«Институт Психологии и Психоанализа на Чистых прудах»
план занятий по программе
«ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОСОМАТИКИ»
Цель — реализация программ дополнительного образования для удовлетворения потребностей обучающихся в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии.
Категория слушателей — для лиц с высшим медицинским и психологическим образованием.
Срок обучения — 528 академических часов.
Режим занятий — Два раза в неделю по три академических часа.
Продолжительность обучения -2 года.
1. Введение в психоанализ:
-стадии психогенеза
-структура психического аппарата
-теория влечений
-теория страха
-механизмы защиты. (60 а. ч.)
2. Метапсихология психосоматических расстройств.
-Схема психического аппарата в первой топике. Первичный процесс, принцип удовольствия; вторичный процесс, принцип реальности.
-Схема психического аппарата во второй топике.
Психические инстанции-Оно, Я, сверх-Я, связь между инстанциями. (36 а. ч.)
3. Понятие психосоматической организации личности.
Понятие структуры, уровня психической организации личности
Особенности ранних отношений при психосоматических нарушениях, развитие психических инстанций. Понятие «Количественных» и «качественных» нарушений в диаде мать-дитя. (36 а. ч.)
4. Классический психоанализ и психосоматика.
Особенности психодинамики психосоматических расстройств. Фрейда на проблему психосоматозов. Сравнение с истерической конверсмией, точки соприкосновения и различия.
Александера в развитие дисциплины. (36 а. ч.)
5. Ранние психосоматические нарушения (Р. Шпиц, М. Фэйн).
Психотоксические нарушения по Р. Шпицу, первичный пассивный или активный отказ, первичная избыточная и тревожная забота; враждебность, маскированная тревогой; компенсаторная враждебность. М. Фэйн –специфические расстройства раннего детства. (36 а. ч.)
6. Специфика психосоматической организации у ребенка.
Три семейства расстройств в детском возрасте. Соматический способ выражения у ребенка, его значение в детско-родительских отношениях. Использование тела ребенком, способы и значения. Соматизация как предшественник репрезентации и символизаций. Поздний выбор тела как средства выражения., выбор с точки зрения психической экономики. (36 а. ч.)
7. Нарциссизм и бессознательный образ тела.
Определение нарциссизма).. Понятие первичного нарциссизма, отношение к понятию разных психоаналитических школ. Вторичный нарциссизм-) Индикатор нарциссизма: тело и образ тела. (36 а. ч.)
8. Психосоматические модели психики по Д. Винникоту.
Теория раннего развития Д. Винникота. Три стадии раннего развития
Понятие переходного обьекта и переходного пространства. Понятие лохной и истинной самости. Мать как атмосфера - цели и функции. Телесность и функциональность. (36 а. ч.)
9. Психосоматические инвестигации.
Современная классификация психосоматических расстройств (DSM-1Y, МКБ 10, вегетология, общесоматическая медицина). Феномен алекситимии: описание, психологические, психофизиологические модели генеза, методы диагностики. Феномен соматизации: роль эмоционального опыта (депрессии, тревоги), когнитивные и личностные детерминанты. Принципы психологической помощи при соматоформных расстройствах. (36 а. ч.)
10. Частные психосоматические проявления (аллергии, пищевые расстройства, кардиологические нарушения и др.)
Гормональные и вегетативные дисфункции. Особенности проявления у женщин,
.Патологии желудочно-кишечного тракта. «Органный невроз» Ф. Александер.
Нарушения дыхательной системы, связь с инкорпорацией, интроекцией и проекцией ( О. Феннихель) . Сердечно-сосудистая система, нарушения в развитии, модели поведения, описание личности. (У. Ослер, А. Фридман) . Аллергические нарушения, связь с нарушениями ранних обьектных отношений.» (Р. Шпиц) Импотенция, обусловленная психогенными факторами Кожные заболевания.. Заболевания зрения и слуха. (24 а. ч.)
11. Основы психоаналитической техники ведения психосоматических нарушений.
Особенности терапии, сеттинга, кадра. Сложности переноса. Специфический терапевтический альянс. Виды сопротивления. Возможности интерпретаций.
Длительность куррации и ее привратности. (36 а. ч.)
12. Проективные психологические методики диагностики психосоматических нарушений.
- Стимульный материал: (ассоциативный тест ). Набор неоконченных предложений или неоконченный рассказ, которые требуют завершения ("Неоконченные предложения").
-Методики интерпретации. (Тест фрустрации Розенцвейга, Тест Жиля); (Тест Сонди).
-Методики структурирования. Малоструктурированный стимульный материал (Толкование случайных форм Г. Роршаха).
-Методики изучения продуктов творчества. ("Дом. Дерево. Человек", "Дерево", "Человек", "Два дома", "Рисунок семьи", ", "Несуществующее животное (24 а. ч.)
13. Основы техники куррации психосоматических нарушений в детском и подростковом возрасте.
Психоаналитический и культурно-исторический подходы к психосоматическому развитию ребенка. Основные линии психосоматического развития на разных возрастных этапах, виды психосоматических расстройств у детей. Особенности родительского отношения к детям в условиях хронического заболевания, патогенные типы детско-родительских отношений: симбиоз и авторитарно-отвергающее отношение. Профилактика детских психосоматических расстройств. (36 а. ч.)
14. Психозы и соматозы.
Нозологическое положение. Психотическая линия, уровни фиксаций. Невротическая линия, эдипово ядро, границы структурирования. Пограничная линия. Психические травматизации-первый дезорганизатор психики. Ранний псевдолатентный период..Основные защиты. Судьба влечений при психосоматических нарушениях. (24 а. ч.)
15. Современные непсихоаналитические методы коррекции психосоматических расстройств.
Телесно-ориентированная психотерапия, системно-феноменологический подход Б. Хеллингеру (семейные, организационные, симптомные и структурные расстановки),гештальт-терапия, трансперсональная психология, холотропное дыхание. (36 а. ч)
16. Итоговая дипломная работа.
