Русский язык, 4 класс.
Тема урока: Значение наречий.
Цели урока:
· дать учащимся понятие о делении наречий на группы по значению;
· закрепить знания учащихся о наречии, как неизменяемой части речи;
· развивать орфографическую зоркость, мышление, речь и интерес к русскому языку;
· воспитывать уважительное отношение к родной природе.
Обучение осуществляется по системе с применением технологии разноуровневого обучения, по учебнику «Русский язык», 4 класс (1 часть).
Оборудование:
· слайды: Зимушка-Зима, зимняя лесная полянка, новогодняя Елочка и игрушки;
· тесты;
· рисунки «Подарки для Зимушки-Зимы», для выделения дифференцированных групп рисунки «Метелицы», «Елочки», «Снежинки», «снежки» с наречиями;
· индивидуальные разноуровневые карточки с «Письмами Зимы», конверты с карточками-наречиями; индивидуальные карточки для творческой работы, индивидуальные листы для составления таблицы «Значение наречий»;
· учебник «Русский язык», 4 класс (1 часть);
· маркерные доски.
·
Ход урока.
I. Оргмомент.
Учитель начинает урок с загадок.
Урок с загадок начинаю,
Всех в гости в зимний лес
Я приглашаю.
Учитель | Дети |
Я начну, а вы кончайте, Хором дружно отвечайте! На дворе снежок идет, Скоро праздник… | - Новый год! |
Мягко светятся иголки,Хвойный дух идет от… | - Ёлки! |
Ветви слабо шелестят, бусы яркие… | - Блестят! |
Нити пестрой мишуры, Колокольчики… | - Шары! |
Ну и ёлка, просто диво! Как нарядна, как… | - Красива! |
Вот огни зажглись на ней, Сотни крошечных… | - Огней! |
Беседа с учащимися.
Учитель: Ребята, подумайте, как вы чувствуете себя в ожидании праздника «Новый год»?
Дети: Радостно, весело, волнующе.
- Мы нетерпеливо ждем зимних каникул, новогодних праздников, подарков.
Учитель: Слова «радостно», «весело», «волнующе», «нетерпеливо» мы отнесем к какой части речи?
Дети доказывают, что это новая часть речи – наречие.
Учитель: Желаю и вам, ребята, поработать радостно и весело на этом уроке.
Дети: Интересно, что вы, Наталья Николаевна, придумали для нас нового сегодня?
- Хочется побыстрее начать урок и узнать, что же необычного нас ждет в зимнем лесу?
II. Актуализация опорных знаний
Введение в тему «Открываем секреты Зимы и наречия».
Игра «Четвертый лишний»
Учитель:
Не буду раскрывать секрет заранее, А предложу вам сразу же задание. Поиграем в игру «Четвертый лишний». | Слова на прогулку группами вышли. Попробуй, узнай, кто из них лишний? И докажи, почему? |
На доске записаны группы слов.
Дети: В 1-ом столбике «лишнее» слово открываем, так как это глагол 1-го лица, множественного числа, настоящего времени.
- А остальные глаголы в неопределенной форме.
- Во 2-ом столбике «лишнее» слово секреты, потому что оно обозначает нарицательное имя существительное, а остальные собственные имена существительные.
- А еще остальные имена существительные являются названиями русских православных праздников.
- В 3-ем столбике «лишнее» слово Зимы, так как это имя существительное в родительном падеже, а все остальные в творительном падеже.
- И еще остальные обозначают явления природы, а существительное Зима обозначает время года.
- В 4-ом столбике «лишнее» слово – союз и. А слова не, бы, ли отнесем к частицам.
- В 5-ом столбике «лишнее» слово наречие. Наречие, мы уже знаем, это неизменяемая часть речи. А обстоятельство, дополнение, сказуемое – члены предложения.
Введение темы и целей урока.
Дети: Я догадался после игры, что мы на этом уроке будем открывать секреты Зимы и наречия (показывает на доску).
- Один секрет о наречии мы уже узнали на прошлом уроке русского языка. Я думаю, что наречие – это необычная часть речи потому, что не склоняется и не спрягается.
- Хочу добавить о том, что мы знаем еще один секрет наречия. Если наречие – неизменяемая часть речи, то у него не может быть окончаний.
Учитель: Молодцы, ребята, что напомнили всем об изученном материале. Но оказывается, наречия делятся по значению на разные группы. И сегодня вместе с Зимушкой-Зимой мы откроем новую тайну наречий и узнаем, как они делятся на группы, и какие имеют значения.
 |
Ребята получают письма Зимы из волшебного леса.
Учитель:
К нам пришло письмо одно,
Было странное оно.
Вместо марок - три снежинки,
А конверт из чистой льдинки,
А письмо не на листке,
А на беленьком снежке.
Учащиеся группы «Снежинка» и «Елочка» читают письмо Зимы:
| Скоро, скоро (К) вам примч _ На м _ телях прил _ чу З _ пл _ шу и з _ кружу Снег _ м землю н _ р _ жу. |
Учащиеся группы «Метелица» читают свое письмо о Зиме:
| У леса на опушк _ ж _ ла Зима в избушк _ Она сне _ ки с _ лила в б _ резовой к _ душк _4. Она сучила пряжу, она тк _ ла х _ лсты, К _ вала ледяные да над реками м _ сты. |
«Орфографическая» разминка проводится по плану, записанному на доске.
Запись на доске:
1. Самостоятельно вставьте орфограммы в письмах Зимы. 2. Выполните синтаксический разбор. 3. Объясните расстановку знаков препинания. 4. Расскажите, какие картины волшебного зимнего леса вы представили (задание для группы «Метелица») |
Проверка самостоятельной работы в «орфографической» разминке учащихся группы «Снежинка» и «Елочка»:
2-ое учащихся выполняют синтаксический разбор предложения, строят схему, дают его анализ и объясняют расстановку запятых.
Работа на доске:
Скоро, скоро
КPвам примчу,
На метелях прилечу,
Запляшу и закружу,
Снегом (Т. п., II скл..) землю наряжу4.
(Повеств., невоскл., односост., распростр., осложнено ОЧП.)
, , и, .
,
Проверка самостоятельной работы группы «Метелица».
Учащиеся рассказывают, какие картины зимней природы они представили и что нового узнали о волшебнице-Зиме.
Дети: Наступает ночь в лесу. По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз. Хлопьями осыпается легкий серебряный иней. В темном высоком небе рассыпались яркие зимние звезды. Беззвучно в зимнем лесу. А в избушке Зима не спит, хлопочет в своих владениях. Я и не знала, сколько у нее дел. Надо и снежки засолить, доткать серебристые холсты, снежные покрывала.
- Всякая работа в руках Зимушки-Зимы ладится. Она и печь истопит, и в лесу поработает, а потом садится под оконцем кружева плести. И кружева у Зимы получаются на диво красивые, узоры редкостные. Посеребрит их алмазной россыпью, добавит морозного блеска и начнет дарить их деревьям в лесу как дорогие украшения. А кружева у Зимы не простые, а загадочные. И деревья стоят, словно, заколдованные и такие прекрасные.
- Я думаю, что у Зимы есть в характере сила, выносливость и настойчивость, потому что она выполняет мужскую работу кузнеца. Некому больше ковать мосты над реками и серебро в кузнице потому, что главная волшебница в лесу сейчас одна - Зимушка-Зима.
Учащиеся объясняют пропущенные орфограммы.
У леса на опушке (П. п., I скл.) жила Зима в избушке (П. п., Iскл.),
Она снежки солила в березовой кадушке (П. п., Iскл.).
Она сучила пряжу, она ткала холсты.
Ковала ледяные да над реками мосты.
2-ое учащихся выполняют синтаксический разбор 1-ого предложения. Объясняют расстановку запятых.
У леса на опушке жила Зима в избушке,
Она снежки солила в березовой кадушке4.
(Сложн., бессоюзн.)
[ 1) ] , [ 2) ].
Индивидуальное оценивание своей работы в «Листке самоконтроля».
|
(Учащиеся оценивают результаты своей работы на «Листках самоконтроля» после проведения теста, «Игры в снежки», составления таблицы «Значение наречий», выполнения упражнения 185 по учебнику, самостоятельной работы с текстами о зиме, творческой работы.)
Тестовая проверка знаний по теме «Наречие».
Тест по теме «Наречие»Найдите верный ответ и подчеркните его: 1. Что такое наречие? а) Служебная часть речи. б) Второстепенный член предложения – обстоятельство. в) Неизменяемая часть речи. 2. На какие вопросы отвечает наречие? а) Кто? Что? б) Где? Куда? Откуда? Когда? Как? в) Чей? Чья? Чье? Чьи? 3. Какие чаще всего части речи поясняют наречия? а) Частицы б) Имена прилагательные. в) Глаголы. г) Предлоги. д) Имена существительные. 4. Каким членом предложения бывает наречие чаще всего? а) Обстоятельство. б) Сказуемое. в) Дополнение. |
Учащиеся работают самостоятельно
Взаимопроверка тестов в парах. Работа над исправлением ошибок в тесте.
III. Физминутка «Отдыхаем вместе с наречиями».
Учитель: А сейчас приглядитесь повнимательнее. Перед нами волшебная поляна, покрытая белым пушистым снегом (показывает картинку). А вот и избушка Зимушки-Зимы. Она приглашает всех нас поиграть в снежки, но вместе с наречиями - синонимами. Я прошу в ходе игры подумать над вопросом: для чего в речи мы часто употребляем наречия.
Дети собираются по группам и получают «снежки» с наречиями.
«Игра в снежки» с наречиями-синонимами проводится в дифференцированных группах.
Для группы «Снежинка» - снежки с наречиями:
Весело - … (радостно, жизнерадостно, ликующе, мажорно и др.) Сразу - … (разом, залпом, зараз и др.) Навсегда - … (навечно, совсем, навек и др.) |
Для группы «Елочка»:
Тайно - … (скрытно, тайком, украдкой, исподтишка, потихоньку и др.)
Срочно - … (немедленно, неотложно, спешно, экстренно и др.) Давно - … (издавна, исстари, искони и др.) |
Для группы «Метелица»:
Напрасно - … (зря, понапрасну, даром, тщетно, зазря и др.) Блестяще - … (светло, лучисто, лучезарно и др.) Старательно - … (усердно, прилежно, ретиво и др.) |
Выяснение роли наречий в русском языке.
Дети: Я думаю, что наречия, как и имена прилагательные, делают нашу речь красивой и выразительной.
- А я думаю, что более точной. С помощью наречий мы учимся точно передавать мысли, общаться, доказывать, спорить.
IV. Работа над усвоением новых знаний и способов действий проводится в дифференцированных группах.
Каждая группа получает одинаковые конверты с карточками-наречиями.
| вверху | давно | тихо | |||
слева | вчера | весело | кругом | |||
издалека | завтра | справа | таинственно | |||
сегодня |
заботливоУчащиеся групп «Метелица», «Елочка» самостоятельно распределяют карточки-наречия на группы по значению.
Учитель помогает выполнить это задание группе «Снежинка» и проводит игру «Нарядим елочку».
В этой игре учащиеся распределяют карточки с наречиями на группы по значению. Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.
План работы с группой «Снежинка»
Вопросы детям:
· Откуда принесли елочку? (Издалека)
· Где повесим шарики? (Слева, справа и т. д.)
· Где развесим серпантин? (Кругом)
· Куда положим легкий снежок? (Внизу)
· Куда повесим яркую звезду? (Вверху, высоко)
Учитель: Что общего во всех этих наречиях?
Дети доказывают, что если эти наречия отвечают на вопрос где?, куда?, откуда?, то их можно отнести к группе наречий места действия.
Вопросы детям:
· В классе мы когда наряжаем елочку? (Сегодня, сейчас)
· Найдите 2-а наречия – антонима к наречию сегодня. (Вчера, завтра)
· А подарки детям родители и Дед Мороз приготовили когда? (Давно)
Учитель: Есть ли общие признаки в данной группе наречий?
Дети поясняют, что и эта группа наречий похожа своим вопросом и значением. Это наречия времени действия.
Вопросы детям:
· Как Снегурочка готовит подарки для ребятишек? (Ласково, нежно и др.)
· А как Дед Мороз кладет ночью подарки под елку? (Тихо, тайно и др.)
· А утром дети бегут как к елочке? (Весело, шумно и др.)
Уже учащиеся без учителя делают вывод о данной группе наречий о том, что это наречия образа действия.
В ходе игры ребята группы «Снежинка» оформляют запись на доске.
1 группа | 2 группа | 3 группа | ||
Когда? вчера давно завтра сегодня | Как? таинственно тихо весело заботливо | Где? Куда? Откуда? издалека кругом слева/справа вверху |
Учащиеся группы «Метелица», «Елочка» самостоятельно проверяют результат своей работы с записью наречий на доске.
Дети: Ребята группы «Снежинка» поработали очень хорошо и точно распределили наречия по значению.
- У нас тоже получилось 3-и группы, потому что каждая группа наречий отвечает на одни и те же вопросы и похожа общими признаками.
Самостоятельное изучение правила на странице 114 учебника «Русского языка» 4 класс (1-ая часть).
Учитель: 1. Самостоятельно прочитайте правило на странице 114 учебника, вспомните то, что мы уже знаем о наречии.
2. Отметьте, что нового вы открываете сегодня на уроке об этой части речи, читая правило.
Беседа после самостоятельного изучения правила: учащиеся вспоминают, что уже знают о наречии; открывают «новые» секреты этой части речи.
Дети: Наречие может относиться к глаголу, к имени существительному, имени прилагательному и другому наречию.
- Наречие обозначает признак действия, если присоединяется к глаголу. Например: живите (как?) дружно, учитесь (как?) отлично.
- Наречие обозначает признак предмета, если присоединяется к имени существительному. Например: движение (какое?) вперед; чтение (какое?) вслух. И наречие обозначает признак другого признака, если присоединяется к прилагательному и другому наречию. Например: немножечко, грустно, очень длинное платье.
- Наречия, относящиеся к глаголу, могут обозначать образ действия (другие учащиеся могут подбирать вопросы), время (учащиеся подбирают вопросы), место (учащиеся подбирают вопросы), причину и цель (учащиеся подбирают вопросы), меру и степень (учащиеся подбирают вопросы).
Обобщение данной работы:
1.Составление таблицы «Значение наречий» на маркерной доске учащимися (в ходе ответов детей).
Значение наречий | Вопросы, на которые отвечают наречия | Примеры наречий |
1. Наречия образа действия | как? каким образом? | быстро, хорошо, медленно, вдребезги, набело, по-дружески, по-русски, внимательно, вдруг |
2. Наречия времени | когда? с каких пор? до каких пор? как долго? | сегодня, утром, вечером, накануне, сейчас, давно, вчера, зимой, рано, днём, когда, тогда, теперь |
3. Наречия места | где? куда? откуда? | вдали, наверху, домой, везде, направо, издали, вниз, позади, вблизи |
4. Наречия причины | почему? | сгоряча, сослепу, поневоле |
5. Наречия цели | зачем? | нарочно, назло |
6. Наречия меры и степени | сколько? во сколько? насколько? в какой степени? в какой мере? | очень, надвое, пополам, дважды, вдвоём, весьма, слишком, вполне, довольно, совершенно, чрезвычайно |
2. Учащиеся также заполняют таблицу на приготовленных заранее листах.
Значение наречий | Вопросы, на которые отвечают наречия | Примеры наречий |
1. Наречия образа действия | ||
2. Наречия времени | ||
3. Наречия места | ||
4. Наречия причины | ||
5. Наречия цели | ||
6. Наречия меры и степени |
V. Закрепление знаний
Выполнение упражнения 185 учебника «Русский язык», 4 класс (I часть) на странице 115 учащимися группы «Елочка» и «Метелица» самостоятельно:
1. Учитель оказывает помощь учащимся группы «Снежинка».
2. Двое учащихся самостоятельно работают у доски.
3. Проверка 2-ух записанных групп наречий с доказательствами учащихся.
I | II | |
Наречия места действия | Наречия образа действия | |
Вблизи навстречу вдалеке сзади поблизости | Понемногу наизусть навсегда |
Выделение «лишних» наречий учащимися: издавна, вечером, сначала.
Дети: Наречия издавна, вечером, сначала «лишние» потому, что отвечают на вопрос когда?, и обозначают время действия.
VI. Упражнение в применении полученных знаний.
1. Дополнение текста о зиме подходящими по смыслу наречиями, вставляя их на месте пропусков:
Самостоятельная запись текстов по вариантам.
I вариант
Наступила белоснежная зима. Она (откуда?) __________ принесла с собой метели, бураны. Вьюги (как?) __________ крутят снег. (Где?) __________ большие сугробы. Мороз (как?) __________ разрисовывает окна ледяными узорами. Выглянет (когда?) __________ сквозь тучи робкое солнце. Снег (как?) __________ горит серебристым пламенем.
II вариант
В зимнем лесу было (как?) __________. День (когда?) __________ уже дремал. С пасмурного высокого неба (откуда?) __________ падали одинокие снежинки. Лыжники (как?) __________ дышали на них, и они превращались в чистые капли воды, (когда?) __________ мутнели, смерзались и скатывались (куда?) __________, как бисер.
2. Проверка работ и выделение учащимися лучших текстов.
3. Определение значения наречий (по составленной таблице «Значение наречий»).
4. Работа с фразеологизмами.
Объяснение значений фразеологизмов с помощью наречий.
I вариант
За тридевять земель - __________ (далеко),
испокон веков - _______________ (издавна),
как снег на голову - ____________(неожиданно),
не краю земли - _______________ (далеко).
II вариант
Ни свет ни заря - __________ (рано),
бок о бок - _______________ (рядом),
в один миг - ______________ (быстро),
в двух шагах - ____________ (рядом).
5. Учащиеся записывают наречия, разделяя их на группы по значению.
6.Проверка работ в парах.
I вариант | II вариант | ||||
наречия | наречия | ||||
места | образа действия | времени | времени | места | образа действия |
далеко | неожиданно | издавна | рано | рядом | быстро |
7. Творческая работа учащихся с использованием наречий.
Учащиеся по вариантам получают индивидуальные карточки.
Самостоятельно составляют устные рассказы с использованием наречий о Зимушке-Зиме и выполняют задания по карточкам.
Карточка I-го варианта.
|
ЗаданияКарточка II-го вариант
|
Задания8. Проверка творческой работы I-го варианта.
Устные рассказы учащихся.
Дети: Я сравнила север со злым волшебником, который гневно прогнал дочку-Зиму из своего ледяного царства. А Зима сильно обижена на него и завораживает поэтому все вокруг льдом, инеем.
- Зима, дочь Деда Мороза, прилетела издалека на волшебном ковре и теперь царствует в природе.
- Зима, словно, русская царевна, удивительно красива в сарафане из серебряной парчи. Гордо шагает она по лесу, но весела, румяна, улыбается синими очами.
Проверка творческой работы II-го варианта.
Устные рассказы учащихся.
Дети: Зиму я вижу кондитером на фабрике сладостей. Днем она готовит вкусные торты, пирожные для всех гостей. Поэтому лицо сильно испачкано у волшебницы мукой. А мука и сахар – это снег. Леденцы на елках – сосульки или льдинки.
- Зима хозяйничает сейчас в лесу. А в своей избушке, как и наши мамы, готовит праздничный стол и угощения для гостей. Дед Мороз и Снегурочка очень любят сладкие торты, пирожки. Зима попросила лесных жителей: белок, зайцев, птиц – помочь ей. Рассыпала везде снега на дороги, и началась работа. Все заботливо помогали Зиме. А в награду за старание Волшебница повсюду развесила зверюшкам леденцы на елках.
9. Подведение итогов творческой работы учащихся.
VII. Рекомендации для домашнего задания.
Учитель предлагает выполнить упражнение 186 по плану:
|
Группа «Снежинка» - 3-и предложения с разными однородными членами.
Группа «Елочка» - 1-о предложение сложное бессоюзное, 2-а предложения с разными однородными членами.
|
2) Выделить в предложениях члены предложения, построить схемы.
3) Указать значение наречий.
VIII. Итог урока.
Учитель просит ребят вспомнить тему и цели урока.
Учитель: Завтра, ребята, мы продолжим открывать новые секреты наречий. А что вы сегодня открыли для себя нового и интересного?
Дети: Мне понравилась встреча с Зимушкой-Зимой, игры «Четвертый лишний», «Игра в снежки с наречиями».
- А мне понравилось, как мы дружно с нашей Волшебницей открывали новые секреты наречий и составляли таблицу «Значение наречий».
- Я узнала на уроке сегодня самую главную тайну: оказывается, наречия делятся на группы по значению.
- Мне понравилось подбирать синонимы к наречиям, работать с фразеологизмами. Это так интересно.
Учитель благодарит всех за активную работу и поздравляет с наступлением Нового года.
IX. Рефлексия.
Учитель: Какой подарок для Зимы вы бы подарили сегодня?
Дети выбирают на рисунках подарки для Зимы и поясняют свои ответы.
 |  |  |  |  |
