9. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
9.2. Контроль и оценка знаний и учебных (предметных и метапредметных) достижений обучающихся.. 75
9.3. Контроль и оценка личностных достижений обучающихся.. 78
9.4. глоссарий.. 80
Литература.. 81
приложение 1 . 82
Условия, средства, методы и формы оценивания всех трех групп образовательных результатов, используемые в учебно-воспитательном процессе. 82
Лист индивидуальных достижений.. 85
Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений.. 86
Оценка личностных результатов.. 88
Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик): 88
приложение 2. Критерии и уровни оценивания УУД.. 89
Значение ууд для обеспечения готовности ребенка к переходу от предшкольной ступени образования к начальному образованию... 89
Значение УУД для успешности обучения на ступени начального образования 90
СИСТЕМА ТИПОВЫХ ЗАДАЧ ДЛЯ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.. 90
Действия самоопределения и смыслообразования.. 90
Методика КТО Я?. 90
Рефлексивная самооценка учебной деятельности. 91
«Шкала выраженности учебно-познавательного интереса». 91
Опросник мотивации. 93
Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха. 95
Задание на выявление уровня моральной децентрации. 96
Анкета «Оцени поступок». 97
Регулятивные действия.. 100
Проба на внимание. 100
Познавательные действия.. 101
Диагностика особенностей развития поискового планирования. 101
Сформированность универсального действия общего приема решения задач. 104
Коммуникативные действия.. 107
«Ваза с яблоками». 107
Методика «Кто прав?». 108
Задание «Совместная сортировка». 109
Компоненты и критерии оценки общего приема решения задач.. 110
Построение моделей решения задач.. 111
Компоненты и критерии оценки сформированности действия моделирования 118
Типовые задачи и критерии оценки действия
нравственно-этического оценивания.. 119
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КОММУНИКАТИВНОГО КОМПОНЕНТА
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ И ТИПОВЫЕ ЗАДАЧИ.. 120
Уровни сформированности целеполагания. 122
Уровни развития контроля. 123
Уровни развития оценки. 124
9. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
9.1. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В МОУ «СОШ №2»
Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в МОУ «СОШ № 2» составлена в соответствии с ФГОС НОО и закрепляет основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки, ориентирует образовательный процесс на духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов и формирование УУД, обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения Образовательной программы, позволяет вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального образования, осуществляет оценку динамики учебных достижений обучающихся.
Основным объектом системы оценки результатов образования выступают планируемые результаты освоения обучающимися Образовательной программы. Ведущим направлением оценки при новом подходе становится оценка результатов деятельности по реализации и освоению основных образовательных программ и динамики личностного роста.
Целью школьной системы оценки достижения планируемых результатов является получение объективной информации о процессе достижения планируемых результатов и факторах, влияющих на его уровень.
Основные задачи ШСО
· информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга школьной системы образования;
· разработка и внедрение диагностического материала, соответствующего новым требованиям к результатам образования
· стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю,
· формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке и взаимооценке.
Основные функции ШСО
· контроль результативности образовательного процесса
· коррекция путей достижения результата
принципы
· объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве результатов образования;
· реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;
· открытости, прозрачности процедур оценки достижения результатов;
· оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования;
· сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными, федеральными и международными аналогами;
· доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;
· соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования.
Среди отличительных особенностей предлагаемой системы оценки следует особо выделить:
· комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
· использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
· оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
· оценка динамики образовательных достижений учащихся;
· сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
· использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях;
· уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;
· использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
· использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.;
· использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
Критерии оценки образовательных результатов
· соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
· динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Оценке подлежат три группы образовательных результатов (личностные, метапредметные и предметные), выделяя при этом основные образовательные результаты для каждой ступени обучения.
Субъекты ШСО
· педагоги, работающие на начальной ступени ОО;
· обучающиеся начальной школы;
· родители обучающихся начальной школы.
9.2. Контроль и оценка знаний и учебных (предметных и метапредметных) достижений обучающихся
Периодичность | Задачи | Оценка | |
Стартовый контроль | |||
Наблюдение, письменные и графические работы, диктанты, сочинения, решение и составление задач, тестирование | 1. в начале учебного года 2. перед изучением блоков тем не менее 10 часов | Установление исходного уровня развития разных аспектов личности обучающегося, исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь индивидуального уровня каждого ученика | Уровневая: -высокий уровень готовности к учебной деятельности; -средний уровень готовности к учебной деятельности; -низкий уровень готовности к учебной деятельности; |
Текущий контроль | |||
Наблюдение, устный опрос, практические и лабораторные работы, работа в тетрадях на печатной основе, дидактические карточки, средства ИКТ, тестирование, творческие работы, | Установление обратной связи, диагностирование хода дидактического процесса, выявление динамики последнего, сопоставление реально достигнутых результатов с планируемыми; стимулирование учебного труда обучающихся; своевременное выявление пробелов в усвоении материала для повышения общей продуктивности учебного труда | Оценка складывается из: 1)индивидуального наблюдения за работой обучающегося: внимательность при объяснении материала, активность и творческий подход, отношение к учебе в целом; 2)показателей полноты и глубины усвоения материала, умения применять полученные знания в практической деятельности и нестандартных ситуациях, которые оцениваются по четырёхбалльной шкале. Показатели обучающихся 1 классов оцениваются следующим образом: «умница», «молодец», «нам с тобой надо поработать, и все получится» с указанием ошибок и способов их исправления | |
Тематический (промежуточный) контроль | |||
устный опрос, практические работы, работа в тетрадях на печатной основе, тестирование, проектные работы, контрольные работы (в том числе комплексные) | 1. После изучения блоков тем не менее 10 часов 2. В конце четверти | Систематизация и обобщение учебного материала по конкретной теме (совокупности тем в рамках учебного периода) | Оценка складывается из: показателей полноты и глубины усвоения материала, умения применять полученные знания в практической деятельности и нестандартных ситуациях, которые оцениваются по четырёхбалльной шкале. Показатели обучающихся 1 классов оцениваются следующим образом: «умница», «молодец», «нам с тобой надо поработать, и все получится» с указанием ошибок и способов их исправления |
Итоговый контроль | |||
Наблюдение, устный опрос, средства ИКТ, тестирование, портфолио, творческие работы, проектные работы, итоговые контрольные работы (в том числе комплексные) | 1. В конце учебного года 2. В конце 4 класса | Систематизация и обобщение учебного материала Установление сформированного уровня развития разных аспектов личности обучающегося, в том числе индивидуального уровня развития каждого ученика, качество реализации межпредметных связей. | Оценка складывается из: 1)индивидуального наблюдения за работой обучающегося: внимательность при объяснении материала, активность и творческий подход, отношение к учебе в целом; 2)показателей полноты и глубины усвоения материала, умения применять полученные знания в практической деятельности и нестандартных ситуациях, которые оцениваются по четырёхбалльной шкале. Ученики 1классов получают словесную итоговую оценку по решению методического объединения и педагогического совета школы. Оценка объявляется родителям. |
оценка знаний и учебных (предметных и метапредметных) достижений обучающихся
Уровни успешности | 4-балльная шкала | 100% |
Не достигнут необходимый уровень Не решена типовая, много раз отработанная задача | «2» (или 0) ниже нормы, неудовлетворительно | 0-49% |
Необходимый (базовый) уровень Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания | «3» норма, зачёт, удовлетворительно. Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения) | 50-64% //или 69 |
«4» хорошо. Успешное решение (1 – 2 ошибки самостоятельно) | 65-74% | |
«5» – отлично, Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) | 75%-100 % |
Формы представления образовательных результатов
· сведения об успеваемости по предметам (журнал, дневник, личное дело);
· тексты стартовых, промежуточных, итоговых, диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
· устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
· портфолио;
· карта успеха,
· результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
Итоговая оценка за ступень начальной школы - это словесная характеристика достижений ученика, которая создаётся на основании трёх показателей:
1) комплексной накопленной оценки (совокупность всех образовательных результатов);
2) результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и математике (освоение опорной системы знаний – через решение задач);
3) результатов итоговой комплексной межпредметной диагностической работы (уровень метапредметных действий с предметными и надпредметными знаниями).
На основе трёх этих показателей педагогом формулируется один из трёх возможных выводов-оценок результатов по предметам и УУД:
Вывод-оценка (о возможности продолжения образования на следующей ступени) | Показатели (процентные показатели установлены авторами примерной ООП) | |
Комплексная оценка | Итоговые работы (русский язык, математика и межпредметная работа) | |
1. Не овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями | Не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем разделам образовательной программы (предметные, метапредметные, личностные результаты) | Правильно выполнено менее 50% заданий необходимого (базового) уровня |
2.Овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями, способен использовать их для решения простых стандартных задач | Достижение планируемых результатов по всем основным разделам образовательной программы как минимум с оценкой «зачтено»/«нормально» | Правильно НЕ менее 50% заданий необходимого (базового) уровня |
3. Овладел опорной системой знаний на уровне осознанного применения учебных действий, в том числе при решении нестандартных задач | Достижение планируемых результатов НЕ менее чем по половине разделов образовательной программы с оценкой «хорошо» или «отлично» | Правильно не менее 65% заданий необходимого (базового) уровня и не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня |
Если показатели итоговой оценки не однозначны, то решение о самой оценке принимается педагогами на основании динамики и в пользу ученика.
Для пересдачи учебного материала обучающимся, которые не овладели опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями по одному предмету, создаются условия ликвидации пробелов ЗУНов.
На основании итоговой оценки принимается решение педагогического совета образовательного учреждения о переводе ученика на следующую ступень образования.
На основании итоговой оценки по мере востребованности может быть составлена характеристика ученика:
1. Основные образовательные достижения следующие: ….
2. К проблемным вопросам личностного развития можно отнести: …
3. Для решения проблем и новых задач на следующей ступени образования можно дать следующие психолого-педагогические рекомендации: …
9.3. Контроль и оценка личностных достижений обучающихся
Целевые установки требований в результатам в соответствии с ФГОС | |||
Личностные результаты | |||
Самоопределение | Смыслообразование | Морально-этическая ориентация | |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности: формирование ценностей многонационального российского общества | Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к представители м других народов страны. Проявление эмоционально-положительного отношения и интереса к родной стране, её культуре, истории, традициям | Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я — гражданин России», чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю | Сформировано осознание своей этнической принадлежности. Проявление готовности следовать основным нравственным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя) |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций | Освоены и приняты идеалы равенства, социальной справедливости, разнообразия культур как демократических гражданских ценностей | Сформированы основы внутренней мотивации | Сформированы основы гражданской идентичности в поступках и деятельности |
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве н разнообразии природы, народов, культур и религий | Сформировано общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве | Сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Заложены основы устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни |
Формирование уважения к иному мнению, истории и культуре других народов | Понимание чувств других людей и сопереживание им | Толерантное отношение и уважение к культуре других народов | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - как собственных, так и других людей |
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Сформирована внутренняя позиция на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов. Сформирована широкая мотивационная основа учебной деятельности | Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов | Способность оценить свои поступки в позиции «Я - школьник». Предпочтение социальному способу оценки знаний |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Понимание искусства как значимой сферы человеческой жизни | Понимание и следование в деятельности нормам эстетики | Следование в поведении моральным и этическим требованиям |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | Адекватная оценка своих возможностей. Осознанная ответственность за общее благополучие | Умение осуществлять коллективную постановку новых целей, задач | Ориентация на нравственное содержание и смысл поступков |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Установка на здоровый образ жизни и её реализация в реальном поведении и поступках | Сформирована мотивация в концепции «Здоровый человек — успешный человек» | Сформирована способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении |
Личностные результаты выпускников начальной школы в полном соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
