Концепция развития школы (2

МУНИЦИПАЛЬНОЕ СРЕДНЯЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА №14 г. Томска

ПРОЕКТ

Представляется на

педагогическом совете

29.12.2008

Концепция

развития школы

(2

Томск - 2008

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 4

I. Концепция желаемого состояния школы.. 6

1.1. Проблемы и пути совершенствования работы с обучающимися 6

1.1.1. Проблемы и пути совершенствования работы по формированию коллектива обучающихся. 6

1.1.2. Проблемы и пути совершенствования работы по сохранению контингента. 6

1.1.3. Проблемы и пути совершенствования работы по распределению контингента. 6

1.2. Проблемы и пути совершенствования образовательного процесса 7

1.2.1. Проблемы и пути совершенствования ухода за учащимися и самообслуживания. 7

1.2.1.1. Проблемы и пути совершенствования содержания ухода за учащимися и самообслуживания. 7

1.2.1.2. Проблемы и пути совершенствования методик и технологий ухода за учащимися и самообслуживания. 7

1.2.1.3. Проблемы и пути совершенствования организации ухода за учащимися и самообслуживания. 7

1.2.1.4. Проблемы и пути совершенствования оценки качества ухода 7

1.2.2. Проблемы и пути совершенствования обучения. 8

1.2.2.1. Проблемы и пути совершенствования содержания обучения 8

1.2.2.2. Проблемы и пути совершенствования методик и технологий обучения. 8

1.2.2.3. Проблемы и пути совершенствования организации обучения 8

1.2.2.4. Проблемы и пути совершенствования оценки качества обучения 9

1.2.3. Проблемы и пути совершенствования воспитания. 10

1.2.3.1. Проблемы и пути совершенствования содержания воспитания 10

1.2.3.2. Проблемы и пути совершенствования методик и технологий воспитания. 10

1.2.3.3. Проблемы и пути совершенствования организации воспитания 10

1.2.3.4. Проблемы и пути совершенствования оценки качества воспитания. 11

1.2.4. Проблемы и пути совершенствования оздоровления. 12

1.2.4.1. Проблемы и пути совершенствования содержания оздоровления 12

1.2.4.2. Проблемы и пути совершенствования методик и технологий оздоровления. 12

1.2.4.3. Проблемы и пути совершенствования организации оздоровления 12

1.2.4.4. Проблемы и пути совершенствования оценки качества оздоровления. 12

1.2.5. Проблемы и пути совершенствования работы образовательных подразделений. 13

1.2.5.1. Проблемы и пути совершенствования системы дополнительного образования. 13

1.2.5.2. Проблемы и пути совершенствования работы медиацентра. 13

1.2.5.3. Проблемы и пути совершенствования работы библиотеки. 13

1.3. Проблемы и пути совершенствования обеспечения образовательного процесса. 14

1.3.1. Проблемы и пути совершенствования правового обеспечения. 14

1.3.2. Проблемы и пути совершенствования педагогического обеспечения 14

1.3.2.1. Проблемы и пути совершенствования дидактического и методического обеспечения ухода и самообслуживания. 14

1.3.2.2. Проблемы и пути совершенствования дидактического и методического обеспечения обучения. 14

1.3.2.3. Проблемы и пути совершенствования научно-управленческого и методического обеспечения воспитания. 15

1.3.2.4. Проблемы и пути совершенствования лечебного и методического обеспечения оздоровления. 15

1.3.3. Проблемы и пути совершенствования психологического обеспечения. 15

1.3.4. Проблемы и пути совершенствования кадрового обеспечения. 16

1.3.5. Проблемы и пути совершенствования материально-технического обеспечения. 16

1.3.6. Проблемы и пути совершенствования финансового обеспечения 17

1.5. Проблемы и пути совершенствования внешних связей школы.. 17

1.6. Проблемы и пути совершенствования опытно-инновационной и экспериментальной работы в школе. 17

1.7. Проблемы и пути совершенствования управления. 18

II. Концепция перехода школы.. 19

2.1. Проблемы и пути совершенствования характера перехода. 19

2.2. Проблемы и пути совершенствования стратегии перехода. 19

2.3. Проблемы и пути совершенствования организации перехода. 19

2.4. Проблемы и пути совершенствования механизмов перехода. 19

2.5. Проблемы и пути совершенствования обеспечения перехода. 19

Заключение. 20

Введение

Концепция (от слова концепт) – основной замысел, идея, принцип построения и (или) действия объекта (мысли, вещи). Целесообразно различать концепцию школы и концепцию развития школы.

Концепция школы - это представление (знание) о проблемной ситуации, идеях построения и функционирования школы в актуальном и потенциальном плане (отвечает на вопрос «Что?»). Концепция потенциального состояния школы включает:

- анализ проблемной ситуации, связанной с устройством и функционированием школы;

- систему идей по построению и функционированию школы.

Концепция перехода – это представление (знание) о проблемной ситуации, идеях перехода из актуального в потенциальное состояние (отвечает на вопрос «Как?»). Концепция перехода включает:

- анализ проблемной ситуации, связанной развитием школы;

- систему идей, определяющих развитие школы (этапы, характер – эволюционный, революционный; вид: интенсивный, экстенсивный; форма – экзогенная, эндогенная; темп; сроки; механизмы – правовые, мотивационные, образовательные, структурно-функциональные, организационно-деятельностные, программно-целевые, операционально-орудийные, эмоционально-волевые, рефлексивно-аналитические и др.).

Концепция развития школы есть единство концепции потенциального состояния школы и концепции перехода. Концепция развития школы есть форма представления образовательной политики.

Основными функциями концепции развития школы являются:

- аналитическая. Разработка концепции позволяет выявить противоречия построения, функционирования и развития школы как образовательной системы;

- ориентационная: данная функция позволяет педагогическому коллективу самоопределиться в ценностях педагогической науки и практики с учетом специфики ее внутренней и внешней среды;

- проектировочная. Реализация данной функции позволяет создать эвристический потенциал построения школы, имеющей новое системное качество.

В основу анализа проблемной ситуации и генерирования идей развития школы можно и необходимо положить модель школы как процессной системы, которая включает:

1. Цель и ценности (дерево целей, система ценностных ориентиров).

2. Задачи (потенциальные, актуальные, схема актуализации потенциальных задач).

3. Контингент (формирование, сохранение, распределение).

4. Образовательный процесс (уход за детьми и самообслуживание, обучение, воспитание, оздоровление, просветительская работа в социуме). Каждый образовательный подпроцесс имеет три стороны: содержание, технологии и методики, определенную организацию.

5. Процесс обеспечения образовательного процесса (правовое, педагогическое (дидактическое и методическое обеспечение ухода за детьми и самообслуживания; дидактическое и методическое обеспечение обучения, «воспитательное» и методическое обеспечения воспитания, лечебное и методическое обеспечение оздоровление), психологическое, кадровое, материально-техническое, финансовое). Каждый вид обеспечения имеет информационные, научные и иные аспекты.

6. Внешние связи (сообщества, организации, органы).

7. Опытно-инновационную и экспериментальную работу.

8. Управление (целями, задачами, контингентом, образовательным процессом, обеспечением образовательного процесса, внешними связями, опытно-инновационной и экспериментальной работой, управление управлением).

Данная модель позволяет выявить три типа проблем:

- проблемы структурных элементов школы (целеполагания, работы с контингентом, образовательного процесса, обеспечения образовательного процесса, внешних связей и т. д.);

- проблемы взаимодействия и отношений структурных элементов школы (особенностей контингента и содержания обучения и т. п.);

- проблемы взаимодействия структурных элементов и объектов внешней среды (содержание обучения и требования ВУЗов и т. п.).

Школу можно рассматривать в прошлом, настоящем и будущем. Модель школы выступает формой представления ретроспективного (прошлого), описания актуального (настоящего) и проектирования желаемого (потенциального, будущего) состояния школы.

Развитие школы как системы есть появление новообразований в ее структурных элементах: целях, задачах, контингенте, образовательном процессе, его обеспечении, внешних связях школы, опытно-инновационной и экспериментальной работе, управлении.

I. Концепция желаемого состояния школы

1.1. Проблемы и пути совершенствования работы с контингентом

1.1.1. Проблемы и пути совершенствования работы по формированию контингента

Проблемы	Пути решения проблем
Определенное несоответствие системы образовательного маркетинга школы открытому (экстерриториальному) набору учащихся	Разработка и внедрение системы образовательного маркетинга (работа с в школах с целевой группой – списки, краткие характеристики; реклама в СМИ, создание позитивного имиджа и др.).
Организация информационной работы с родителями (законными представителями) потенциальных учащихся школы (встречи в школах города, буклет для родителей, проведение дня открытых дверей)
Наличие некоторого несоответствия учебных возможностей поступающих учащихся и уровня содержания общего образования	Разработка и введение системы входного контроля (приемная комиссия, обязательная психолого-медико-педагогическая комиссия, уровень обученности, личное дело, включая полную информацию об ученике)

1.1.2. Проблемы и пути совершенствования работы по сохранению контингента

Проблемы	Пути решения проблем
Рассогласование действий родителей и школы в обеспечении обучения и дисциплины учащихся	Разработка и внедрение системы психолого-педагогического всеобуча родителей (законных представителей) учащихся
Существенное рассогласование объема и качества работы классных руководителей с состоянием дисциплины и обучения учащихся	Создание и внедрение модели регламентированных и факультативных форм работы классного руководителя с учащимися
Наличие значительного противоречия между должным и существующим уровнем профилактической работы	Повышение качества работы Совета профилактики школы

1.1.3. Проблемы и пути совершенствования работы по распределению контингента

Проблемы	Пути решения проблем
Существенное несоответствие между наличным и необходимым уровнем профессиональной ориентации школьников	Совершенствование системы профессиональной ориентации учащихся школы
Рассогласования между отработанной системой каналов распределения и разнообразием индивидуальных возможностей и намерений учащихся	Разработка и внедрение модели текущего распределения учащихся (в другие школы, в спецшколы)
Расширение спектра каналов распределения выпускников 9-х и 11-х классов

1.2. Проблемы и пути совершенствования образовательного процесса

1.2.1. Проблемы и пути совершенствования ухода за учащимися и самообслуживания

1.2.1.1. Проблемы и пути совершенствования содержания ухода за учащимися и самообслуживания

Проблемы	Пути решения проблем
Рассогласование между содержанием ухода за учащимися и самообслуживание с качеством его представления	Разработка и внедрение памятки «Содержание ухода за учащимися и самообслуживания» (культура пользования гардеробом, питьевыми местами, столовой, туалетом, рекреациями, кабинетами, мебелью, бытовым оборудованием; санитарно-гигиеническая культура; тепловой режим; воздушный режим; режим дня; сферы, умения и навыки самообслуживания)

1.2.1.2. Проблемы и пути совершенствования методик и технологий ухода за учащимися и самообслуживания

Проблемы	Пути решения проблем
Существенное рассогласование уровня методической и технологической оснащенности ухода за учащимися и самообслуживания с его образовательными возможностями	Разработать и внедрить систему средств ухода за учащимися и самообслуживания
Разработать и внедрить систему методов ухода за учащимися и самообслуживания

1.2.1.3. Проблемы и пути совершенствования организации ухода за учащимися и самообслуживания

Проблемы	Пути решения проблем
Наличие некоторого несоответствия существующего и требуемого уровня организации ухода за детьми и самообслуживанию	Разработать и внедрить систему процедур ухода за учащимися (регламент работы раздевалки и т. п.) и процедур осуществления самообслуживания (дежурство и т. п.)

1.2.1.4. Проблемы и пути совершенствования оценки качества ухода

Проблемы	Пути решения проблем
Наличие существенного несоответствия используемых средств и методов контроля качества ухода за учащимися и самообслуживания целям их адекватной диагностики и коррекции	Разработка и внедрение комплексного мониторинга качества ухода (показатели, критерии, процедуры, методы обработки и интерпретации данных) за учащимися и самообслуживания (процесса и результатов)

1.2.2. Проблемы и пути совершенствования обучения

1.2.2.1. Проблемы и пути совершенствования содержания обучения

Проблемы	Пути решения проблем
Существенное рассогласование структуры и уровня содержания обучения учебным возможностям и намерениям учащихся	Разработка и реализация учебного плана, обеспечивающего индивидуализацию обучения с учетом уровня мотивации, обученности, притязаний и прилежания учащихся
Противоречие между необходимостью развития и формирования мотивационно-волевой сферы, мыслительных операций и уровнем дидактического выявления и представления соответствующих элементов содержания обучения	Разработка и реализация межпредметных программ «Развитие мотивации и воли учащихся», «Развитие и формирование мыслительных операций», «Развитие и формирование общих учебных умений и навыков»
Существенное несоответствие образовательной программы школы современным представлениям о ее структуре	Разработка и внедрение комплексной образовательной программы школы

1.2.2.2. Проблемы и пути совершенствования методик и технологий обучения

Проблемы	Пути решения проблем
Наличие существенного несоответствия применяемых методов, средств и процедур обучения современным достижениям дидактики	Разработка и реализация локального проекта развития школы «Методизация и технологизация обучения – преподавания и учения»
Рассогласование между широким спектром методик и технологий обучения и уровнем их персонифицированного освоения учителями	Разработка и реализация персональных методик и технологий, сочетающих элементы различных теорий, методик и технологий, существующих в современной теории и практики

1.2.2.3. Проблемы и пути совершенствования организации обучения

Проблемы	Пути решения проблем
Наличие существенного несоответствие уровня вариативности обучения в школе учебным возможностям учащихся	Создание разновозрастных групп коррекции и углубления
Разработка и внедрение ускоренного курса обучения как средства мотивации (2 за 1, 3 за 2, 4 за 2)
Совершенствование системы индивидуального и группового консультирования
Совершенствование экстерната
Рассогласование между сложностью вариативного обучения и уровнем сформированности в школе системы средств и методов его организации	Разработка и внедрение системы средств и методов организации вариативного обучения

1.2.2.4. Проблемы и пути совершенствования оценки качества обучения

Проблемы	Пути решения проблем
Наличие существенного несоответствия используемых средств, методов и организации контроля качества обучения требованиям менеджмента качества	Разработка и внедрение системы средств и методов контроля качества обучения, адекватной требованиям менеджмента качества
Разработка и внедрение комплексного мониторинга качества обучения (процесса и результатов)
Рассогласование используемых процедур и критериев оценки качества обучения с принципами адекватности, мотивации учащихся	Разработка и внедрение системы процедур и критериев оценки качества обучения (процесса и результата), отвечающей принципам адекватности и мотивации

1.2.3. Проблемы и пути совершенствования воспитания

1.2.3.1. Проблемы и пути совершенствования содержания воспитания

Проблемы	Пути решения проблем
Наличие существенного рассогласования содержания воспитания и форм его представления	Совершенствование содержания целевых воспитательных программ «Социальное воспитание» (нравственность, гражданственность, право, экология, социально-бытовая адаптация), «Художественное воспитание», «Физическое воспитание», «Трудовое воспитание»
Разработка и внедрения перечней объектов и тем воспитывающих исследований и проектов

1.2.3.2. Проблемы и пути совершенствования методик и технологий воспитания

Проблемы	Пути решения проблем
Наличие существенного несоответствия применяемых методов, средств и процедур воспитания и самовоспитания школьников их специфике и современным достижениям теории и практики воспитания	Разработка и реализация системы средств, методов и процедур воспитания и самовоспитания, адекватной составу учащихся и современным достижениям теории и практики воспитания

1.2.3.3. Проблемы и пути совершенствования организации воспитания

Проблемы	Пути решения проблем
Несоответствие структуры воспитательного пространства требованиям организации гармоничного развития и формирования учащихся	Разработка и внедрения уточненной модели пространства различных видов воспитывающей деятельности (социальной, интеллектуальной, художественной, биофизической, трудовой) с учетом специфики контингента учащихся
Разработка и внедрение модели досугового центра, ориентированного на развитие и формирования культуры проведения свободного времени
Рассогласование содержания воспитания и системы воспитательных мероприятий, обеспечивающих его предъявление и усвоение	Уточнение циклограммы годовых обязательных общешкольных и классных воспитательных мероприятий (включая сквозную тематику классных часов)

1.2.3.4. Проблемы и пути совершенствования оценки качества воспитания

Проблемы	Пути решения проблем
Наличие существенного несоответствия используемых средств, методов и процедур контроля качества воспитания требованиям менеджмента качества	Совершенствование системы средств, методов и процедур контроля качества воспитания, адекватной требованиям менеджмента качества
Совершенствование комплексного мониторинга качества воспитания (процесса и результатов)
Рассогласование используемых процедур и критериев оценки качества воспитания с принципами адекватности, мотивации учащихся	Разработка и внедрение уточненной системы процедур и критериев оценки качества воспитания, отвечающей принципам адекватности и мотивации

1.2.4. Проблемы и пути совершенствования оздоровления

1.2.4.1. Проблемы и пути совершенствования содержания оздоровления

Проблемы	Пути решения проблем
Наличие существенного несоответствия между состоянием здоровья учащихся и содержанием оздоровления	Уточнение содержания целевой воспитательной программы «Здоровье» (подпрограммы «Физическое здоровье», «Психическое здоровье», «Профилактика вредных привычек»)
Разработка и внедрение программ медицинской службы, физкультурных секций, туристических и психологических клубов

1.2.4.2. Проблемы и пути совершенствования методик и технологий оздоровления

Проблемы	Пути решения проблем
Существенное рассогласование спектра существующих технологий и методик сохранения и укрепления здоровья с составом технологий и методик здоровьесбережения, используемых учителями	Формирование и внедрение системы технологий и методик сохранения и укрепления здоровья в учебном процессе (контроль рабочей позы, производственная гимнастика, гимнастика глаз, дыхательная гимнастика)
Формирование и внедрение системы технологий и методик сохранения и укрепления здоровья учащихся в внеурочной деятельности (массаж, лечебная физкультура и т. д.)

1.2.4.3. Проблемы и пути совершенствования организации оздоровления

Проблемы	Пути решения проблем
Несоответствие уровня организации оздоровительной работы принципу комплексности	Разработка и реализация модели комплексной организации оздоровительной деятельности учителей, медицинского работника, психолога и администрации (планы, сетевые графики, циклограммы и др.)
Рассогласования между существующим и необходимым составом форм организации детей с целью оздоровления	Создание 2-х спортивных секций
Создание туристического клуба выходного дня «Гео»
Создание клуба «Аэробика»
Создание психологического клуба «Общение»
Создание 2-х специальных групп для занятия физической культурой

1.2.4.4. Проблемы и пути совершенствования оценки качества оздоровления

Проблемы	Пути решения проблем
Противоречие между существующей и научно-обоснованной моделью комплексной оценки здоровья обучающихся	Разработка и внедрение компьютерного банка данных о состоянии физического и психического здоровья обучающихся
Совершенствование комплексной оценки состояния физического и психического здоровья

1.2.5. Проблемы и пути совершенствования работы образовательных подразделений

1.2.5.1. Проблемы и пути совершенствования системы дополнительного образования

Проблемы	Пути решения проблем
Наличие некоторого несоответствия между содержанием дополнительного образования и категорией учащихся, посещающих в школе	Адаптация содержания дополнительного образования как в части смысла (знания, деятельностные умения, поведенческие умения, чувства), так и в части его организации (программы кружков, воспитательные программы клубов) особенностям контингента
Несоответствие состояния системы форм организации дополнительного образования современным требованиям.	Создание Центра военно-патриотического воспитания (20 учащихся)
Создание ежегодного летнего полевого лагеря труда и отдыха

1.2.5.2. Проблемы и пути совершенствования работы медиацентра

Проблемы	Пути решения проблем
Несоответствие уровня информатизации общего образования уровню информатизации жизни и производства	Создание медиацентра

1.2.5.3. Проблемы и пути совершенствования работы библиотеки

Проблемы	Пути решения проблем
Рассогласование между требующимся и наличным фондом учебных материалов (учебники, пособия, сборники задач и упражнений и т. п.), отвечающих современным требованиям.	Приобретение учебных материалов различного назначения за счёт увеличения бюджетных и внебюджетных средств.
Противоречие между потребностью обучающихся и наличием электронных учебных средств	Создание базы электронных учебных средств.
Несоответствие ресурсного обеспечения библиотеки новым информационно-коммуникационным технологиям.	Создание 3-х рабочих компьютеризированных мест открытого доступа к внутреннему и внешним информационным ресурсам.

1.3. Проблемы и пути совершенствования обеспечения образовательного процесса

1.3.1. Проблемы и пути совершенствования правового обеспечения

Проблемы	Пути решения проблем
Рассогласование между наличным и необходимым составом нормативно-правовой базы	Разработка и внедрение комплекта локальных правовых актов (положение о экстернате, положение об ускоренном курсе обучения, примерный договор с родителями, регулирующий права, обязанности и уровень ответственности родителей за участие в школьном обучении и воспитании детей и др.).

1.3.2. Проблемы и пути совершенствования педагогического обеспечения

1.3.2.1. Проблемы и пути совершенствования дидактического и методического обеспечения ухода и самообслуживания

Проблемы	Пути решения проблем
Рассогласование между необходимым и наличным уровнем программного и учебного обеспечения ухода и самообслуживания	Разработка и внедрение модели непрерывного обеспечения ухода и самообслуживания программными и учебными материалами (стандарты; программы по ухода за детьми, программы самообслуживания; плакаты, сборники упражнений, учебное оборудование, расходные материалы и т. д.)
Несоответствие между наличным и необходимым уровнем обеспечения ухода и самообслуживания методическими материалами	Разработка и внедрение модели непрерывного обеспечения ухода и самообслуживания методическими материалами (обучающие карточки, рекомендации)

1.3.2.2. Проблемы и пути совершенствования дидактического и методического обеспечения обучения

Проблемы	Пути решения проблем
Рассогласование между необходимым и наличным уровнем дидактического обеспечения обучения	Совершенствование программного обеспечения (программы по учебным предметам разного типа)
Совершенствование обеспечения обучения учебными материалами (учебники, сборники, научная и художественная литература, рабочие тетради т. д.)
Существенное рассогласование между требующимся качеством обучения и уровнем методической работы	Совершенствование системы методической работы (методическое обеспечение, внутришкольное обучение учителей, методическое сопровождение)

1.3.2.3. Проблемы и пути совершенствования научно-управленческого и методического обеспечения воспитания

Проблемы	Пути решения проблем
Рассогласование между наличным уровнем научно-управленческого обеспечения воспитания, обеспечение воспитания воспитательными и расходными материалами	Совершенствование обеспечения воспитания (целевые воспитательные программы, программы кружков, детских добровольных объединений и т. д.)
Создание и внедрение модели непрерывного обеспечения воспитания воспитывающими материалами (научная и художественная литература, альбомы репродукций произведений живописи, скульптуры, архитекторы, фильмы, расходные материалы и т. п.)
Существенное рассогласование между требующимся качеством воспитания и уровнем его методической работы	Совершенствование системы методической работы в системе воспитания школы (методическое обеспечение, внутришкольное обучение учителей-предметников, классных руководителей, методическое сопровождение)

1.3.2.4. Проблемы и пути совершенствования лечебного и методического обеспечения оздоровления

Проблемы	Пути решения проблем
Рассогласование требующегося и имеющегося лечебного обеспечения оздоровления	Разработка и внедрение модели обеспечения лечебными оборудованием и материалами оздоровления учащихся
Несоответствие имеющегося методического обеспечения оздоровления задачам сохранения и укрепления здоровья сельских школьников	Разработка и внедрение модели методического обеспечения оздоровления учащихся (внутришкольное обучение учителей, администрации; методическое сопровождение оздоровительной работы)

1.3.3. Проблемы и пути совершенствования психологического обеспечения

Проблемы	Пути решения проблем
Несоответствие уровня психологизации образовательного процесса современным требованиям	Совершенствование модели психологической службы в школе с учетом специфики контингента учащихся
Разработка и внедрение психологических требований к учебному занятию, воспитательному мероприятию

1.3.4. Проблемы и пути совершенствования кадрового обеспечения

Проблемы	Пути решения проблем
Несоответствие состава педагогических и медицинских кадров установленным требованиям	Привлечение медицинского работника
Введение в штатное расписание школы 2-х ставок социально-педагогического работника
Разработка и внедрение системы поиска и привлечения учителей на основе совместительства
Наличие рассогласования между желаемым и действительным уровнем удовлетворенности педагогическим трудом	Совершенствование внутришкольной системы расстановки педагогических кадров (функциональные обязанности, часовая нагрузка)
Разработка и внедрения рейтинговых методов материальной и моральной оценки педагогического труда

1.3.5. Проблемы и пути совершенствования материально-технического обеспечения

Проблемы	Пути решения проблем
Несоответствие материально-технического обеспечения образовательного процесса установленным требованиям	Разработка и внедрение требований к учебным кабинетам и мастерских
Пополнение демонстрационным и лабораторным оборудованием 3-х кабинетов
Создание медиакласса
Оборудование совмещенной столярно-слесарной мастерской
Приобретения комплекта оборудования ученического самоуправления (компьютер, сканер, принтер, цифровой фотоаппарат)
Приобретение комплекта оборудования для досугового центра (компьютер, микрофоны, телевизор с большой диагональю)
Создание многофункционального спортивного зала
Несоответствие уровня материально-технического обеспечения управления уровню решаемых задач	Создание компьютеризированных рабочих мест «директор», «заместитель УВР», «Заместитель ВР» (компьютер, принтер, Интернет, электронная почта)
Создание внутришкольной локальной сети
Приобретение и установка издательского центра (принтер, сшивка, резак)

1.3.6. Проблемы и пути совершенствования финансового обеспечения

Проблемы	Пути решения проблем
Несоответствие имеющихся и требующихся объёмов финансовых средств.	Внесение предложений по порядку формирования субвенции (деление классов на группы при организации индивидуализированного обучения, организация летний труда и отдыха).
Вхождение школы в муниципальные, областные и федеральные проекты и программы, имеющие финансовую поддержку.
Привлечение и выполнение грантов, различных организаций.

1.5. Проблемы и пути совершенствования внешних связей школы

Проблемы	Пути решения проблем
Наличие существенного несоответствия партнерских отношений школы требованиям современного менеджмента	Разработка и внедрение модели партнерских отношений с сообществами (родители, партии, участники войны в Афганистане и др.)
Разработка и внедрение модели партнерских отношений с органами власти и управления, организациями и учреждениями

1.6. Проблемы и пути совершенствования опытно-инновационной и экспериментальной работы в школе

Проблемы	Пути решения проблем
Рассогласование содержания опытно-инновационной и экспериментальной работы (ОИиЭР) и основных направлений развития школы	Разработка и реализация локальных проектов развития школы «Развитие мышления учащихся», «Развитие культуры самообразования учащихся», «Совершенствование урока», «Совершенствование воспитательного мероприятия», «Развитие педагогического мастерства».
Рассогласование используемых и существующих методов ОИиЭР	Разработка и внедрения системы методов ОИиЭР
Противоречие между существующими и возможными формами организации эффективной ОИиЭР	Разработка и внедрение форм организации выявления, формирования, обобщения, представление педагогического опыта
Разработка и внедрение форм организации инновационной работы (проблемные группы, проектные группы)

1.7. Проблемы и пути совершенствования управления

Проблемы	Пути решения проблем
Несоответствие существующей организационной структуры управления школой требованиям процессного подхода в управлении.	Выделение и описание процессов, анализируемых и проектируемых в школе в форме идеальных моделей (схемы, протоколы).
Разработка и внедрение проектной организационной структуры управления школой, адекватной требованиям процессного подхода
Несоответствие между реальным и требующимся качеством применения механизмов управления	Разработка и внедрение системы механизмов управления школой (правовых, мотивационных, образовательных, структурно-функциональных, организационно-деятельностных, программно-целевых, орудийно-операциональных, эмоционально-волевых, рефлексивно-аналитических)
Рассогласование между реальным и требующимся качеством выполнение управленческих решений	Совершенствование схемы распределения направлений работы, функций и полномочий (прав, обязанностей и ответственности) между членами администрации и руководителями структурных подразделений
Совершенствование координации деятельности администрации, учителей, классных руководителей, проблемных групп, психологической службы при выполнении управленческих решений.
Совершенствование контроля выполнения управленческих решений.

II. Концепция перехода школы

2.1. Проблемы и пути совершенствования характера перехода

Проблемы	Пути решения проблем
Рассогласование темпов формирования готовности участников перехода школы к преобразованиям и темпов преобразования школы как развивающегося объекта	Организация психолого-педагогического лектория
Разработка и реализация модели эволюционного перехода, обеспечивающего понимание и принятие целей и ценностей перехода.

2.2. Проблемы и пути совершенствования стратегии перехода

Проблемы	Пути решения проблем
Противоречие между целостной природой школы и локальными, модульными стратегиями её обновления	Разработка и реализация стратегии системных изменений, обусловленной системно-деятельностной природой школы.

2.3. Проблемы и пути совершенствования организации перехода

Проблемы	Пути решения проблем
Рассогласование между реальной и идеальной организацией перехода школы из актуального в желаемое состояние	Выделение хронологических этапов перехода (учебный год, календарный год), определяющих содержание промежуточных работ, продуктов и результатов
Установление срока перехода в три года, что обусловлено переходом на 3-летний цикл бюджетного планирования.

2.4. Проблемы и пути совершенствования механизмов перехода

Проблемы	Пути решения проблем
Рассогласование используемых и существующих механизмов развития, обеспечивающих его педагогическую, социальную и экономическую эффективность	Разработка и внедрение системы правовых мотивационных, образовательных, организационно-деятельностных, структурно-функциональных, программно-целевых, операционально-орудийных, эмоционально-волевых, рефлексивно аналитических механизмов перехода.

2.5. Проблемы и пути совершенствования обеспечения перехода

Проблемы	Пути решения проблем
Несоответствие качества финансирования, нормативно-правового и организационно обеспечение перехода школы	Привлечение необходимы средств, из бюджетных и внебюджетных источников
Разработка локальных нормативно-правовых актов
Разработка графиков, протоколов и т. д.

Заключение

Концепция развития выступает основой разработки программы развития школы. Программа развития – есть форма представления стратегии изменений.