ЕГПУ, г. Елабуга
Национально-региональный компонент в содержании урока
Одним из приоритетов современной образовательной политики является содействие формированию
и развитию творческой индивидуальности личности и ее нравственно-духовного потенциала. Задачей каждого учителя является организация учебной деятельности, которая способствует не только формированию
у учащихся представлений о физической картине мира, но и формированию их личности. Ведь всестороннее развитие личности учащегося на основе его внутреннего потенциала в соответствии с лучшими культурно-историческими традициями общества и техническими достижениями человечества является высшей целью образования.
Для её достижения используется национально-региональный компонент, который дополняет, конкретизирует и углубляет знания, предусмотренные федеральной программой, и расширяет возможности используемых в учебной процессе методов познания, формируя у учащихся чувство принадлежности своему народу.
Здесь особо важное значение приобретает методика отбора учебного материала, ибо важно умение выделить из многообразия материала то, что имеет наибольшую педагогическую ценность. В частности, можно использовать своеобразие природно-географического положения РТ, социально-экономические условия, традиции и национальный образ жизни народов республики, профориентационный материал.
Использование национально-регионального компонента в учебном процессе возможно в следующих аспектах:
· формирование умений владеть приемами оценки, анализа и прогноза изменений природы своего региона под влиянием хозяйственной деятельности человека;
· вовлечение учащихся в активную исследовательскую деятельность по изучению родного края; формирование умений составлять характеристики промышленных предприятий;
· формирование знаний о вкладе в науку известных людей республики;
· выполнение правил природоохранного поведения.
Официальное включение национально-регионального компонента в содержание обучения влечет
за собой также пересмотр статуса учителя: он должен быть знатоком культуры своего народа в самых разных аспектах (политическом, экономическом, художественном, экологическом, интеллектуально-этическом, языковом).
Необходимо формирование национально-культурологической компетенции педагога. Еще великий русский ученый стремился охватить население образованием и настаивал, чтобы в обучении проводилась тесная связь с жизнью. Он проводил большую работу среди учителей школ не только
по специальным предметам, но и по краеведению, хотел, чтобы школьные учителя имели широкий кругозор, который позволил бы им глубже раскрыть способности своих учеников.
Введение элементов национальной культуры в содержание уроков, занятия учащихся техническим творчеством и исследовательскими работами по широкому кругу прикладных отраслей региона усиливает их интегративный потенциал и способствует формированию личности с высоким уровнем интеллектуальной культуры и духовности.
Целесообразно в воспитательных целях, связанных с формированием у учащихся основ научного мировоззрения, убежденности, правовых, патриотических и интернациональных черт характера, включить
в учебно-воспитательную работу вопросы, связанные с нарушением равновесия экосистемы РТ, с техническим потенциалом республики, с чрезвычайными ситуациями и обеспечением безопасности жизнедеятельности человека.
Национально-региональный компонент в школьной программе является необходимым педагогическим средством претворения в жизнь Закона об Образовании. Этот закон предполагает полное использование творческой силы, традиций и обычаев каждого народа в сохранении и всестороннем развитии культуры и языков народов России, а также в социально-экономическом, духовно-нравственном развитии общества.
Целесообразно изучение дисциплин или модулей по национально-региональному компоненту увязывать с изучением татарского языка, с овладением исторической терминологией, лексикой. Важны и другие межпредметные и межкурсовые связи. Преподавание татарского языка и литературы для русских детей, изучение предмета на современном уровне, да еще в классах с медицинским уклоном – дело трудное и ответственное.
Преподаватели школы-лицея № 000 г. Казани, из-за отсутствия соответствующего профильного учебника, программ, методических пособий, решили составить план программы преподавания татарского языка в медицинских классах. Были разработаны в форме диалога медицинские темы. В школе имеется большое количество методического материала на медицинские и бытовые темы. Был разработан и составлен сборник диалогов на медицинские темы для учащихся 9-10 классов. Всего подготовлено 25 тем на татарском и русском языках.
На уроках татарского языка и литературы ученики знакомятся с биографией и творческим наследием писателей, поэтов, наизусть заучивают стихотворения, выписывают цитаты, например, Г. Тукая, М. Джалиля, А. Алиша и др., слушают музыку татарских композиторов. Также знакомятся с именами и произведениями татарских художников (ИЗО), учеными Казанского государственного медицинского университета. Преподаватели этой школы уверены, что каждый урок татарского языка носит воспитывающий характер, нацеливает учащихся на серьезную подготовку и врачебной деятельности.
В татарской школе № 26 г. Казани Авиастроительного района учебно-воспитательный процесс организован на основе народной педагогики в эстетическом и нравственном направлении. На уроках удачно используются соревновательные, игровые элементы. Например, кто больше знает пословиц на конкретную тему, как можно ответить пословицей на ту или иную жизненную ситуацию, оформляются альбомы из пословиц по конкретной тематике. Воспитывающее значение имеет раскрытие содержания и разделение пословиц по смыслу: трудовая деятельность; языковая культура; уважительное отношение к старшим и др. Работа над народным творчеством продолжается и во внеурочное время. В параллели 1-х классов проводили конкурс на лучшую инсценированную сказку. При чтении и обсуждении рассказа во 2-м классе, при изучении темы «Единицы времени» знакомятся с историей древних булгар, традициями предков.
Изучение творчества Ш. Галиева, К. Насыри помогает понять глубину содержания народного эпоса
и воспитывает у учащихся главное качество – трудолюбие. На уроках математики ученики 2-го класса при изучении темы «Единицы времени» знакомятся с историей календаря. Они узнают о том, что мусульмане ведут счет времени по лунным фазам, что жили они по восточному календарю с циклом в 12 лет и т. д.
К урокам ИЗО разработана авторская программа на основе программы Б. Неменского, дополненная элементами татарского народного творчества. Перед учителями стоят следующие задачи: воспитывать ребенка в соответствии с требованиями здоровых человеческих отношений, широко используя при этом передовые идеи этнопедагогики; превращение школы в родной дом для каждого ребенка; научение школьника широко и дивергентно мыслить; воспитание в учениках упорства, прилежания, восприимчивости к новому, стремления к творческой деятельности; качественная подготовка лицеистов с твердым намерением стать учителями и самоотверженно служить отечеству. В современном образовании основными принципами
в области общего среднего образования являются: развитие, гуманизация, демократизация, дифференциация, регионализация.
Осуществление указанных принципов требует перестройки содержания и методов образования, обновления, дополнения учебных программ. В соответствии с этим учителя школы внесли некоторые изменения и дополнения в тематический план по предметам, которые изучаются в школе. Основными задачами изучения географии в школе является:
· овладение основами географической науки;
· воспитание любви и бережного отношения к природе и ресурсам Родины;
· овладение знаниями и умениями, необходимыми для рационального использования природных ресурсов и охраны окружающей среды;
· овладение умениями пользоваться разными источниками информации, картами, оценивать природу и хозяйственную обстановку своей местности;
· формирование необходимых умений и навыков учебного труда, развитие учеников наблюдательности, логического мышления, памяти, воображения, эстетического восприятия окружающей среды и творческого отношения к жизни.
Эти задачи осуществляются в ходе изучения географии на основе применения национально-регионального компонента (НРК). НРК как часть урока включается в 27 уроках в 8-х классах, в 20 уроках в 9-х классах, в 10 уроках в 10-х классах. А как сам урок НРК в курсе физической географии России проводит 11 уроков – это курс физической географии Татарстана, а в курсе социальной и экономической географии России проводит 16 уроков курса социальной и экономической географии Татарстана.
Национально-региональный компонент применяет учитель на уроках физики в 7-х классах. Всего уроков за год – 68. Из них в 13 уроках применяются НРК в процессе формирования умений и навыков. Например:
Ø Измерение физических величин. Измерение времени, объема воды с помощью приборов Чистопольского часового завода.
Ø Молекулярное строение твердых тел. Продукция химического завода г. Нижнекамска.
Ø Масса тела. Единицы массы. Измерение массы приборами эталонного завода г. Казани.
Ø Трение в природе и технике. Материалы Нижнекамского шинного завода.
Ø Сообщающие сосуды. На примере шлюзов Нижнекамской ГЭС (на реке Кама).
Ø Скорость. Единицы скорости. Используются материалы автогонки Париж-Дакар.
Ø Манометры. На основе достижений Чистопольского часового завода по выпуску различных материалов.
Ø Гидравлический пресс. Показывается работа прессов рамного завода АО КамАЗ.
Ø Плавание судов. На примере Зеленодольского судостроительного завода.
Ø Воздухоплавание. Достижения Казанского авиационного и вертолетного завода.
Ø Простые механизмы. КамГЭСэнергострой.
Ø Потенциальная кинетическая энергия. На примере Нижнекамской ГЭС.
Ø Давление газа. На примере Альметьевского газоперерабатывающего завода.
Учитывая обновление содержания образования по истории, учителя школы-лицея № 29 изучают труды ученых, в которых с современных позиций освещаются проблемы взаимоотношений народов, стараются по-новому осмыслить каждую тему программного материала, обдуманно подойти к методам и средствам преподнесения этого нового материала школьникам.
Национально-региональный образовательный стандарт должен определять те нормативы, которые относятся к компетенции региональных учреждений образования, он должен удовлетворять региональные потребности и интересы в области образования, в которой отражено национальное и региональное своеобразие культуры (родной язык и культура, история и география региона и т. п.), экономическое, агропромышленное своеобразие района (предприятия района и сельское хозяйство).
По материалам научно-практической конференции «VI Знаменские чтения»,4 марта 2007 года СурГПУ
