Муниципальное образовательное учреждение

« Клепечихинская средняя общеобразовательная школа»

Поспелихинский район

«И КТ в общеобразовательном процессе»

(Использование ИКТ на уроке)

Предмет: природоведение

Тема урока: «Лес и человек»

,

учитель начальных классов

2007 год

Природоведение, 4 класс.

Тема урока: «Лес и человек»

Учебник

Программа общеобразовательных учреждений

начальные классы

составитель:

утверждена МОРФ Москва « Просвещение» 2001 год

Цель:

    создать условия для формирования у учащихся представлений о роли леса в жизни человека.

Задачи:

    познакомить с экологическими проблемами леса; развивать познавательный интерес; воспитывать уважение и любовь к природе, культуру поведения.

План урока:

1. Вводный этап:

·  организационный момент;

·  актуализация опорных знаний:

- работа по карте;

- работа по тетради;

- индивидуальные сообщения;

- просмотр на компьютере мультимедиа – панорамы о птицах;

- самостоятельная работа по карточкам;

·  постановка учебной темы;

    целеполагание.

2. Основной этап:

    беседа на основе прослушанного стихотворения; демонстрация презентации темы: «Лес в жизни человека»; физкультминутка; изучение новой темы; работа по иллюстрации в учебнике; постановка проблемных ситуаций; охрана животных; индивидуальное сообщение; закрепление новой темы; домашнее задание.

3. Заключительный этап:

    итог урока;

·  рефлексия.

Ход урока:

Структура урока

Действие учителя

Предполагаемые действия учащихся

Методические комментарии

1.Вводный этап:

·  организационный

момент;

·  актуализация опорных знаний:

-  работа по карте;

-  работа по тетради;

-  индивидуальные сообщения;

- просмотр на компьютере мультимедиа – панорамы о птицах;

-  самостоятельная работа по карточкам;

·  постановка учебной темы;

·  целеполагание.

2. Основной этап.

·  беседа на основе прослушанного стихотворения;

·  демонстрация презентации темы: «Лес в жизни человека»

·  физкультминутка;

·  изучение новой темы;

·  работа по иллюстрации в учебнике;

·  постановка проблемных ситуаций

·  охрана животных;

·  индивидуальное сообщение;

·  закрепление новой темы;

·  домашнее задание.

3. Заключительный этап:

·  итог урока;

·  рефлексия.

Учитель настраивает детей на предстоящий урок.

-  Ребята, сейчас вы прослушаете грамзапись.

-  Постарайтесь определить, о какой природной зоне идёт речь?

- Покажите по карте, где находится зона лесов, коротко расскажите о природных условиях в этой зоне.

-  Какие бывают леса?

Давайте обратимся к рисункам в ваших тетрадях.

-  Какие интересные факты о жизни растений или животных вы подготовили к уроку и хотели бы рассказать своим товарищам.

-  Ребята, а связаны ли между собой растения и животные леса?

-  Составьте цепь питания, которая сложилась в лесной зоне. Для работы вам нужно выбрать определённый конверт с заданием. Конверты лежат у вас на партах. Если вы сможете составить цепь питания сами, то выберите конверт, на котором изображён круг; если вы можете только дополнить недостающее звено в цепи, то вам необходимо взять конверт с изображённым на нём квадратом, если вы можете составить цепь из уже имеющихся звеньев

( определив их порядок), то возьмите конверт с изображённым на нём треугольником. На эту работу отводится 2 минуты. По окончании работы, карточки собираются.

-  Прослушайте стихотворение

С. Никулиной и попробуйте определить тему, над которой мы будем работать сегодня на уроке.

Нет ничего милее

Бродить и думать здесь

Излечит, обогреет,

Накормит русский лес.

А будет жажда мучить -

То мне лесовичок,

Средь зарослей колючих,

Покажет родничок.

Нас ждут в лесу рябина,

Орехи и цветы,

Душистая малина

На кустиках густых.

Жизнь кажется иною

И сердце не болит,

Когда над головою,

Как вечность лес шумит.

-  О каких отношениях говорится в этом стихотворении?

-  Попробуйте сформулировать тему урока.

-  Какие цели вы поставите перед собой к этому уроку?

- Давайте вернёмся вновь к стихотворению С. Никулиной

«Русский лес». Отрывок из стихотворения записан на доске.

-  Прочитайте отрывок ещё раз про себя.

- Так чем же является лес для человека?

-  А почему лес - аптека?

-  Как лес может обогреть человека?

-  Посмотрите вокруг, какие вещи из дерева вы видите?

-  Что растёт в лесу кроме деревьев?

-  Для чего человек ходит ещё в лес? Что он там собирает?

-  В лесу есть родники?

-  Осталось открыть последний слайд. Чтобы его открыть, поработайте с учебником. На странице 70 – 71 вы найдёте нужную вам информацию.

- Какой последний слайд нам нужно открыть?

Учитель демонстрирует последний слайд.

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем -

Крылья сложили назад.

-  Почему люди вырубают леса?

-  Что получают люди из древесины?

Учитель уточняет, систематизирует и дополняет знания учащихся на основе опорных слов на доске:

·  строительные материалы;

·  бумагу;

·  ткани;

·  кожу;

·  фотоплёнку;

·  киноплёнку;

·  лаки;

·  краски;

·  пластмассы.

Раньше казалось – лесов так много, что вырубить их не возможно. Ведь сейчас их не рубят топором, а пилят моторными, мощными пилами.

Заготовленную древесину не всегда вовремя вывозят из леса и полностью используют. Много древесины остаётся в лесу и гниёт. Рассмотрите в учебнике иллюстрацию на странице 72.

-  Проанализируйте действия людей.

Не всегда идут в дело отходы: корни, сучья, ветки.

Из них можно получать материал для изготовления мебели. А из хвои – богатую витаминами хвойную муку для сельскохозяйственных животных.

Запрещается вырубать леса по берегам водоёмов, вокруг городов, вдоль дорог, уничтожать лесные полосы, которые защищают поля от ветров.

Чтобы производить вырубку деревьев на меньших площадях организуют сбор макулатуры. При переработке, которой получают бумагу и картон.

-  Какая экологическая проблема встаёт перед людьми? (Вырубка леса).

-  Как разрешить?

Кроме вырубки леса, существует ещё одна экологическая проблема, ведущая к гибели леса.

- Кто догадался, какая?

( Браконьерство).

-  Как разрешить?

Человек издавна убивал животных, добывая себе пищу, но это было необходимо для выживания людей, и они убивали не больше, чем могли съесть. Сейчас же неумеренная охота привела к полному, или почти полному истреблению некоторых видов животных. В настоящее время охота на лесных животных ограничена, а браконьерство наказывается по закону.

Многие виды редких животных взяты под охрану, а растения и животные, занесённые в Красную книгу, находятся под особой охраной. В Красную книгу занесены:

( перечисление сопровождается показом рисунков и иллюстрации жуков, растений, птиц, зверей) рис.2

·  жуки: жук - коростел, дровосек реликтовый, жук - олень;

·  растения: женьшень, венерин башмачок,

·  птицы: филин, утка – мандаринка, орёл – беркут;

·  звери: зубр, амурский тигр.

В лесной зоне созданы заповедники.

Об одном из них вы узнаете из сообщения вашей одноклассницы. Рассказ сопровождается показом месторасположения на карте

«Баргузинского заповедника» и иллюстраций животных этого заповедника.

Лес гибнет не только от вырубки и браконьерства, но ещё и от пожаров, неправильного поведения людей в лесу.

Учитель обращает внимание детей на то, как правильно разводить костёр.

Одно из самых простых и важных правил:

·  не оставляй в лесу мусора;

-  почему?

Лес теряет свою красоту, если он захламлён. Об острое стекло можно пораниться человеку, даже животному. От нагретого стекла может случиться пожар.

- Какие опасные для природы действия человека выражены знаками, изображёнными в ваших рабочих тетрадях в задании № 48.

-  Откройте тетради, найдите задание, обсудите в парах.

- Ребята, как вы думаете, почему некоторые люди не выполняют правил поведения в природе.

- Так как должны люди вести себя в природе? Выработайте правила друзей природы.

- На странице прочтёте тему:

« Лес и человек», в рабочих тетрадях по природоведению выполните задания под № 48, № 49.

-  Ребята, добились ли мы реализации поставленных целей?

-  Что понравилось в уроке?

-  Что не понравилось?

-  От чего нам нужно было бы отказаться?

-  Чья работа на уроке вам сегодня понравилась?

Прослушивают отрывок из произведения «В лесу». Определяют название природной зоны.

Ученик показывает у доски по карте (рис.1) местонахождение зоны лесов и рассказывает о природных условиях.

Учащиеся называют тип леса, указывают, какие деревья произрастают в каждом типе, показывают рисунок, сделанный к уроку в тетради.

Учащиеся рассказывают, используя дополнительную научно – познавательную литературу и просматривают на компьютере мультимедиа – панораму о птицах из «Энциклопедии животных Кирилла и Мефодия».

Отвечают.

Внимательно прослушивают задание и выполняют его на карточках в течение 2 минут.

Слушают стихотворение.

Отвечают.

Учащиеся называют тему урока.

Ставят цели.

Дети вспоминают содержание прочитанного учителем стихотворения.

Чтение про себя.

Отвечают, доказывают и обосновывают свою точку зрения на протяжении всей беседы.

Дети читают содержание постепенно открывающихся записей на слайдах.

Просматривают иллюстрации к ним.

Открывают учебники на странице 70 – 71 и читают.

Высказывания детей.

Сопоставляют.

Ребята выполняют упражнения, повторяя движения за учителем.

Свободные высказывания детей.

Дети читают с доски о том, что получают из древесины.

Учащиеся слушают.

Находят нужную иллюстрацию, рассматривают и делают выводы.

Называют.

Предполагают действия людей в решении этой экологической проблемы.

Свободные высказывания детей.

Предполагают действия людей в решении этой экологической проблемы.

Слушают.

Дети рассматривают рисунки и иллюстрации жуков, растений, птиц, зверей.

Слушают сообщение, рассматривают иллюстрации и карту.

Ответы детей.

Открывают тетради, находят нужное задание, обсуждают в парах.

Предполагают.

Вырабатывают правила.

Записывают задание в дневник.

Высказывают своё мнение относительно урока.

Указывают на товарищей, активно

работавших на уроке.

Развитие умения

обобщать услышанное.

Развитие умения работать с картой.

Развитие умения выделять главное.

Ребята имеют возможность показать свои знания и умения их иллюстрировать.

Отвечают по желанию.

Развитие умения подбирать нужную информацию. Развитие познавательного интереса у учащихся.

Самостоятельная работа. Проверка знаний.

Осуществляется дифференцированный подход.

Учащимся предоставлено право выбора. Ребёнок сам оценивает свои возможности.

Из общего выделяют главное.

Учитель подводит учащихся к формулировке темы урока.

Учитель при необходимости уточняет и дополняет

ответы детей.

Стимулирует учащихся к высказываниям.

Самостоятельное чтение.

Свободное высказывание детей. Учитель, во время фронтальной работы с классом, с помощью мультимедийного проектора демонстрирует презентацию темы: «Лес в жизни человека»

–  «место отдыха»;

–  « аптека»;

–  « источник топлива»

–  « источник древесины»

–  « дом для ягод, грибов и животных»;

–  « источник ягод»;

–  « источник чистой воды».

Самостоятельное чтение.

Развитие умения из общего выделять главное.

Открывается последний слайд:

«защитник воздуха, водоёмов, почв».

Снятие мышечного напряжения.

Развитие логического мышления.

Опора на жизненый опыт.

Анализ поступков

людей по отношении к лесу.

Постановка проблемы.

Учащиеся учатся рассуждать, предполагать и делать соответствующие выводы.

Решение 1 проблемы.

Учитель при необходимости уточняет и дополняет

ответы детей.

Учащиеся продолжают рассуждать, предполагать и делать соответствующие выводы.

Решение 2 проблемы

Учитель систематизирует знания учащихся.

Визуальное восприятие.

Развивается познавательный интерес.

Развитие логического мышления.

Работают в парах.

Работа в группах.

Воспитание уважения и любви к природе, культуры поведения.

Развитие взаимооценки.

Обоснование принципов отбора содержания, форм, методов и приёмов обучения:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Урок – четвёртый по теме « В зоне лесов».

Цель:

    создать условия для формирования у учащихся представлений о роли леса в жизни человека.

Задачи:

    познакомить с экологическими проблемами леса; развивать познавательный интерес;

·  воспитывать уважение и любовь к природе, культуру поведения.

На уроке были использованы разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт учащихся.

Создаётся атмосфера заинтересованности каждого учащегося в работе класса, постоянно стимулируется стремление и желания детей к высказываниям.

На уроке предоставляется возможность учащимся сформулировать тему и поставить его цель.

В ходе урока используется дидактический материал, позволяющий ученику выбрать наиболее значимый для него вид работы. Создаётся ситуация, позволяющая каждому ребёнку проявить инициативу, самостоятельность.

Характер заданий - репродуктивный, творческий, частично – поисковый.

На уроке применяются различные формы организации учебной деятельности: фронтальные, индивидуальные, парные, групповые.

Привлечение в общеобразовательный процесс И К Т способствует повышению познавательного интереса на уроке, лучшему усвоению нового материала, активности.

Урок носит воспитывающий характер, так как способствует воспитанию уважения и любви к природе, культуре поведения.

Необходимые ресурсы:

Проигрыватель. Грамзапись «В лесу». Карта «Природные зоны». Рабочие тетради на печатной основе. Мультимедийный проектор. Компьютер. Индивидуальные разноуровневые карточки:
    Карточка с кругом - составь цепь питания сам; Карточка с квадратом - дополни недостающее звено в цепи питания; Карточка с треугольником - составь цепь питания (определи порядок) из уже имеющихся звеньев.
Плакаты на доске:

·  с названием темы урока: «Лес и человек»;

·  отрывком из стихотворения С. Никулиной «Русский лес»

«Нет ничего милее

Бродить и думать здесь

Излечит, обогреет,

Накормит русский лес».

    опорные слова:

строительные материалы;

бумагу;

ткани;

кожу;

фотоплёнку;

киноплёнку;

лаки;

краски;

пластмассы.

Учебник по природоведению , 4 класс; Рисунки и иллюстрации жуков, растений, птиц, зверей; Для презентации программа Microsoft PowerPoint.

.

Приложение.

Рис. 1

Рис. 2

Источники информации:

1.  « Природоведение». – Волгоград: Учитель, 2004 год.

2.  « Поурочные разработки по курсу Окружающий мир 4 класс». М.: « ВАКО», 2004 год.

3.  Мультимедийная «Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия», 2004

4.  « Берегите природу!: Насекомые красной книги СССР». – М.: Педагогика, 1987год.

5.  « И учёба, и игра: природоведение». - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003 год.