Ситуационная задача как способ формирования УУД обучающихся

Ситуационная задача как способ формирования УУД обучающихся

Ситуационные задачи позволяют ученику осваивать интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с информацией: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка.

Специфика ситуационной задачи заключается в том, что она носит ярко-выраженный практико-ориентированный (иногда даже прагматичный) характер, но для ее решения необходимо конкретное предметное знание., иногда знание нескольких учебных предметов. Обязательными элементами такой задачи являются красивое название и проблемный вопрос, который должен быть сформулирован таким образом, чтобы ученику захотелось найти на него ответ. Обобщенная модель ситуационной задачи выглядит следующим образом: 1) название задачи, 2) личностно-значимый познавательный вопрос, 3) информация по данному вопросу, представленная в разнообразном виде (текст, таблица, график, статистический данные и т. д.), 4) задания для работы с данной информацией.

Подходы к конструированию ситуационных задач:

1)  построение задач на основе соответствующих вопросов учебника. Например: Физика и астрономия для 8 класса. Под ред. . тема «Электрический заряд», домашнее экспериментальное задание 1.7 Осмотрите бензовоз или легковой автомобиль. Объясните, для какой цели к корпусу бензовоза крепится металлическая цепь, а к корпусу легкового автомобиля – метало-резиновая полоска, которые при движении касаются поверхности земли. 1.10.Поинтересуйтесь дома, как можно бороться с электризацией шелковой и нейлоновой одежды _(название задачи «Бесплатное электричество»)

2)  построение задач на основе проблем реальной жизни, например, экологических и т. д.

3)  построение задач, обусловленных необходимостью отработать предметные знания и умения, но не на абстрактном учебном материале, а на материале, значимом для ученика например, на уроках русского или иностранного языка для отработки употребления союзов или умения строить объяснительное высказывание за счет свободного комбинирования языковых опор. Задание: используя фразы, данные в таблице, составьте предложения. Объясните, грозит ли животным гибель в ваших родных местах. Предложите свой вариант решения одной из экологических проблем

В моей стране В Соединенных Штатах В области, где живу я В моих родных краях	К сожалению К счастью Как ни странно	Пока еще много Уже почти нет Слишком много Стало больше Теперь мало Уже совсем нет	Бизонов Волков Бобров Крокодилов Медведей Белок Змей Лисиц Кроликов оленей	Потому что Из-за того что Благодаря тому, что Так как	Промышленные отходы попадают в реки и озера Организуются новые заповедники Разрешена (запрещена) охота на них Они не живут в нашем климате Вырубаются леса, растут города Животные умирают от болезней Их специально разводят

Пример конструирования задачи при работе с текстом (см. Конструктор задач. По )

«… Мы поселились на берегу океана в маленьком старом доме. Он отчаянно нуждался в ремонте. Среди прочего – не открывалось окно в моем кабинете. Пришел плотник, отремонтировал раму, сменил подоконник. Когда он закончил работу, окно стало открываться, но погас свет Приглашенный электромонтер обнаружил, что в проволоку был забит гвоздь, вызвавший короткое замыкание. Он поправил дело, лампы зажглись, но в итоге его возни треснуло оконное стекло. Явился стекольщик, сменил стекло, но при этом изрядно попортил раму. Вызванный маляр навел окончательный лоск… Однако, выкрашенное окно снова не открывалось» (из книги Лоуренса Дж. Питера «Принцип Питера, или Почему дела идут вкривь и вкось»)

Задания (произвольный выбор ячеек конструктора задач:7 –34 -39):

7. ОЗНАКОМЛЕНИЕ Прочитайте текст самостоятельно и составьте перечень операций(действий), которые выполняли работники

14.ПОНИМАНИЕ. Приведите пример ( не из текста) того, что результаты (отрицательные) работы одного человека могут создать проблемную ситуацию, которую должен будет решать другой.

15 ПРИМЕНЕНИЕ. Изобразите последовательность операций, произведенных с лкном, в виде схемы.

23.АНАЛИЗ. Проанализируйте позицию Питера с точки зрения выраженности в ней рационализма и прагматизма

34.СИНТЕЗ. Напишите возможный, наиболее вероятный сценарий продолжения сюжета.

39.ОЦЕНКА. Предложите возможные критерии оценки работы специалистов, приходивших в дом к Питеру