- приоритет ценностной составляющей в воспитании, приобщение к ценностям культуры; признание личностного начала в ребенке, признание его прав и свобод; признание мониторинга как достижения детей; учет влияния всех факторов социального развития (микрофакторы – ближайшее окружение; мезофакторы – этнокультурные условия; макрофакторы – общество, государство и т. д.); приоритет деятельностному подходу;
Планирование образовательного процесса состоит из 3 блоков:
1 блок – специально организованные занятия
2 блок – совместная деятельность педагогов с детьми
3 блок – самостоятельная деятельность детей
Учебный день делится на три блока:
1) утренний блок – продолжительность с 7.30 до 9.00 – включает в себя
• совместную деятельность воспитателя с ребёнком
• свободную самостоятельную деятельность детей
• утреннюю гимнастику
2) развивающий блок – продолжительность с 9.00 до 11.00 часов – представляет собой организованное обучение в форме занятий
3) вечерний блок – продолжительность с 15.15 до 16.45– включает в себя:
• самостоятельную деятельность ребёнка и его совместную деятельность с воспитателем.
Организованные занятия начинаются с 1 сентября. Учебный план включает в себя 32 учебные недели. I-II неделя сентября – диагностический период, во время которого педагоги выявляют уровень и проблемы развития детей, выявив проблемы составляют индивидуально – адаптивные программы.
В организацию образовательного процесса включены каникулы:
• осенние – первая неделя ноября
• зимние – последняя неделя декабря и первая неделя января
• весенние – последняя неделя марта
• летние – три месяца лета.
Во время каникул и в летний период проводятся занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства), развлекательные мероприятия. Учебные занятия не проводятся.
Расписание специально организованных занятий разработано с учётом занятий познавательного, эстетического цикла и занятий на развитие двигательной активности.
Основное содержание общеобразовательных программ педагоги осуществляют в повседневной жизни в совместной деятельности с детьми, путем интеграции естественных для дошкольников видах деятельности, главным из которых является игра.
• Среди общего времени занятий, отводится 50% занятиям, требующим от детей умственного напряжения, остальные 50%, составляют занятия эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла.
• Длительность занятий составляет:
• в группах для детей от 3 лет до 4 лет -15 минут,
• в группах для детей от 4 лет до 5 лет – 20 минут, в группах для детей от 5 лет до 6 лет – до 25 минут,
• в группах для детей от 6 лет до 7 лет – до 30 минут.
• Перерывы между занятиями не менее 10 минут. В середине занятия статического характера педагоги проводят физкультурную минутку.
• Физкультурные занятия проводятся 2 раза в неделю. Для детей от 5 до 7 лет на свежем воздухе.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки не превышает требований «Новых санитарно-эпидемиологических правил и нормативов для ДОУ» (2010г.)
Количество обучающих занятий:
от 3 лет до 4 лет
количество занятий – 11
от 4 лет до 5 лет
количество занятий – 12
от 5 лет до 6 лет
количество занятий – 15
от 6 лет до 7 лет
количество занятий – 17
С целью переключения детей на творческую активность и динамическую деятельность для снятия физического и умственного напряжения повышения эмоционального тонуса организма в режим работ всех возрастных групп введено проведение ежедневных игровых пауз между занятиями, длительностью не менее 10 минут. Проведение физкультминуток является обязательным при организации занятий статического характера, содержание их определяется каждым педагогом индивидуально.
Занятия, требующие большой умственной нагрузки (математика, обучении грамоте), планируются наиболее благоприятные дни (вторник, среда, четверг) для профилактики утомления детей эти занятия сочетаются с физкультурными и музыкальными.
При организации педагогического процесса активно используются учебно-игровые методы и приемы, способствующие развитию и формированию познавательных интересов дошкольника.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 часов в день (может изменяться в зависимости от температуры воздуха). Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую перед уходом домой.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей от 3 лет до 7 лет составляет 5,5 – 6 часов. Самостоятельная деятельность занимает в режиме дня 3-4 часа.
В период адаптации к условиям дошкольной группы, дети освобождаются от специально организованной деятельности, основой познавательной, творческой деятельности ребенка в этот период является игровая деятельность. Обучению новому материалу впоследствии ведется индивидуально или подгруппами.
В дошкольнойгруппе функционирует 1 разновозрастная группа
Структура организованных форм обучения разработана с учетом специфики развития детей дошкольного возраста
Учебный план определяет содержание и максимальную нагрузку в организованных формах обучения (занятиях), с учетом индивидуальных особенностей детей. Максимальное количество обучающих занятий в неделю, определено образовательной программой дошкольной группы, Новыми санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами для ДОУ» (Сан Пин), основной общеобразовательной программой дошкольного образования , , Т. Комаровой «Программа воспитания и обучения в детском саду»
Нормативный срок освоения программы два года.
Тема и цель занятия гибко меняются в зависимости от интересов, особенностей развития детей, состояния их здоровья (физического и психического), успехов в усвоении программного материала и т. д.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки не превышает требований «Новых санитарно-эпидемиологических правил и нормативов для ДОУ» (2010г.) для здоровых детей:
от 6 лет до 7 лет
количество занятий – 16
Для детей с ЗПР нормативный срок освоения программ и максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки зависит:
- от контингента детей, структуры отклонения развития и вариантов ОВЗ;
- от информации о здоровье ребенка;
- от условий жизни и воспитания в семье;
- от возраста ребенка на момент поступления в Дошкольную группу.
На учебный год образовательной программой Дошкольной группы и основной общеобразовательной программой дошкольного образования , , «Детство», с учетом коррекционно-развивающих занятий определен объем недельной образовательной нагрузки для детей с ОВЗ:
от 6 лет до 7 лет
количество занятий – 17
Со здоровыми детьми обучающие занятия проводит воспитатель, . Занятия эстетически-оздоровительного цикла проводятся со всей группой детей воспитателем и специалистами детского сада.
Каждое занятие учебного плана решает как коррекционно- развивающие, так и образовательные задачи. Они определяются с учетом специфики различных видов деятельности, возрастных и индивидуально-типологических особенностей детей с ОВЗ. Соотношение этих задач, преобладание коррекционно- развивающего или образовательного компонента изменяется в зависимости от сроков пребывания детей в условиях специализированной группы и выраженности недостатков в их развитии.
Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении общеобразовательной программы.
В неделю предусматривается пять комплексных коррекционно- развивающих видов деятельности для развития мелкой моторики, внимания, памяти, различных видов восприятия, не за счет времени отводимого на прогулку или сон.
Содержание индивидуальной и подгрупповой коррекционной работы обеспечивает:
• выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
• осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
• возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной общеобразовательной и парциальной программ и их интеграции в образовательном учреждении.
Педагоги дошкольной группы будут продолжать внедрять систему инновационной оценки достижений детей «Портфолио» (индивидуальные накопительные папки).
На учебные года планируется в группах с 4 до 7 лет дальнейшее и более активное внедрение интегрированных и комплексных занятий (ИЗО-МУЗО, РЭМП – развитие речи, Экология-ИЗО, ФИЗО-ИЗО и т. д), занятий по проектному методу, с целью снижения общего количества специально - организованных занятий и освобождения времени для игры.
II.1 .Организация и содержание дополнительного образования детей
Дополнительное образование детей в дошкольной группе представлено следующими направленностями: физкультурно – спортивная, художественно – эстетическая, естественно – научная, эколого – биологическая, и социально – педагогическая, культурологическая.
Выбор данных направленностей обоснован результатами анкетирования по изучению спроса родителей на дополнительные образовательные услуги и потребностями детей.
45% родителей по результатам анкетирования хотелось бы, чтобы в дошкольной группе оказывалась дополнительная образовательная услуга по направленности физкультурно - спортивной. Исходя из этих данных, была выбрана для реализации «Учебная программа для спортивно-оздоровительных групп детей от 4 лет до 6 лет». , .
Коррекционные - профилактические подгрупповые занятия с детьми проводятся в соответствии с рекомендациями старшей врача-педиатра.
Цель дополнительной образовательной программы состоит в формировании двигательной сферы и развитии здоровья детей на основе организации их творчески - двигательной активности. Программа рассчитана на работу с детьми от 4 лет до 6 лет. Учебный материал распределен по видам подготовки: общая физическая, специальная физическая, спортивно-техническая. В содержании программы приводится перечень всех основных движений, игр и игровых заданий и акробатических упражнений.
В ходе реализации «Учебной программы для спортивно-оздоровительных групп детей от 4 лет до 6 лет» педагогами планируется использование разнообразных форм: индивидуальная работа, фронтальная, использование наглядных схем выполнения упражнений, игровые приёмы, подвижные игры, спортивные игры, развлечения, соревнования. С участием родителей будут организованы соревнования, развлечения, выставки совместного творчества детей и родителей, фотовыставки. Результатом реализации данной программы должно стать: приобретение практических умений: исполнение, техничности, выразительности, ловкости, гибкости, развитие осмысленной моторики, снижение заболеваемости, отсутствие прогрессирования деформации у детей с нарушением осанки и плоскостопия.
Художественно-эстетическая направленность включает в себя реализацию нескольких программ дополнительного образования. 30% родителей выбрали художественно - эстетическую направленность дополнительной образовательной программы. Таким образом, педагоги будут заниматься с детьми, имеющими творческие, артистические и певческие способности (с детьми с опережением в развитии).
Программу «Из детства – в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет» , ., , и учебное пособие «Рисование для обучения детей в семье и детском саду» использует в работе с одаренными детьми от 3 лет до 7 лет воспитатель . Главная задача программы нацелена на развитие личности, любознательности, способности к творческому самовыражению, приобщение детей к общечеловеческим ценностям. Занятия будут проводиться индивидуально и по подгруппам, 2 раза в неделю.
Результатом реализации данной программы должно стать: знание детьми различных жанров живописи, владение способами их изображения, умение передавать в рисунке свое отношение к окружающему, присутствие индивидуальности и творчества.
Программой предусмотрены творческие обучающие занятия, направленные на знакомство с русским народным искусством, занятия-игры, занятия-сказки с включением народных игр, забав и обрядов.
Планируемым результатом реализации данной программы является подготовка и участие детей в творческих смотрах, календарно -обрядовых праздниках, вокальных конкурсах и фестивалях, как на уровне детского сада, так и на уровне территории поселка. Родители будут являться активными участниками в деятельности данного кружка: в подготовке костюмов, декораций и выступлений.
Планируемый результат: умение свободно экспериментировать со звуком, согласовывать свои действия со сверстниками, сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, развитие творческих способностей коммуникабельности. Результат работы по данной программе будет представлен на творческих мероприятиях, конкурсах, как на уровне дошкольной группы, так и на уровне поселка.
Программа «Организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников» направлена на развитие творческих способностей детей театрально-сценическими приемами. Данное направление работы с детьми актуально, так как развивает речь, остроту внимания и воображения, коммуникативные навыки, что позволит в конечном итоге детям успешно обучаться грамоте и общаться со сверстниками и взрослыми. Работа по обучению детей сценическому искусству будет состоять из разделов: «Театральная игра», «Ритмопластика», «Культура и техника речи», «Работа над спектаклем». Каждый раздел программы предусматривает общеразвивающие и театрализованные игры, ритмические и музыкальные упражнения, дыхательные, дикционные и интонационные гимнастики.
Требованием к уровню достижений воспитанников по реализации данной программы станет умение ориентироваться в пространстве, коллективно и индивидуально передавать заданный темп игры, владеть комплексом артикуляционной гимнастики, уметь строить диалог, речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Работа с родителями будет построена на привлечении их к участию в тематических вечерах, в которых родители и дети равноправные партнеры, исполнители ролей, авторы текстов, изготовители декораций, костюмов. Результат работы по данной программе будет представлен на творческих мероприятиях, конкурсах.
Программа «Конструирование и художественный труд в детском саду».
направлена на развитие творческих способностей детей, сноровку и воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения. Данную программу будет реализовывать через совместную деятельность с детьми от 3 лет до 7 лет. Основой обучения данной программе является умение видеть в природе прекрасное, находить и сохранять его в обыденной жизни, украшая свой быт, поэтапное изучение приемов работы с природным материалом, позволяющее сформировать навыки ручного труда. Планируемым результатом реализации данной программы является знание элементарных технологических приемов при работе с природным материалом, умение выбирать необходимый материал и инструментарий для работы; составление композиций, изготовление панно, сувениров, по образцу и по замыслу, творчество и эстетичность оформления изделия. Участие в творческих выставках, конкурсах, презентациях, как в детском саду, так и на уровне поселка и города. Родители будут являться активными участниками в деятельности данного кружка: в подготовке костюмов, атрибутов и выступлений.
Программу дополнительного образования по направленности естественно-научной для детей с ОНР от 5 лет до 7 лет «Мировидение» реализовывать через занятия «Ребенок в мире поиска». Необходимость функционирования программы возникла в связи с тем, у детей из групп компенсирующей направленности снижен познавательный интерес, а родители по результатам анкетирования желали бы, чтобы с их детьми проводились дополнительные занятия, направленные на исследовательно - экспериментальную деятельность.
Программу дополнительного образования по направленности эколого-биологической для детей от 3 лет до 7 лет «Мы» . Программа будет реализовываться через занятия кружка «Родничок» руководитель воспитатель . Включение в учебный план реализацию данной программы, было обусловлено желанием родителей (5%), чтобы дети научились видеть чувствовать красоту мира, свободно и осознанно постигать его законы.
В основу программы положена идея гуманизации, воспитания человека с развитой системой ценностных ориентаций.
Содержание программы способствует развитию личности ребенка в целом, его экологического сознания, экологического поведения в природе, правильного отношения к ней. Программа рассчитана на четырехгодичный курс обучения. Включает в себя конспекты занятий, справочный и познавательный материалы. В программе представлены виды познавательной деятельности: наблюдение, экологическое моделирование., поисковая деятельность, труд в природе. Планируемым результатом реализации данной программы является: понимание причинности и взаимной обусловленности явлений в природе, умение экологически целесообразно вести себя в природе, приобретение эмоционального позитивного опыта общения с природой. Родители будут активными участниками работы кружка: участие в экскурсиях, походах, праздниках, развлечениях.
Также «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , для детей от 5 лет до 6 лет, будет реализовывать через совместную деятельность с родителями. Необходимость функционирования программы возникла в связи с тем, что 15% детей не знают правила культуры безопасного поведения, а 7% родителей, по результатам анкетирования, желали бы, чтобы в образовательном учреждении проводилась специальная работа по ознакомлению детей с разными опасными ситуациям в их жизни и правилам безопасного поведения.
Один из разделов данной программы направлен на формирование основ безопасного поведения на улице. Основные разделы программы: устройство проезжей части; « Зебра», светофор и дорожные знаки; дорожные знаки для водителей и пешеходов; правила езды на велосипеде; о работе ГИБДД; правила поведения в транспорте; если ребенок потерялся на улице. Взаимодействие детей и взрослых предполагает разные формы работы: игры, тренинги, обучающие и практические занятия, беседы, развлечения и праздники.
Планируемый результат: умение свободно экспериментировать со звуком, согласовывать свои действия со сверстниками, сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, развитие творческих способностей коммуникабельности. Результат работы по данной программе будет представлен на выступлениях в рамках тематических недель, конкурсах, выставках детского творчества, праздниках и развлечениях, проводимых не только в образовательном учреждении, но и на территории поселка и города. Планируется активное привлечение родителей к работе кружка: участие в организации выставок, экспозиций, тематических праздниках, развлечениях, соревнованиях, изготовлении пособий, атрибутов, декораций и костюмов.
Раздел программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста», направленный на ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности будет реализовываться через совместную деятельность с воспитателем. Раздел программы предусматривает разнообразные формы работы: специально организованные занятия, чтение художественной литературы, исследовательская деятельность (опыты, практические упражнения), игровая деятельность, организация тематических конкурсов поделок и детских рисунков, встреча с интересными людьми профессии «пожарный», экскурсии, игры-драматизации, развлечения, досуги. Планируемый результат: знание об источниках опасности, о возможных угрожающих ситуациях и о мерах предосторожности при общении с опасными предметами, как избежать опасности и выйти из сложившейся ситуации; умение обратиться за помощью в случае необходимости.
Планируется обширная совместная творческая деятельность с родителями.
Учебный план по программам дополнительного образования разрабатывается в Дошкольной группе, утверждается руководителем и является неотъемлемой составляющей образовательной программы дошкольной группы. Учебный план обеспечен расписанием занятий, годовым календарным учебным графиком.
План расписание занятий групп
Познавательно-речевое развитие
Занятия по обучению грамоте
Учить владеть всеми средствами звукового анализа слов, определять основные характеристики звуков в слове, понимать и использовать в речи термин «предложение», составлять и делить предложение
Занятия по обучению детей письму
Создать условия для формирования у детей устойчивой мотивации к овладению навыкам письма, вызывая чувство удовлетворения от работы
· Краеведение ( через совместную деятельность, как часть цикла занятий соц. мир) Формировать у детей потребность в изучении родного края
Художественно-эстетическое развитие
· Создание атмосферы национального быта, широкое использование фольклора, знакомство с традициями и обрядовыми праздниками, знакомство с народным искусством, народными играми.
- Создание условий для активизации у ребенка эстетических установок как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения
- Заложить основу формирования комплекса знаний, умений, навыков и качеств танцевального исполнительства; усвоение танцевальной азбуки
- Умение видеть в природе прекрасное, находить и сохранять его в обыденной жизни, украшая свой быт, поэтапное изучение приемов работы с природным материалом, позволяющее сформировать навыки ручного труда Развитие личности, любознательности, способности к творческому самовыражению, приобщение детей к общечеловеческим ценностям.
Социально-личностное развитие
- Развитие интеллектуальных способностей, творческой активности и самооценки через занятия шахматами Ознакомление детей с разными опасными ситуациям в их жизни и правилам безопасного поведения. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности
II.2 .Внешние связи дошкольной группы
Дошкольная группа расположена в д. Ананьино. Вблизи дошкольной группы расположены библиотека, читальный зал, Дом культуры.
Недалеко расположены:
· ощеобразовательная Ананьинская школа
С этими учреждениями заключены договоры о сотрудничестве. В Плане совместной работы раскрыты разделы: работа с педагогами, совместная работа с детьми и родителями.
Также налажены связи с другими организациями и учреждениями:
- ПСХК «Дружба» Театральными студиями, театрамии, дома культуры, коллективами области. Ярославское РОВД ПМПК Ярославской области
Наше дошкольное образовательное учреждение, как и любое другое, является открытой социальной системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды. Оно:
• осуществляет взаимодействие со средой;
• гибко реагирует на изменяющиеся индивидуальные и групповые образовательные потребности и запросы;
• предоставляет широкий спектр образовательных услуг.
Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы видим в установлении прочных связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования, от которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество. Мы считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с различными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.
Внешние связи Дошкольной группы
Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов дошкольной группы, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования. Коллектив строит связи с социумом на основе следующих принципов:
1. учета запросов общественности,
2. принятия политики дошкольной группы социумом,
3. сохранения имиджа учреждения в обществе,
4. установления коммуникаций между дошкольной группой и социумом.
Работая в таких условиях, мы создаём возможность расширять воспитательную и культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Внешние связи и взаимоотношения строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов. Ознакомление дошкольников с окружающим миром и их социальное развитие является очень актуальным.
Основные принципы социокультурного развития:
- гуманистический;
- обусловленности возрастным закономерностям развития ребенка;
- многогранности (через различные грани культуры- природы, человека, жанров искусства…);
- концентричности (обогащение, наращивание ценностей и способов познания);
- диалогичности;
- интеграции;
- индивидуализации, дифференциации.
В настоящее время педагоги стремятся переосмыслить накопленный опыт и адаптируют его к современным условиям, дополняя новым содержанием в рабочих программах. Педагогами разработана определенная дидактическая последовательность ознакомления дошкольников с социумом ближайшего окружения, которая успешно осуществляется на практике.
Ознакомление детей с объектами социальной сферы
Социальная сфера
С3лет до 7лет
Образование
- Дошкольная группа Библиотека Школы
Здравоохранение
· Медицинский кабинет ДОУ
- Изолятор Медицинский персонал Процедурный кабинет Больница Аптека Скорая помощь
Физкультура и спор
- Спортивный зал школы Спортивная площадка дошкольной группы Стадион поселка
Учреждения культуры и достопримечательности поселка
- Искусство в дошкольной группе Праздники в дошкольной группе Посещение театрализованных представлений Участие в творческих смотрах, конкурсах и худ. самодеятельности в дошкольной группе Уголок краеведения в дошкольной группе Дом культуры Памятники поселка Участие в творческих смотрах, конкурсах и худ. самодеятельности на территории Участие в окружных, областных и всероссийских выставках и конкурсах Посещение музея поселка Праздники террии
Торговля
- Игры в магазин Магазин
Сфера услуг
· Почта
Определение объектов и цели ознакомления расписываются в календарно-тематических планах, занятиях, в организации прогулок и экскурсий. Педагоги Дошкольной группы ежегодно вносят в них коррективы, предложения, дополнения, но общая основа представляется уже достаточно сформированной и апробированной.
III. Содержание психолого - педагогической работы по освоению образовательных областей
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с
обязательным психологическим сопровождением, в соответствии с возрастом детей основными направлениями их развития.
«Цементирующей» основой содержания основных общеобразовательных программ в условиях их вариативности являются 4 направления, соответствующие основным линиям развития ребенка ( Таблица №3):
- познавательно-речевое;
- физическое;
- социально-личностное;
- художественно-эстетическое,
Задачи образовательных областей по направлениям решаются во время образовательной деятельности:
• на специально организованных формах обучения;
• в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
• самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Структура содержания дошкольного образования
Основные направления развития детей
Образовательные области
«Физическая культура»
- развитие основных движений детей;
- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
- воспитание физических и личностных качеств.
«Здоровье»
- сохранение и укрепление здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
- развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств.
Познавательно-речевое развитие «Коммуникация»
- развитие активной речи детей в различных видах деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами русской речи;
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Чтение детям художественной литературы»
- формирование целостной картины мира;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству;
- развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Познание»
- развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование;
- формирование сенсорных, элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира;
- расширение кругозора детей;
- развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Кругозор»
- формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
- формирование целостной картины мира;
- развитие личностных и интеллектуальных качеств
художественно - эстетическое развитие
«Музыка»
- развитие музыкально-ритмической деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Художественное творчество»
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие творчества;
- приобщение к изобразительному искусству;
- развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.
Социально-личностное развитие
«Социализация»
- личностное развитие воспитанников;
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу;
- приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Труд»
- формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников;
- воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия;
- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Безопасность»
- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;
- формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира);
- развитие личностных и интеллектуальных качеств.
-
Формы образовательной деятельности
физкультурные
Цели:
Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие
Задачи:
• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Здоровье детей является главным условием и показателем личностно - направленного образования. Оздоровительные мероприятия в дошкольной группе включают следующие приемы:
Традиционные:
- создание гигиенических условий;
- обеспечение чистого воздуха;
- рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей;
- закаливание воздухом;
- хождение босиком, в помещении и на улице;
- использование тренажеров;
- рефлекторной и солевой дорожек;
- водные процедуры: умывание холодной водой;
- полоскание рта и горла, водой комнатной температуры;
- посещение бассейна 2 раза в неделю;
- солнечные ванны (летом);
нетрадиционные:
- элементы релаксации и массаж БАТ;
- дыхательная гимнастика «Ха!»;
- дыхательная гимнастика по системе ;
- сихогимнастика, положительное (позитивное) мышление;
- смехотерапия;
- музотерапия;
- ритмическая гимнастика
- оздоровительный бег на свежем воздухе;
- дыхательная гимнастика на свежем воздухе;
Перечисленные приемы наиболее эффективны в сочетании с физическими упражнениями во время ежедневной утренней гимнастики, физкультурных занятиях и способствуют сформированности двигательных навыков и основных физических качеств детей (гибкость, быстрота, выносливость, сила, ловкость).
Четвертый год жизни
Задачи воспитателя:
- Продолжать сохранять и укреплять здоровье детей;
- Учить детей согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп;
- Учить детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним;
- Учить детей самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя выполнять физические упражнения;
- Принимать активное участие в подвижных играх;
- Направленно развивать скоростно - силовые качества детей.
Содержание физических упражнений
Построения: свободное, врассыпную, в полукруг, в колонну по одному, по два (парами), в круг. Перестроение: из колонны в 2—3 звена по ориентирам. Повороты, переступая на месте.
Исходные положения: стоя, ноги слегка расставив, сидя, лежа, стоя на коленях.
Положения и движения головы: вверх, вниз, повороты направо, налево (3—4 раза). Положения и движения рук (одновременные, однонаправленные): вперед—назад, вверх, в стороны; махи (вперед—назад, перед собой, над головой), сжимание—разжимание пальцев (5—6 раз).Положения и движения туловища: наклоны (вперед, влево, вправо), повороты (влево, вправо) — 3—4 раза. Положения и движения ног: приседания, подскоки на месте (20—25 раз каждое).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
