Основная образовательная программа МОУ НОШ д. Кечур (стр. 12 )

Уровень сложности: Б-базовый, П - повышенный.

Тип задания: ВО - с выбором ответа; КО-с кратким ответом; РО - с развернутым ответом.

4. Оценка выполнения заданий и работы в целом

Выполнение заданий разной сложности и разного типа оцениваются с учетом следующих рекомендаций:

1.В заданиях с выбором ответа из четырёх предложенных вариантов ученик должен выбрать только один верный, с его точки зрения, ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ. Если учащийся наряду с верным ответом приводит и неверные ответы, то задание считается выполненным неверно.

3. Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№1-15) оценивается по дихометрической шкале:

·  1 балл - указан только верный ответ;

·  0 баллов – указан неверный ответ или ответ отсутствует.

4. Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности (№16-22) оценивается по следующей шкале : 2 балла –приведен полный верный ответ; 1 балл – приведен частично верный ответ; 0 баллов –приведен неверный ответ или ответ отсутствует.

Выполнение учащимися работы в целом оценивается суммарным баллом, полученным им за выполнение всех заданий. Максимальный балл за выполнение всей работы – 29 (за задания базового уровня сложности – 15 баллов, повышенной сложности -14 баллов).

При получении более 20 баллов (21029) учащийся демонстрирует усвоение опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Если ученик получает от 10 до 20 баллов, этот результат свидетельствует об усвоении опорной системы знаний по математике, необходимой для продолжения образования в основной школе и о правильном выполнении учебных действий в рамках круга заданий работы, составленных на опорном учебном материале.

Если ученик начальной школы получает за выполнение работы 9 баллов и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку для решения задач средствами математики. При такой подготовке можно прогнозировать возникновение у ученика трудностей в изучении курса математики основной школы.

Итоговая работа по русскому языку для 4-го класса

Итоговая работа по русскому языку – диктант.

1.  Цель и содержание итоговой работы по русскому языку

Основная цель и содержание итоговой работы соответствует целям изучения русского языка, определённым в Стандарте.

Итоговая работа по русскому языку состоит из двух частей и проводиться в течении двух дней. Первый день – итоговый диктант, второй день – проверочная работа.

2.Общая характеристика итогового диктанта(часть1)

2.1. Особенности итогового диктанта

Первая часть работы направлена на оценку достижения планируемых результатов освоения содержательной линии «Орфография и пунктуация», наиболее важным из которых являются осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил предложенных текстов. Принятой формой проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков в начальной школе является диктант.

Итоговый диктант представляет собой связный текст, тематика которого соответствует возрасту обучающихся. Лексическое наполнение текста не превышает уровень актуального словарного запаса выпускника начальной школы. Синтаксически текст характеризуется достаточно простыми по структуре предложениями. Орфограммы и правила постановки знаков препинания, встречающиеся в тексте, определяются программой по русскому языку в начальной школе. Разница повторяемости различных орфограмм довольно большая, но при этом наиболее частые орфограммы и пунктограммы являются самыми характерными для начальной школы, на их отработку затрачивается значительное количество времени в учебном процессе. В тексте диктанта встречаются орфограммы, которые не изучаются в начальной школе, они выделены подчеркиванием. В зависимости от принятой в таких случаях в классе формы работы учитель либо чётко проговаривает написание этих орфограмм, либо записывает данные слова на доске.

Уровень сложности диктанта может быть охарактеризован как средний, что обеспечивает возможность его написания всеми учащимися.

Информационная характеристика диктанта.

№ п/п	Орфограмма/правило постановки знаков препинания	Количество орфограмм	Перечень слов
1	Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, чт, щн	3	Чудесный, бежишь, рощу
2	Прописная буква в начале каждого предложения	14
3	Проверяемые безударные гласные	24	Стоит, хорошо, весеннюю, своими(свои), теплом, дождя, появилась, зелёная(зелени), головки, цветы(цветов), травы, белеют, запах, вечера, голос, соловья, поёт,(поют),ветерок, играет, листве, деревьев, певец, удивительный, подняли
4	Проверяемые парные звонкие и глухие согласные в корне слова	4	Травка, головки, легко,(лёгкий), голос
5	Непроизносимые согласные	3	солнце, позднего, радостная
6	Непроверяемые гласные и согласные в корне слова(перечень слов ограничен)	3	Хорошо, соловья, ветерок
7	Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках	1	Появилась
8	Разделительные «ъ» и «ь»	3	Соловья, деревья, льётся
9	Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных	1	Ночь
10	Безударные падежные окончания имен существительных	5	Утром, головки, (в) зелени, (в) мире
11	Безударные падежные окончания имен прилагательных	11	Ранним, теплого, зеленая, синие, красные, тонкий, позднего, легкий, нежных, самый, удивительный
12	Правописание «не» с глаголом	1	Не смолкает
13	Ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа	3	Бежишь, вздыхаешь, узнаешь
14	Написание в глаголах сочетаний –ться/тся	1	Льётся
15	Безударные личные окончания глаголов	5	Греет, вдыхаешь, узнаешь, не смолкает, играет
16	Раздельное написание предлогов с другими словами	4	В зелени, в листве, с утра, в мире
17	Перенос слов	Количество определяется индивидуально в соответствии с записью текста диктанта
18	Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки	14
19	Знаки препинания (запятая) в предложении с однородными членами	2	Синие, жёлтые, красные цветы подняли головки

2.2. Время выполнения итогового диктанта

На выполнение диктанта отводится 45 минут. Это времявключает в себя предварительное прочтение диктанта учителем, запись под диктовку текста диктанта учащимися. Повторное прочтение учителем текста диктанта перед проверкой учащимися и осуществлением ими проверки собственной работы.

2.3. Рекомендации по оценке выполнения итогового диктанта

Оценка выполнения учащимися итогового диктанта строится по следующему принципу «справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и то же правило); «справился на базовом уровне». Если учащийся допустил не более шести ошибок (с учетом принципа повторяющейся ошибки на одно и то же правило);

«не справился»

При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:

1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку, а каждая следующая ошибка на то же правило выносится как самостоятельная.

2. Исправления, допущенные учеником, ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы.

3. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения итогового диктанта.

3.Общая характеристика проверочной работы(часть 2)

3.1.Содержание проверочной работы

Особенностью данной проверочной работы является её ориентация не только на предметные результаты, но и на уровень овладения учащихся способами действий.

В этой связи целью проверочной работы является оценка способности выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по русскому языку.

Содержание проверочной работы определяется основными результатами освоения содержательной линии «Система языка» и «Развитие речи».

В содержательной линии «Система языка»,которая является основой лингвистических знаний, оцениваются первоначальные представления о системе и структуре русского языка и освоение таких учебных действий с языковыми единицами, как: нахождение, характеристика, сравнение, классификация, преобразование, моделирование.

В содержательной линии «Развитие речи» оцениваются начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, а так же наличие осознанных ориентировок в целях, задачах, средствах и условиях для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов.

3.2.Структура проверочной работы и характеристика заданий

Проверочная работа содержит 20 заданий, различающихся по содержанию типу и уровню сложности, включает в себя две группы.

Первая группа – это базовые задания, их 14.

Вторая группа – это задания повышенного уровня, и таких заданий предусмотрено 6. В отличие от итоговой работы по математике, где сначала представлены задания базового уровня и только потом повышенного, в итоговой проверочной работе по русскому языку внутри каждого содержательного блока задания представляются одновременно и базового, повышенного уровня, но они должны быть отмечены специальным значком.

По содержательным линиям количество заданий распределяется следующим образом:

·  Фонетика и графика – 3 задания;

·  Состав слова -3 задания;

·  Морфология -8 заданий;

·  Синтаксис -2 задания;

·  Развитие речи (работа с текстом и связная речь) – 4 задания;

В проверочной работе используются три типа заданий:

· 12 заданий с выбором ответа; к каждому из заданий предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный;

· 6 заданий с кратким ответом; требующих определения последовательности, вписывания слов, записи ответа в несколько слов;

· 2 задания с развернутым ответом; в которых необходимо либо записывать несколько групп слов, либо написать небольшой текст.

3.3.План проверочной работы

№ п/п	Раздел содержания	Объект оценивания	Уровень сложнос-ти	Тип зада-ния	Время выполнения (мин.)	Максималь-ный балл за выполнение
1	Фонетика и графика	Пользоваться алфавитом для упорядочивания слов	Б	КО	2	1
2	Фонетика и графика	Характеризовать звуковой и буквенный состав слова	Б	ВО	1	1
3	Фонетика и графика	Характеризовать звуковой и буквенный состав слова, работать с таблицей	П	КО	3	2
4	Состав слова	Применять знание признаков родственных слов	Б	ВО	1	1
5	Состав слова	Определять наличие в слове заданной морфемы	Б	ВО	2	1
6	Состав слова	Самостоятельно определять способ действия при группировке слов в соответствии их морфемным составом	П	РО	4	2
7	морфология	Находить имя существительное с заданными грамматическими признаками(род, склонение, падеж)	Б	ВО	1	1
8	Морфология	Находить общий грамматический признак группы слов	Б	ВО	1	1
9	Морфология	Находить имя прилагательное с заданными признаками(род, падеж)	Б	ВО	1	1
10	Морфология	Находить в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы	Б	КО	3	1
11	Морфология	Характеризовать группу слов. указывая часть речи и общие грамматические признаки	П	КО	2	2
12	Морфология	Находить глагол	Б	ВО	1	1
13	Морфология	Находить глагол с заданными грамматическими признаками(время, число, лицо)	Б	ВО	1	1
14	морфология	Определять на основе заданных признаков принадлежность слова к определенной части речи	П	КО	2	2
15	Синтаксис	Находить предложения с однородными членами	Б	ВО	1	1
16	Синтаксис	Находить главные члены предложения	Б	ВО	1	1
17	Развитие речи	Оценивать правильность /уместность выбора языковых средств в процессе общения с людьми разного возраста; находить и исправлять допущенные в тексте ошибки	П	КО	3	2
18	Развитие речи	Находить оптимальный вариант окончания текста	Б	ВО	4	1
19	Развитие речи	Составить текст с несколькими вариантами плана текста, выбирать наиболее удачный	Б	ВО	2	1
20	Развитие речи	Составлять небольшой текст на определенную тему, выражать собственное мнение, аргументировать его	П	РО	5	2
итого			41 мин.	26

Данное время включает и чтение текста, на базе которого выполняются задания 18-20