Консультация для родителей. На тему: «Воспитание у детей навыков социального поведения в целях успешной подготовки дошкольников к обучению в начальной школе.»

Консультация для родителей.

На тему: «Воспитание у детей навыков социального поведения в целях успешной подготовки дошкольников к обучению в начальной школе.»

Воспитатель .

В дошкольном возрасте начинают складываться дружеские взаимоотношения в группе детского сада. Воспитателю и родителям необходимо с большим вниманием относиться к самостоятельно возникающим объединениям детей, к содержанию и формам их общения.
Наблюдая за детьми, даже младшего дошкольного возраста, можно заметить своеобразные отношения между ними. Ребенок может испытывать симпатию к одним детям, радоваться их приходу, заботиться о своем сверстнике, более слабом и робком ребенке. Охотно общаться в разных жизненных ситуациях, возникающих в группе. Так обнаруживаются ростки избирательного отношения к другому - начала детской дружбы - успешного проявления гуманных чувств и реальных поступков. В педагогике принято называть эти отношения - избирательной дружбой. Однако в этом же малом возрасте взрослые отмечают и беспокоящие их черты поведения некоторых детей, как будто бы симпатизирующих друг другу. На первый план выступают элементы корысти: симпатия, дружба скрепляются лишь взаимными услугами ("ты-мне, я-тебе"). Ясно, что в подобных случаях возникает задача: формировать начала таких дружеских отношений, которые имеют ценную направленность.
К пяти-семи годам детская дружба приобретает более определённый, а порой ярко выраженный характер. Между некоторыми детьми устанавливаются устойчивые, особо близкие отношения. Ребёнок предпочитает играть, разговаривать, заниматься, общаться со своим другом. Для друга он готов поступиться привлекательной игрушкой, игровой ролью, лакомством. Мотивы дружбы становятся глубже, разностороннее, они связываются с общими игровыми интересами и оценкой личных качеств партнёра ( он добрый, не жадный, самый лучший футболист и др.) Однако, мотивы дружбы не всегда осознаются старшими дошкольниками. Далеко не всегда они ясны и взрослым. Типичны для дошкольников такие психологические особенности дружбы как легкость и непосредственность её возникновения, большая искренность, эмоциональность. Взаимоотношения старших дошкольников, благодаря накопленному опыту общения, интенсивному развитию наглядно-образного мышления, на основе которого формируются обобщённые знания, становятся более содержательными, самоуправляемыми, эмоционально осознанными. Дети этого возраста могут успешнее, чем младшие, регулировать свои поступки, ориентируясь на нравственные нормы. Учёные подчёркивают, что при благоприятных педагогических условиях к концу старшего дошкольного возраста достаточно чётко прослеживается направленность личности ребёнка как важнейший показатель уровня его нравственного развития. Всё это исключительно важно для воспитания доброжелательного отношения детей к окружающим людям, к сверстникам, для обогащения содержания детской дружбы. Опыт показывает, что внимание родителей и воспитателей к дружащим детям, уважение к их чувствам, интерес к мотивам дружбы неоценимы для нравственного развития. На 6ом и 7ом году жизни дошкольники часто объединяются по собственному желанию и в небольшие довольно стабильные группки. Главный повод для объединения, как правило, - совместная игра. Если у ребят есть опыт совместной работы в подгруппах для выполнения трудовых дел, коллективной аппликации, лепки, на занятиях по выбору, то они начинают самостоятельно организовывать эту совместную деятельность и вне занятий.
В таких"малых группах" бывает обычно наиболее постоянное ядро, примерно из 2х-4х человек, к ним присоединяются ещё 3-4. Их объединяет и взаимная симпатия,  и общие интересы: игровые, познавательные, художественные и др. Возникающие порой
ссоры дети чаще всего разрешают самостоятельно, причём обычно с помощью наиболее авторитетных из "ядра"малой группы. Во всех этих группировках детские взаимоотношения могут складываться по-разному. Нередко они строятся на основе дружбы, товарищества, отношений равенства и стремлений к справедливости. С педагогической точки зрения это явление чрезвычайно важно: именно эти отношения равенства, равноправия ( в моральном плане) нужно поощрять в различных видах деятельности, поддерживать и развивать у каждого ребёнка желание считаться с друзьями, учитывать их позицию ( а не исходить лишь из своих намерений ). Иногда справедливость взаимоотношений бывает нарушена : появляются вожаки, организаторы, которые хотят командовать,
оказывают давление на сверстников, требуют подчинения. Стиль поведения таких лидеров, ущемляет других детей. Нередко эти вожаки умеют придумать и развить интересную игру, чем и привлекают к себе часть детей, которые готовы уступить, согласиться с несправедливостью лишь бы остаться в числе играющих. Заслуживают внимания группировки детей, возникающие на основе трудовых интересов: желания мастерить что-либо из дерева, картона, др. мат. Нередко свои поделки они используют и в совместных играх. Труд и игра этих детей тесно переплетаются и укрепляют дружеские отношения. Ребёнок как формирующаяся личность должен быть в центре внимания педагога. Не следует разрушать детскую дружбу в тех случаях, если она покажется нежелательной  педагогам, родителям. Правильнее будет внимательно приглядеться к детям, постараться увидеть не только их отрицательные черты, но и что-то хорошее, на что можно опереться, воздействуя на детей и их отношения, обдумать методы влияния на них. Избирательная дружба, дружеские отношения в небольших детских объединениях могут и должны стать основой для развития более широких общественных связей детей. Ребёнок, делая добро своему другу, не должен наносить какой-то ущерб остальным
детям.
Детские взаимоотношения складываются благодаря социальной потребности каждого ребёнка в общении с другими людьми.
К старшему дошкольному возрасту потребность в общении приобретает устойчивый характер и проявляется многообразно. Появляются объективные возможности целенаправленного педагогического влияния на содержание детского общения, его направленность.

Детская дружба, если она будет строиться на гуманной основе, окажется тогда исключительно ценной для нравственного развития ребёнка. Такая основа необходима для становления с детских лет деловых качеств, организованности, ответственности, инициативы, столь значимые не только для личного благополучия человека, но и для общества. Коллективные, дружеские взаимоотношения старших дошкольников развиваются прежде всего в совместной практической деятельности ( игра, занятия, труд и др.).Во всех случаях ребят должна объединять  общая цель, эмоционально и осознанно приятная перспектива достижения задуманного. Их объединяет также ответственность каждого за общее дело, и его результаты, за слаженную игру. В совместной деятельности наиболее ярко проявится стремление и умение каждого ребёнка следовать установленным правилам взаимоотношений, оценивать других и себя, взаимовлиять, договариваться, согласовывать действия, стараться понимать замыслы других, "управлять" и подчиняться, осуществлять  взаимопомощь.
Существует 5 компонентов характеризующие понятие "дружеские отношения".
1 Предпочтение, симпатия, сочувствие и отзывчивость, особо проявляющиеся между отдельными детьми, но не в ущерб другим.
Радость совместного общения.
2 Интерес к деятельности сверстников, доброжелательное к ней и сверстникам отношение, желание и умение справедливо договориться о пользовании игрушкой, о совместной игре, о выполнение какого-либо дела, посчитаться с интересами друга.
3 Помощь и взаимопомощь, забота о товарище, об общем деле, игре, готовность выручить друга, товарищей.
4 Известная объективность оценок и самооценок, способность поступиться при необходимости собственным желанием в пользу товарища по "внутреннему побуждению", а не по указанию или настоянию взрослых.
5 Особенности детских взаимоотношений в различных условиях, в присутствии воспитателя и без него, при одном и другом воспитателе, в детском саду и дома.
Содержание компонентов, которые характеризуют " дружеские отношения", неразрывно связано с содержанием понятия гуманизм доброжелательность, чуткость и отзывчивость, взаимопомощь, взаимовыручка и справедливость, эти отношения развиваются и укрепляются на основе общности интересов и целей детей, важных для двух дружащих и не идущих вразрез интересам других ребят.
Тем самым дружеские гуманные отношения развиваются не изолированно, а в единстве с развитием начал коллективных чувств и
отношений.