Модельное исследования как метод решения информационно-аналитических задач

Модельное исследование как метод решения информационно-аналитических задач

Орский политехнический колледж (филиал) ОГУ, г. Орск

В своей деятельности человек повсеместно использует модели, то есть создает образ, копию того объекта, с которым ему приходится иметь дело. Информационно-аналитическая деятельность (ИАД) как вид профессиональной деятельности экономиста среднего звена - не является исключением. Представители системно-эталонного подхода , , рассматривая широкий спектр вопросов, связанных с методологией, организацией и технологиями информационно-аналитической работы (безотносительно к области деятельности) к числу наиболее значимых процессов, определяющих сущность аналитики, относят процесс построения модели предметной области исследований, объекта исследований и среды его функционирования, проверку адекватности модели и ее коррекция; процесс планирования и проведения натурных или модельных экспериментов. говорит об «информационном моделировании – целенаправленном сборе, систематизации известных данных об объекте с условием сохранения определенной степени подобия между моделью и объектом» как о базовой информационно-аналитической технологии. По мнению автора «в основе информационно-аналитической деятельности лежат процессы информационного моделирования объекта»[1, С.123].

Изучив понятие «моделирование», мы считаем возможным употребление термина «модельное исследование (model investigation) как синонима понятий «моделирование», «модельный эксперимент» [6, С.107]. Модельное исследование - это исследование на модели (изучение какого-либо объекта процесса или явления с использованием модели, имитирующей свойства изучаемого объекта) [10]. Целью данной статьи является теоретическое и практическое обоснование эффективности модельного исследования как метода решения информационно-аналитических задач (далее ИАЗ). ИАЗ в процессе подготовки специалиста – экономиста среднего звена можно воспринимать как проблемную ситуацию, требующую от студента применения умений ИАД специалиста – экономиста среднего звена [2, С.336], средство технологии формирования информационно-аналитической компетенции студентов направления подготовки «Экономика и управление» средних профессиональных учебных заведений. Под информационно-аналитической компетенцией специалиста-экономиста среднего звена мы понимаем совокупность знаний, умений, способностей к осуществлению конкретных информационно-аналитических действий, а также личностных качеств, обеспечивающих эффективную реализацию информационно-аналитической деятельности.

Автором было рассмотрено два подхода к трактовке понятия «моделирование»: моделирование - как метод решения ИАЗ и как процесс построения модели. В контексте нашего исследования нами принято за основу следующие определение «моделирование - 1) метод исследования объектов на их моделях — аналогах определённого фрагмента природной или социальной реальности; 2) построение и изучение моделей реально существующих предметов и явлений и конструируемых объектов [7].

Таким образом, в нашем исследовании при организации учебной информационно-аналитической деятельности мы понимаем модельное исследование как метод решения ИАЗ и как процесс построения модели, направленный на решение ИАЗ. «Метод (от греч. methodos — путь исследования или позна­ния) — совокупность относительно однородных приемов, опера­ций практического или теоретического освоения действительно­сти, подчиненных решению конкретной задачи» [3,С.79].

Модельное исследование как метод решения ИАЗ представляет собой совокупность информационно-аналитических действий, необходимых для решения ИАЗ. Алгоритм решения ИАЗ с помощью модельного исследования как оператора будет выглядеть следующим образом (рисунок 1).

Рисунок 1 – Алгоритм решения ИАЗ с использованием оператора - модельного исследования

В экономике в модельном исследовании выделяются следующие основные этапы: постановка задачи, построение модели, отыскание решения, проверка модели и оценка решения, внедрение модели и контроль ее правильности.

Процесс построения модели является познавательной деятельностью и представляет собой важнейшую составную часть решения задачи в целом.

При рассмотрении понятия «модельное исследование» как процесса построения моделей с учетом особенностей информационно-аналитической деятельности экономиста среднего звена, специфики рассмотрения модельного исследования как метода решения ИАЗ, были выявлены следующие основные этапы:

1) анализ условия ИАЗ;

2) постановка цели моделирования (аналитического результата);

3) анализ объекта. Для удобства анализа данных мы предлагаем проводить систематизацию информации путем создания infobox (информационного ящика), который включает в себя 1) infolibfary (библиотека источников информации) и 2) multimedia scrapbook - (англ. мультимедийный черновик) – представляет собой своеобразную коллекцию мультимедийных ресурсов [9]. Результат данного действия - формирование информационного образа объекта. В нашем исследовании под информационным образом объекта мы понимаем создание списка атрибутов (attribute-value table), понимая «атрибут» как «необходимое, существенное свойство объекта» [11];

4) разработка модели: под «моделью» при этом понимается «система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства оригинала, способная замещать его так, что ее изучение дает новую информацию об этом объекте» [3,5,6,8, 12]

5) анализ модели – получение аналитического результата;

6) проверка полученных результатов;

7) внедрение результатов.

Рассмотрим применение модельного исследования как метода решения ИАЗ на следующем примере задачи: создайте модель российского бизнесмена, целью поездки которого в Великобританию является заключение выгодного контракта. Анализ условия задачи позволит определить цель модельного исследования – модель российского бизнесмена, целью поездки которого в Великобританию является заключение выгодного контракта. На этапе систематизации информации студентом создается infobox, создается список атрибутов (attribute-value table): качества личности, внешний вид, список действий, набор необходимых деловых документов, список советов, клише для успешного ведения переговоров, особенности ведения бизнеса в изучаемой стране. На этапе разработки модели происходит объединение атрибутов в систему объектов или знаков, воспроизводящую существенные свойства изучаемого объекта, результатом этапа анализа модели является получение памятки поведения российского бизнесмена в Великобритании, на этапе внедрения результатов решения ИАЗ студент проводит презентацию модели и памятки.

В ходе педагогического эксперимента студенты выделяли действия, которые осуществлялись ими в процессе модельного исследования из предложенного списка (рисунок 2). Результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Частота выполнения информационно-аналитических действий

Блоки умений	Частота выполнения информационно-аналитических действий (%)
Получение информации	78,5
Переработка информации	68,3
Хранение информации	28,2
Использование информации	73,3
Передача информации	89
Блок аналитических умений	52,5
Блок умений выработать качественно новую информацию	90

Рисунок 2 – Перечень информационно-аналитических действий

Таким образом, применение модельного исследования как метода решения ИАЗ в процессе организации учебной информационно-аналитической деятельности способствует развитию умений ИАД специалиста-экономиста среднего звена, формированию ИАК студентов экономических специальностей СПО.

Список литературы

1. Анализ информации: технологии, методы, организация: учебно-практическое пособие. – М. :Профессия, 2009. – 512 с. - ISBN -192-6

2. КамаеваТ. С. Информационно-аналитическая задача как средство развития общекультурных компетенций студентов экономических специальностей учреждений среднего профессионального образования / // Казанская наука– № 11- С.336-339.

3. , Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 20с. ISBN -5

4. , - Аналитика: методология, технология и организация информационно-аналитической работы — Москва: Издательство «Русаки», 2004. — 550 с.- ISBN -8

5. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 20с.

6. , Методология. – М.: СИН-ТЕГ. – 668 с. ISBN -100-6

7. Российская педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс]: Педагогический терминологический словарь / под ред. , 1993.- Режим доступа: http://pedagogical_dictionary. *****/1921/Моделирование - 10.12.2012

8. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины / Авторы-составители и . –– М.: Компания Спутник+, 20с.

9. , Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранному языку// Иностранные языки в школе.- 2008. №6

10. Федеральный образовательный портал. Экономика. Социология. Менеджмент. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ecsocman. *****/text//

11. Философия: Энциклопедический словарь. — М.: Гардарики. Под редакцией . 2004. [Электронный ресурс]: http://dic. *****/dic. nsf/enc_philosophy/115/АТРИБУТ

12. Теория образования взрослых становление, проблемы, задачи. Монография. 2009 г.