г. Минусинск,
МПК им.
Организация совместного планирования урока
Организация грамотных и эффективных консультаций совместного планирования урока ментором и студентом пока ещё не нашла свое место в профессиональном сотрудничестве учителя-наставника и студента- практиканта, из-за неосознанной ментором значимости данных консультаций для успешности студента, а также в силу того, что существует устоявшееся убеждение, что тьютор в колледже поможет спланировать урок лучше.
Проведенный опрос среди студентов показал большую неудовлетворенность такого рода процессом «помощи», студенты отметили, что они постоянно ощущают беспомощность, тревогу, дискомфорт.
В связи с этим было принято решение изменить сложившуюся ситуацию. Учителям-менторам предлагается принять участие в мини- интерактивных курсах.
1 этап. Заочный. Целью этапа является осмысление и осознание роли ментора в процессе планирования урока, а также осознание значимости консультаций совместного планирования урока со студентом. При проведении мини-курсов было решено использовать раздаточный печатный материал для изучения, либо использовать Интернет услуги Межрегионального Ресурсного Центра, который находится в колледже.
Учителям-менторам было предложено следующее:
Задание № 1.
Ситуация № 1. Представьте: Студент утверждает, что план урока ему не нужен, так как он может обойтись наброском действий и идей для будущего урока.
· Каким образом Вы поможете студенту осознать обратное? Напишите Ваши варианты.
Пример:- «Поурочный план составляется для каждого урока и является рабочим документом учителя».
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ситуация № 2. Представьте: Вы открываете план урока студента и видите, что колонка «Что говорит / делает учитель» полностью заполнена, тогда как колонка «Что говорят / делают ученики» пуста больше чем наполовину.
· Каким образом Вы поможете студенту исправить ошибку? Напишите Ваши варианты.
Пример: -Какой тип урока Вы выбираете: урок «передача информации» или урок «взаимодействие?».
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Ситуация № 3. Представьте: Вы прочитали план урока студента и понимаете, что учащиеся не будут вовлечены в деятельность, не будут изучать используемые языковые средства, не будут экспериментировать в употреблении изученных языковых явлений в новых для учащихся ситуациях.
· Каким образом Вы поможете студенту осознать проблему? Напишите Ваши варианты.
Пример: - Какую модель построения урока Вы хотите использовать?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ситуация № 4. Представьте: Вы прочитали план урока студента и понимаете, что он не смог достичь связности в планировании этапов урока.
· Каким образом Вы поможете студенту исправить эту ошибку? Напишите Ваши варианты.
Пример: - Над каким лексическим / грамматическим материалом, Вы собираетесь работать и на каких этапах
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
(P. S. Можно посоветовать почитать рекомендации Пенни Ур).
Ситуация № 5. Представьте: Вы прочитали план урока студента, и не можете понять цель урока, которую сформулировал студент.
· Каким образом Вы поможете студенту сформулировать цель урока? Напишите Ваши варианты.
Пример: - Давайте вместе определим тему урока, ситуацию; узнаем методическую концепцию авторов, внимательно изучим страницы раздела.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Ситуация № 6. Представьте: Вы прочитали план урока студента, он идеально спланирован с точки зрения методики, но Вы понимаете, что с этими заданиями Ваши ученики не справятся.
· Каким образом Вы поможете студенту быть абсолютно успешным на будущем уроке? Напишите Ваши варианты.
Пример:- Вы спланировали урок очень хорошо, но не учли психологические особенности учащихся данного класса и их уровень владения языком.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задание № 2.
Вы выполнили Задание № 1, примените Ваш опыт для составления памятки «Как организовать совместное планирование урока» более эффективно?
· Определить место урока в разделе__________________________________________________
· Определить тему урока___________________________________________________________
· Определить ситуацию урока_______________________________________________________
· Сформулировать цель урока_______________________________________________________
· Охарактеризовать психологические особенности учащихся_____________________________
· Охарактеризовать уровень владения языком _________________________________________
· _______________________________________________________________________________
· ________________________________________________________________________________
· ________________________________________________________________________________
· ________________________________________________________________________________
· ________________________________________________________________________________
2 этап. Очный. Провести несколько начальных консультаций по планированию урока совместно: тьютор – ментор – студент.
Безусловно, советы по организации консультаций по планированию урока не являются универсальными и зависят от условий взаимодействия и в первую очередь от личности и уровня квалификации ментора: чем выше его квалификация и больше опыт работы, тем меньше он зависит от правил и требований, свободнее оперирует различными стратегиями ментора. И все же, мы очень надеемся на то, что предложенные мини- интерактивные курсы помогут учителям-менторам города Минусинска еще лучше развить свои профессиональные умения.
