Участник конференции:
ФИО:
Город: Тольятти
Место учебы и специальность: ГБОУ СПО ТСПК специальность 050709 "Преподавание в начальных классах"
Руководитель:
Электронная почта: www. . ru/wiki
Приглашаю к обсуждению: Проект как инновационная технология в подготовке специалиста
В настоящее время происходят большие изменения в области образования. Современное общество требует мобильных, самостоятельных, творческих профессионалов. В связи с этим меняются и требования к подготовке педагогов. Современный учитель должен быть активной и творческой личностью, уметь заинтересовать детей, «видеть» их способности и развивать.
В современной школьной практике используются различные педагогические технологии, обеспечивающие активизацию творческих способностей учащихся. В образовательной области наиболее продуктивными являются проектные творческие технологии обучения.
Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Так же это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи - решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта, по мнению Е. С. Полата.
В лицее № 19 в 3 «Г» классе был проведен опрос, направленный на определение осведомленности и предпочтений в проектной деятельности. Опрос содержал 3 вопроса. Первый был задан ученикам на уроке технологии и звучал так: «знаете ли вы, что такое проектная деятельность, знакомы ли с этим видом работы?» Результаты ответов на этот вопрос вы можете увидеть на рис. 1.
Рис. 1. Результаты осведомленности Рис.2. Результаты отношения учеников
В опросе участвовало 25 учеников, из них 15 учеников (60%) знают, что такое проект, 10 учеников (40%) не имеют представления о проектной деятельности.
Тем ученикам, которые знают, что такое проект мы задали следующий вопрос: «нравится ли вам выполнять какие-либо проекты?» Из 15 учеников 13 ответили, что им очень нравится работать с различными проектами, а у 2 учеников выполнение проекта вызывает некоторые трудности. Результаты ответов на этот вопрос на рис. 2.
Из последнего вопроса я узнала, какие проекты дети любят выполнять больше всего. Вопрос звучал так: «выберите из списка проектов тот, который вы бы хотели выполнить: литературно – творческий, естественно – научный, экологический, языковой, культурологический, спортивный, исторический?» Все данные представлены на рис. 3.
Рис.3. Рейтинг предпочитаемых проектов
Учащиеся выбрали все проекты, кроме языкового. Большее количество – 6 человек (40 %), выбрали экологический проект. Достаточно популярным оказался литературно – творческий, его выбрали 20% учеников. Рейтинг используемых проектов представлен в порядке значимости и популярности:
- Экологический – требует привлечения исследовательских, научных методов, интегрированного знания из разных областей таких, как: кислотные дожди, флора и фауна наших лесов.
- Литературно – творческий. Дети предлагается на выбор: написать рассказ, повесть, сценарий видеофильма, статью в газету, альманах, стихи.
- Культурологические проекты связаны с историей и традициями разных стран.
- Естественно – научные проекты чаще всего бывают исследовательскими, имеющими четко обозначенную исследовательскую задачу. Например, состояние лесов в данной местности и мероприятия по их охране; самый лучший стиральный порошок; дороги зимой.
- Исторические проекты позволяют учащимся исследовать самые разнообразные исторические проблемы, анализировать исторические события, факты.
- Спортивные проекты объединяют ребят, увлекающихся каким – либо видом спорта.
- Языковые проекты касаются проблемы изучения иностранных языков.
Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.
Возможности метода проектов для развития личности и социализации школьников выявляются через анализ структуры деятельности учителя и школьника, которая существенно отличается от структуры их деятельности при традиционной организации обучения.
Эту структуру можно представить в следующем виде:
Ученик | Учитель |
Определяет цель деятельности | Помогает определить цель деятельности |
Открывает новые знания или способы деятельности | Рекомендует источники получения информации |
Экспериментирует | Предлагает возможные формы работы |
Выбирает пути решения | Содействует прогнозированию результатов |
Активен | Создает условия для активности школьника |
Субъект деятельности | Партнёр ученика |
Несёт ответственность за свою деятельность | Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки. |
Таким образом, метод проектов помогает научить детей ориентироваться в мире информации, добывать ее самостоятельно, усваивать в виде знаний, рационально подходить к процессу познания, т. е. учит учиться.
