести?
4.Должна ли быть цензура, как она соотносится со свободой слова?
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРАВА.
1. Как вы относитесь к вопросу о частной собственности на землю, возможно ли это в России?
2. Подходит ли нам популярная в США поговорка:»Хочешь хорошо жить – меньше отдыхай»?
3. Нарушает ли безработица право человека на труд?
4. Что лучше: отсутствие безработицы и мизерная зарплата при социализме или возможность безработицы, но и большая зарплата в условиях рыночной экономики?
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАВА.
1.Кто должен обеспечивать человеку достойный жизненный уровень?
2.Как человек может воспользоваться правом на благоприятную окружающую среду при современной экологической обстановке?
3. Что означает право на социальное обеспечение, кто может им воспользоваться?
КУЛЬТУРНЫЕ ПРАВА.
1.Не нарушает ли платное образование право человека на получение образования?
2. Способен ли участвовать в культурной жизни человек, все свои силы тратящий на добывание хлеба насущного в период экономического кризиса?
3.Почему в нашей стране пока отсутствуют законы, эффективно защищающие интеллектуальную собственность(научные, литературные труды)?
Учитель подводит итоги дискуссии, не навязывая своей позиции.
Наиболее активно участвующие в работе дискуссионного клуба ученики получают «Дипломы».
Эпилог: Помните, что « даже при самой свободной конституции невежественный народ всё-таки остаётся рабом».(Ж. Кондорсе)
Для работы дискуссионного клуба, для аргументированного ответа учащихся на предложенные вопросы можно использовать документы:
Конституция РФ 1993 года, глава 2;
Всеобщая декларация прав человека 1948 года.
V. Домашнее задание. Составить синквейн – это стихотворение, состоящее из 5 строк. 1)Ключевое понятие; 2)два прилагательных, которые характеризуют данное понятие; 3)три глагола, показывающих действие понятия; 4)Короткое предложение, в котором высказывается свое отношение к понятию; 5)одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.
Пример:
-С М И
-шокирующие, информационные
-извещают, обобщают, информируют
-Без СМИ невозможно жить.
-Новости.
