Работа над значением слов, обогащение словарного запаса детей.
В процессе изучения русского языка учащиеся должны овладеть в объеме программы определенными умениями правильного использования в речи слов, словосочетаний, предложений различных конструкций, приобрести прочные орфоэпические навыки, развивать связную речь с опорой на наглядность и личные жизненные впечатления. Предусмотрена поэтапная работа над словом: сначала уточняется значение слова, затем отрабатывается произношение, потом дети учатся использовать это слово в речевой практике.
Целенаправленная, планомерная работа над развитием связной речи включает: наблюдение за речевым поведением детей, специальную программу овладения навыками правильного, точного выражения мысли, широкую речевую практику в процессе освоения программного материала по всем предметам, особенно по русскому языку.
Большая часть упражнений предназначается для закрепления и углубления изученного; выбор их учителем зависит от уровня речевого развития учащихся, их способностей, возможностей, от степени сформированности речевых навыков.
Весь материал, который помогает ввести детей в речевую ситуацию, стимулировать их речевую деятельность является занимательным. Во время прохождения начального курса языка выделяются несколько разделов.
I Подготовительный период к развитию речи.
Учитель дает представление о том, для чего она нужна, каково ее назначение.
II Работа над звуковой культурой речи.
Учитель предлагает детям различные задания, направленные на формирование четкой артикуляции звуков русского языка, правильного произношения слов, словосочетаний и предложений, а также умение говорить с достаточной громкостью и с нормальной скоростью речи.
III Работа над значением слов, обогащение словарного запаса детей.
Этот раздел предполагает работу над значением слова, обогащением словарного запаса детей. Он содержит материал для планомерного расширения активного словаря детей, его обогащения. Используя разнообразные картинки, рисунки и задания к ним учитель проводит словарно - стилистическую работу, в процессе которой дети учатся точности и выразительности речи, практически знакомятся с самыми простыми случаями многозначности, с омонимами, с близкими и противоположными по значению словами.
Наряду с закреплением словаря решается и другая задача – уточнение понимания детьми смысла слова, раскрытие всех оттенков его значения. Учитель проводит работу по повторению и закреплению детьми смысла слов, обозначающих цвет, материал, пространственные и временные понятия, побуждает детей употреблять в речи наиболее точные, подходящие по смыслу слова.
В начале учебного года предлагаются вот такие задания:
I Сравни нарисованные предметы и скажи, чем они отличаются
Рисунки позволяют познакомить первоклассников со словами, противоположными по значению:
1) Это может быть высокий стол или низкий стол
2) длинная линейка или короткая линейка
3) большая пирамида или маленькая пирамида
Учитель разъясняет, что слова, которые выражают противоположные понятия, помогают ясно и точно выражать свои мысли
II А так же дети учатся обобщать слова одной лексической группы на рисунке:
Назови одним словом:
На рисунке – пальто, шапка, юбка… Следует назвать одним словом все эти предметы
III Далее представлены задания которые направлены на развитие творческого воображения, мышления первоклассников.
Найди, кто в каком домике живет?
Дети должны определить, кто из зверей, птиц, рыб в каком домике живет. Соединив домик линией с его хозяином.
IV Учись разгадывать ребусы.
Целесообразно ознакомить первоклассников со значением слова ребус. Цель занимательных заданий – развивать у детей интерес к значению слов, содействовать развитию их смекалки, любознательности.
При работе над значением слов обогащением словарного запаса, входит так же раздел «Знакомство со сказочным миром». Основная цель – прививать учащимся умение чувствовать красоту народного языка, приучать их обогащать свою речь народными поэтическими выражениями, использовать сказочную речь в активной речевой практике, вот некоторые задания:
V К какой сказке эта иллюстрация?
Цель задания развивать у школьников умение узнавать, к каким сказкам эти иллюстрации. Дети рассказывают их содержание, учатся правильно произносить звуки. В русской народной сказке «По щучьему веленью» обогащают речь «волшебными» словами и выражениями. Например:
- Вспомните и скажите, какие «волшебные» слова сказала щука Емеле?
- Какие желания исполняла щука для Емели?
VI Инсценировка
На рисунке – иллюстрация к сказке «Волк и семеро козлят».
а) Можно прочитать отрывок из этой сказки, а затем предложить детям инсценировать по рисунку эпизод сказки.
б)Учитель просит детей подумать, как удалось Волку обмануть козлят, предлагает послушать в грамзаписи, каким голосом пела песенку Коза, а каким Волк? Желательно рекомендовать ученикам повторить песенку Козы, обратив внимание на интонацию народной песни.
Работа по активизации словаря приучают детей быть внимательными к выбору слова, способствуют формированию точности и ясности речи.
