Самоанализ урока
Тема урока «Загадки Древнего Египта» входит в тему четвёртой четверти «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». Выбирая тему данного урока, руководствовалась целью — воспитание личности ребенка с помощью эстетического, нравственного и духовного погружения в мир искусства, египетской культуры, музыки. Организована творческая деятельность так, чтобы ребенок сотрудничал с одним или несколькими товарищами, выполняя при этом определенную часть работы. Это один из способов формирования и развития чувства ответственности, достоинства, ритма труда, чувства коллективизма
На уроке решались следующие задачи:
Расширение кругозора учащихся; развитие умения осмысливать законы и явления природы через мифологические образы; развитие ассоциативно-образного мышления, творческой фантазии и формирование эмоциональной сферы личности. Знакомство со знаковым выражением мировосприятия данных цивилизаций. Каждому ученику, работая самостоятельно, росписью украсить по замыслу нужные фрагменты общего панно.
На уроке была обеспечена взаимосвязь всех этих задач.
Данный урок является уроком систематизации и обобщения изученного материала, опирался на знания, полученные на других школьных дисциплинах. Внутрипредметные и межпредметные связи через использование материала из различных учебных предметов – Литература, Музыка, История, Изобразительное искусство (декоративно-прикладное искусство), Мировая художественная культура (Разделы: культура и искусство Древнего Египта), Английский язык. В сочетании способствовали целенаправленному формированию предметных знаний по изобразительному искусству. Обучающий аспект решался через поэтапное изучение. Использовался тот материал, который будет повторяться в последующем обучении.
Реальные учебные возможности класса отслежены психологами в сотрудничестве с учителями и определены как средний уровень познавательных способностей. Большинство школьников лучше осваивают на слух, а у остальных более развита зрительная память. Эти особенности были учтены при планировании, как и то, что часть детей принимает регулярно активное участие в оформлении урока и сборе материала к нему.
Для развития познавательного интереса учащихся урок был спроектирован и проводился с помощью компьютерной техники. Компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной информации. Это обосновано следующими факторами:
красочность и наглядность информации; эстетичность подачи материала; использование для расширения кругозора и знаний учащихся дополнительных источников информации, в том числе готовых электронных пособий; экономия времени урока; моделировать различные ситуации и среды; удобство размножения раздаточного материала; возможность создания банка дидактических материалов в памяти компьютера.
Все эти факторы, несомненно, способствуют повышению эффективности урока. Для удобства использования данного фильма каждый кадр снабжен записями автора, включают в себя анимацию и музыкальное сопровождение. Новизна работы с компьютером способствует повышению интереса к учебе и позволяет усилить мотивацию ученика.
Для реализации цели и задач урока использовались различные методы и приемы обучения, т. е. способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения, которые с помощью средств изобразительного искусства (художественных материалов и техники исполнения) и мировой художественной культуры (теоретические знания) могут вызвать у детей эмоциональный отклик на тему урока.
Словесные методы (устное или печатное слово):
Объяснение – (монологическая форма объяснения, словесное истолкование, беседа о характерных особенностях истории и культуры Древнего Египта);
Беседа – диалогический метод обучения (путем постановки вопросов проверялось усвоение учениками уже изученного);
Эвристическая беседа – (учитель, опираясь на имеющиеся знания учащихся и практический опыт, подводит их к пониманию новых знаний); (вспоминаем уроки истории):
Наглядные методы (наблюдаемые предметы, явления или наглядные пособия)
Метод демонстраций (иллюстраций) – демонстрировался фильм “ Древний Египет ” в виде презентации в программе Movie Maker, наглядные пособия с изображением древнеегипетских богов на папирусах и в росписи на стенах гробниц, детские работы.
Практический метод (основан на практической деятельности учащихся) – творческая деятельность учащихся - изображение египетского божества или фрагмента мифа. Подпись работы иероглифами.
Познавательный метод – восприятие, осмысление и запоминание учащимися материала по теме урока. Сюжетность построения урока позволила подвести учеников к осознанию и восприятию серьезного материала,
Преобразовательный метод – усвоение и творческое применение учащимися знаний, умений и навыков. Дети включились в процесс коллективного выполнения общей работы, которая по силам практически каждому.
Так же, для достижения цели и задач урока были использованы средства обучения (материальный или идеальный объект, который помещен между учителем и учеником и использован для усвоения знаний, формирования опыта познавательной и практической деятельности):
Материальные – кабинет, мебель, микроклимат, доска, компьютер, мультимедиапроектор, экран, художественные материалы, индивидуальный раздаточный материал и справочная и художественная литература о Древнем Египте.
Идеальные (умственные действия):
Вербальные – речь (обмен информацией между участниками учебного процесса);
Материализованные – заготовки (слайд-показ, панно), выполненные учителем при подготовке урока.
Форма организации работы учащихся:
Фронтальная – учитель ведет работу со всем классом одновременно (беседа, объяснение, показ и т. д.); все ученики выполняют одинаковую, общую для всех работу (обсуждение, сравнение и т. д.);
Индивидуальная – учащиеся выполняют индивидуальное задание для общего панно.
Коллективная – в выполнении росписи на колоннах и оформлении их в интерьер храма накапливался опыт творческого общения.
Структура урока:
а) организационный этап; Объявление учителем темы урока (беседа учителя с детьми)
б) этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний; Беседа об истории и культуре Древнего Египта (вспоминаем уроки истории) Активизировать в сознании детей нужные знания с прошлых уроков с целью применения этих знаний в данной ситуации
в) этап обобщения и систематизации изученного;
г)постановка художественной задачи, основные элементы работы с различными художественными материалами
д)практическое выполнение творческого задания. Возможность наглядно продемонстрировать свои знания, умения и навыки в данном виде деятельности и при работе с конкретными художественными материалами.
е) подведение итогов - демонстрация творческого коллективного панно.
Выбранная структура урока рациональна. Она была обусловлена личностно-ориентированными и здоровьесберегающими технологиями: посильные задания с учетом учебных возможностей детей, создание ситуации успеха, поддержка, доброжелательность, и в то же время взаимопонимание, общение, выбор методов и приемов, активизирующих деятельность, эмоциональность урока, педагогический такт и оптимизм учителя, смена видов деятельности, оптимальное сочетание видов деятельности. Главный акцент делался на метод глубокого погружения в материал.
На уроке использовались педагогические технологии на основе интенсификации деятельности учащихся, личностной ориентации педагогического процесса: игровые и проблемные ситуации, индивидуализация обучения с учетом учебных способностей и наклонностей личности. Использована групповая и коллективная формы обучения. Общая ее тенденция в выборе форм заключается в переходе от репродуктивных форм к формам активного сотрудничества с учеником, от урока интеллектуальной информации к уроку сотворчества, где главное – сам процесс.
Выбранные формы работы не случайны, они увлекательны для ребенка, представляют для него интерес, и в результате у него создаётся ощущение полезности своего творческого дела как для себя лично, так и для окружающих его людей. Свою точку зрения учащиеся могут проверить исходя из мнения коллектива. Содержание урока подбирается так, что ребенок может проявить творческий подход, овладеть навыками применения определенных знаний, знакомится с различными техниками изобразительного искусства. Все это дает ребенку возможность для самоутверждения. Создана педагогическая ситуация, используется сюжетно-ролевая игра, которые способствуют возникновению у ребенка желания самому проявить инициативу в организации какого-либо дела. Работоспособность учащихся обеспечивалась за счет смены деятельности, посильности заданий, того жизненного материала, интересного для детей, на котором был построен урок.
Психологическая атмосфера отличалась доброжелательностью не только с моей стороны, но и со стороны учеников. Свою роль видела в организации помощи: «не рядом, а вместе». Словесные поощрения, поддержка, комментарии, вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой, - все это способствовало поддержанию хорошей психологической атмосферы.
Время было распределено рационально, перегрузки не было, уходя, учащиеся благодарили друг друга и учителя за урок. Задачи, поставленные в начале урока, реализованы.
,
учитель изобразительного искусства,
МОУ СОШ №1 посёлок Пангоды,
Надымский район, Тюменская область, ЯНАО
Рецензия на урок изобразительного искусства «Загадки Древнего Египта»
Уроки изобразительного искусства заключают в себе неиссякаемые возможности для всестороннего развития личности младшего школьника.
Встреча с искусством на каждом уроке, обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность каждого из учащихся, общая радость за сделанное на уроке – вот главные отличительные признаки учебно-воспитательного процесса на уроках изобразительного искусства.
Обучение изобразительному искусству направлено на самовыражение и развитие личности, а затем на приобщение к образцам мировой художественной культуры.
Авторство ученика изначально первично: сначала он выступает в качестве создателя своего произведения, а лишь затем анализирует и соотносит результаты собственного творчества с работами других учеников, мастеров искусства.
Любые виды учебной деятельности на уроке должны носить личностный смысл, согласовываться с интересами ребенка, сориентированы на реальное их использование в жизни ученика.
В ходе урока изобразительного искусства детям предоставлена свобода выбора: создание замысла творческой работы, вид деятельности, художественные материалы, индивидуальная или групповая работа, сложность выполнения творческой задачи.
Развитие интереса к искусству и художественного вкуса строилось на основе имеющегося личностного опыта творческой деятельности, сформированных собственных эстетических эталонов, освоения языка искусства.
В основе построения сюжета урока — путешествие в Древний Египет. Урок предполагает знакомство с культурой, искусством, мифологией, что очень близко детям. Прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом, что в свою очередь расширяет кругозор учащихся, развивает логическое и образное мышление, зрительную и слуховую память, произвольное внимание, что в свою очередь влияет на качество обучения.
Структура урока:
Организация начала урока,
Создание рабочей атмосферы, эмоционального настроя.
Психологическая подготовка учащихся к активной работе на уроке. Принятие цели учащимися.
Активизация и актуализация опорных знаний и умений.
Сообщение темы урока, целей, предполагаемых видов деятельности.
Изучение нового материала. Компьютерный показ фильма
Физкультминутка.
Закрепление знаний и их обобщение в ходе индивидуальной, а затем коллективной работы. Творческая работа учащихся.
Подведение итогов урока. Рефлексия
В процессе урока дети легко переключают своё внимание с одного вида работы на другой, импровизируют в зависимости от складывающихся обстоятельств. Познавательный материал чередовался по уровню сложности, были включены двигательные элементы в виде физкультминутки. Дети незаметно для себя постоянно были заняты процессом творчества. Они готовы творить, создавать, получать удовольствие от уроков.
В течение урока, за небольшой промежуток времени, важно обеспечить творческую самореализацию личности и необходимо научить ребенка эффективно организовывать свою деятельность: организация своего творческого пространства, планирование, подготовка, реализация, анализ и коррекция, подведение итогов творческой деятельности.
Эмоционально-выразительная активность, любознательность, интерес к новому, синтетичность восприятия позволило каждому ребенку раскрыться на этом уроке.
На уроке постоянно менялись формы работы, и виды деятельности, часто переключалось внимание с одного задания на другое, быстро менялись сами задания,
Качество усвоения материала и развитие творческих навыков учащихся на этом уроке были достаточно высокими. Этому способствовало применение компьютерной техники, что еще больше развивает познавательный интерес детей к этому уроку.
Приятие цели учащимися состоялось в полной мере. Подтверждение этому правильность и быстрота выполнения задания, активность участия в коллективной работе.
Учитывались социологические, коммуникативные, физиологические, организационные, психологические закономерности.
Изменений и отклонений по сравнению с планом в ходе урока не было. Специфика этого урока видится в его нестандартности и необычности проведения (просмотр видеофильма, индивидуальная и коллективная работа, смешанная техника, защита работы, разгадывание чайнворда). Дети здесь не только знакомились с шедеврами мировой живописи и рисовали, они ещё и размышляли о жизни. Так урок превратился для них в маленький праздник. Работы детей очень разнообразны, каждый по-своему увидел и представил образ богов Древнего Египта, которых потом и изобразил на отдельном листе. Дети не боялись ошибиться, работали с интересом.
Из этих работ можно сделать вывод, что данная тема урока помогает развивать фантазию, воображение у детей, насколько они интересны и красочны. Все работы детей были закончены и прикреплены к колоннам-заготовкам, капители которых напоминали цветы лотоса и папируса и располагались на доске и стенах класса. Создалось впечатление присутствия в храме египетского бога.
Подведение итогов урока прошло в виде закрепления полученных знаний и рефлексии, предполагающей самооценку и суждения учащихся о своей деятельности на уроке, о том, какое сложилось у каждого ученика мнение об уроке и что им хотелось бы пожелать. Оценка качества учебной деятельности учащихся отметками со стороны учителя. Составление таблицы достижений: «Мы узнали…», «Мы учились…», «Мы смогли…».
Задачи, которые ставились достигнуты.
На будущее нужно проводить больше таких нестандартных уроков, посвященных различной тематике.
