Обучение английскому языку посредством фильмов

ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПОСРЕДСТВОМ ФИЛЬМОВ

Читинский педагогический колледж

Научный руководитель

Для всех, кто занимается изучением и преподаванием иностранных языков всегда актуальным остаётся вопрос о наиболее эффективных способах овладения языком. Проблема обучения восприятию иностранной речи на слух представляет собой один из самых главных аспектов обучения, и именно поэтому развитие и разработка методов обучения аудированию, отвечающих запросам времени, крайне важны.

В современном обществе аудирование как вид речевой деятельности играет в процессе реальной коммуникации важную роль. Установлено, что в современном обществе люди слушают 45% времени, говорят – 30%, читают – 16%, пишут – 9%.Как показывает практика обучения иностранным языкам в средней школе и в вузах, особое внимание уделяется говорению, чтению, письму и лишь незначительное количество времени аудированию. Однако аудирование является самостоятельным, необходимым и наиболее трудным видом речевой деятельности для учащихся. [4]

В области преподавания иностранных языков использование технических средств относится к числу наиболее актуальных и быстроразвивающихся тенденций. Появление обучающей техники, возможность использования ее для изучения иностранного языка изменили процесс обучения и коренным образом повлияли на методику преподавания. Использование видеоматериалов служит не только для преподнесения знаний, но и для их контроля, за­крепления, повторения, обобщения, систематизации, следова­тельно, успешно выполняет все дидактические функции. Оно базируется преимущественно на наглядном восприятии ин­формации и предполагает как индуктивный, так и дедуктив­ный пути усвоения знаний, различную степень самостоятель­ности и познавательной активности учащихся, допускает раз­личные способы управления познавательным процессом. [1:201]

Для учебного процесса наиболее целесообразно ис­пользование кинофрагмента, а не полнометражных филь­мов. Поэтому многие методисты уделяют внимание методике использования кинофрагментов. Использование видеозаписей на уроках способствует индивидуализации обучения и развитию мотивации к речевой деятельности обучаемых. При использовании видеоматериалов на уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда материал интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию. [3]

Необходимо стремиться к тому, чтобы ученики получали удовлетворение от видеоматериала именно через понимание языка, а не только через интересный и занимательный сюжет. Еще одним достоинством видеоматериала является сила впечатления и эмоционального воздействия на учащихся. Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование учащимися личностного отношения к увиденному. Успешное достижение такой цели возможно лишь, во-первых, при систематическом показе видеоматериалов, а во-вторых, при методически правильно организованной демонстрации.

Следует отметить, что применение на уроке видеоматериала - это не только еще один источник информации. Использование видеоматериала способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и, прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. [3]

Для того чтобы понять содержание фильма, учащимся необходимо приложить определенные усилия. Так непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховой, зрительный, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала. [1:98] Однако использование видеоматериалов предъявляет большие требования к организации учебного процесса, которая должна отличаться четкостью, продуман­ностью, целесообразностью. От учителя, использующего видео­материалы, требуется развитое умение вводить учащихся в круг изучаемых проблем, направляя их деятельность, делать обобщаю­щие выводы, оказывать индивидуальную помощь в процессе самостоятельной работы.

При работе с фильмами, возможно, использовать задания на восприятие разговорной английской речи на слух. Например: 1) просмотрите эпизод фильма и постарайтесь вписать в текст, расположенный под окном видеофрагмента, пропущенные английские слова. При выполнении этого задания необязательно понимать смысл слов, достаточно разбирать наборы звуков, из которых они состоят, и записывать их так, как услышали. Точность записи пропущенных слов тоже не очень важна. Смотрите эпизод столько раз, сколько потребуется для заполнения всех пропущенных слов.

- Are you ?
- I'm .
- What's the ?
- .
- Are you worried about the ?
- No, not .
- Then what?
Cравните полученный результат с оригинальным английским текстом. Проанализируйте отличия.

Задание на перевод текста эпизода из фильма на русский язык

Переведите английский текст эпизода из фильма на русский язык. При необходимости пользуйтесь словарем "проблемных" слов и фраз английского языка. Запишите свой перевод в текстовое поле, расположенное ниже.

Подводя итоги данной статьи, следует еще раз подчеркнуть, что основное назначение иностранного языка как предметной области обучения состоит в овладении учащимися умением общаться на иностранном языке. Умение общаться на иностранном языке не осуществимо без умения восприятия иноязычной речи на слух. Процесс овладения аудированием является одним из сложных аспектов в изучении иностранного языка. В связи с этим современному студенту и педагогу необходимо искать наиболее эффективные способы овладения языком.

Таким образом, мы считаем, что одним из таких приёмов является использование видеоматериалов на уроках иностранного языка. Видеоматериалы способствуют более эффективному и результативному обучению аудированию, так как они представляют собой образцы аутентичного языкового общения, создают атмосферу реальной языковой коммуникации, делают процесс усвоения иноязычного материала более живым, интересным, проблемным, убедительным и эмоциональным.

Библиографический список

1.  Практическая методика обучения иностранному языку. - М.,2000 c.264

2.  Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. - М.,1989 c.238

3.  Фильмы и звуковые дорожки для обучения английскому языку [Электронный ресурс]. URL: http://www. . (дата обращения: 10.09.2012).

4.  Развитие восприятия английского языка на слух - "Охота на слова" [Электронный ресурс]. URL: http://englishtips. org. (дата обращения: 5.10.2012).

5.  [Электронный ресурс]. URL: http://www. ***** (дата обращения: 25.09.2012).