Портфолио группы «Психологическая подготовка к школе»

Департамент образования города Москвы

Западное окружное управление образования

ГОУ Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции

«Рублёво»

ПОРТФОЛИО

группы «Психологическая подготовка к школе»

«Только то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой. Но обучать ребенка возможно только тому, чему он уже способен обучаться»

ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ, С КОТОРОЙ РЕКОМЕНДУЕТСЯ ОЗНАКОМИТЬСЯ ДО НАЧАЛА ЗАНЯТИЙ

Поступление в школу – чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребенка, так и для его родителей. Практический опыт психологического обследования детей показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность в школе. Психологическая готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное образование. Прежде всего, у ребенка должно быть желание идти в школу (мотивация к обучению). У него должна быть сформирована социальная позиция школьника: он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение. И, пожалуй, самое главное – у него должно быть хорошее умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками, а также для поддержания оптимального темпа интеллектуальной деятельности, чтобы ребенок успевал работать вместе с классом. Иногда дошкольная подготовка детей сводится к обучению их счету, чтению, письму. Однако исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором таких качеств, как умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое. Таким образом, для того чтобы ребенок успешно учился в школе, необходимо помочь ему в развитии его психических процессов, становлении психических функций.

О программе

Занятия в этой группе организованы аналогично урокам в школе. Каждый «урок» проводится одним из специалистов – педагогом-психологом, педагогом-дефектологом, логопедом, социальным педагогом, и направлен на формирование определенного компонента учебной деятельности. Цель занятий – подготовить ребенка к успешному вхождению в школьную деятельность. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста требуют использования игровой формы деятельности. Поэтому, на всех занятиях присутствует большое количество игровых упражнений, которые являются не только формой усвоения новых знаний, но и способствуют общему развитию ребенка, его познавательных интересов и коммуникативных способностей.

Условия проведения занятий

Программа рассчитана на детей в возрасте 5,5-7 лет. Цикл включает 60 занятий с каждым педагогом (если занятия проводятся 2 раза в неделю) или 30 занятий (если занятия проводятся 1 раз в неделю), продолжительность каждого занятия 30 мин-1 час. Занятия проводятся два раза в неделю в 409 кабинете.

Ведущие группы:

Педагоги-психологи: , , .

Логопеды: , .

Педагоги-дефектологи: , .

Социальные педагоги: , .

Занятия с педагогом-психологом

Занятия с педагогом-психологом проводятся по программе «Ступеньки к школе», с использованием комплекта из 13 рабочих тетрадей, каждая из которых имеет свое назначение: развивает определенные школьно-значимые функции ребенка. На занятии каждый ребенок выполняет задания в своей рабочей тетради. Также на занятии психолог проводит с детьми игры и упражнения, направленные на развитие произвольности и самоконтроля, коммуникативных навыков, формирование положительной самооценки.

Цель программы: формирование компонентов учебной деятельности.

Задачи: 1) Развитие сложнокоординированных движений руки, кисти, пальцев; 2) развитие основных психических процессов; 3) расширение словарного запаса, формирование грамматически правильного строя речи, развитие умения самостоятельно строить рассказ по последовательным картинкам; 4) развитие произвольности; 5) развитие школьной мотивации, формирование организации учебной деятельности.

Темы занятий:

1	Тренируем пальчики
2	Учимся рисовать фигуры
3	Учимся находить одинаковые фигуры
4	Учимся рассказывать по картинкам
5	Азбука письма
6	Азбука счета
7	Учимся узнавать геометрические фигуры
8	Цвет
9	Мир вокруг меня
10	Учимся находить противоположности
11	Развиваем логическое мышление
12	Учимся учиться
13	Азбука здоровья

Занятия с логопедом

Занятия с логопедом проводятся по программе , : «Учим ребёнка говорить и читать», и предназначены для подготовки к школе детей дошкольного возраста, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи, не резко выраженное общее недоразвитие речи. Занятия проводятся по рабочим тетрадям №1 и №2 «Я учусь говорить и читать».

Цель и задачи программы:

ü  уточнить правильное произношение звуков;

ü  познакомится с буквами;

ü  сформировать понятия: речь, предложение, слово, слог, звук, гласный звук, согласный звук (твёрдый, мягкий, звонкий, глухой), ударение;

ü  развивать артикуляционную моторику и различать на слух изученные гласные и согласные звуки;

ü  дифференцировать гласные звуки, согласные звуки; согласные звуки (по твёрдости-мягкости, звонкости - глухости, по месту и способу образования);

ü  выделять гласный звук из начала и конца слова в ударной и безударной позиции; выделять согласный звук из состава слова;

ü  анализировать и синтезировать обратные и прямые слоги;

ü  проводить звукобуквенный анализ и синтез обратных и прямых слогов, с использованием разрезной азбуки, печатания;

ü  составлять звуко-слоговые схемы слов и закрепить навыки звукового анализа в решении кроссвордов и отгадывании ребусов;

ü  сформировать навыки чтения слогов, плавного слогового, сознательного чтения слов, предложений, текстов;

ü  делить слова на слоги и проводить слоговой анализ односложных и двусложных слов;

ü  воспитывать внимание к изменению грамматических форм слова, способами словообразования;

ü  восполнить недостатки в формировании лексико-грамматического строя речи;

ü  развивать просодическую сторону речи и психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление);

ü  развивать графо-моторные навыки, мелкую моторику, пространственную ориентировку в пространстве.

Темы занятий с логопедом:

№ занятия	Тема занятия	№ занятия	Тема занятия
1	Понятие о речи. Функции речи	30	Звуки Т и Ть
2	Понятие о предложении. Понятие о слове	31	Буква Т
3	Слова, называющие предметы	32	Звуки К и Кь
4	Слова, называющие действия	33	Буква К
5	Слова, называющие признаки предметов	34	Звуки С и Сь, буква С
6	Понятие о звуке	35	Звуки Х и Хь
7	Звук У	36	Буква Х
8	Буква У	37	Дифференциация звуков К и Х
9	Звук и буква А	38	Звуки З и Зь, буква З
10	Дифференциация звуков А-У	39	Дифференциация звуков С и З
11	Звук О	40	Звуки Б и Бь. Буква Б
12	Буква О	41	Дифференциация звуков П и Б
13	Звук И	42	Звуки Д и Дь. Буква Д
14	Буква И	43	Звуки Т и Д
15	Звуки А, У, И, О	44	Звуки Г и Гь. Буква Г
16	Звук и буква Э	45	Звуки К и Г
17	Звук и буква Ы	46	Звук и буква Ш
18	Дифференциация звуков И-Ы	47	Дифференциация звуков С и Ш
19	Слог	48	Звук и буква Я
20	Гласные звуки и буквы	49	Дифференциация звуков А и Я
21	Ударение	50	Звук и буква Ж
22	Звуки М и Мь	51	Дифференциация звуков Ж и Ш
23	Буква М	52	Дифференциация звуков З и Ж
24	Звуки В и Вь	53	Звуки Л и Ль. Буква Л
25	Буква В	54	Буква Е
26	Звуки Н и Нь	55	Буква Ё
27	Буква Н	56	Дифференциация звуков О и Ё
28	Звуки П и Пь	57	Звуки Р и Рь. Буква Р
29	Буква П	58	Дифференциация звуков Р и Л

Занятия с социальным педагогом

Занятия с социальным педагогом посвящены знакомству с правилами безопасности в самых различных ситуациях. В программу входят занятия, посвященные безопасному поведению дома (правила обращения с водой, электрическими приборами, некоторыми предметами домашнего обихода) и на улице (правила дорожного движения, чем опасен гололед и т. д.). Первая часть занятия – теоретическая: педагог ведет беседу с детьми по предложенной теме. В конце занятия предлагает нарисовать картинку, сделать аппликацию по пройденной теме.

Цель и задачи программы:

1.  Научить детей соблюдать правила безопасности везде (на городской улице, в транспорте, в лесу, парке, возле водоемов; при встрече с незнакомыми людьми; при общении с животными и т. п.)

2.  Научить детей давать оценку поступкам, делать выводы, обучать их действиям при возникновении нестандартных жизненных ситуаций.

3.  Донести до сознания детей главную мысль – как важно изучать основы личной безопасности жизнедеятельности.

№ занятия	Тема занятия	№ занятия	Тема занятия
Профилактика ДДТТ	18	«Полезные вещи – молоток и клещи»
1	«Светофор»	19	«Безопасность в доме»
2	«Улица»	Безопасность на улице
3	«Общие правила поведения в транспорте»	20	«Встреча с незнакомцем»
4	«Игры на улице»	21	«Незнакомый человек в подъезде дома, в лифте»
Азбука безопасности. Ты и лес	22	«Безопасность на улице и в школе»
5	«Кустик за кустиком… наедине с лесом»	23	«Как обезопасить себя в толпе»
6	«Кладовая леса. Съедобные и ядовитые грибы и ягоды»	Поведение. Что такое хорошо, и что такое плохо
7	«Поведение и безопасность»	24	«Против равнодушия и жестокого обращения к окружающему миру»
8	«Поведение и безопасность в экстремальных ситуациях»	25	«Главные правила поведения для воспитанных детей»
Профилактика пожарной безопасности	26	«Гигиена и здоровье»
9	«Пожарный»	27	«Правила поведения и этикета за столом для воспитанных детей»
10	«Правила пожарной безопасности. Дом»	Правила поведения и безопасности при общении с животными
11	«Правила пожарной безопасности. Кухня»	28	«Собака бывает кусачей»
12	«Детские шалости. Обобщение»	29	«Страшнее кошки зверя нет»
Безопасность зимой	30	«Домашний зверинец»
13	«Безопасное поведение у водоемов зимой»	31	«Тайны дремучего леса»
14	«Правила поведения на льду. Оказание помощи»	Здравствуй, лето! Правила безопасного поведения на воде и на суше
15	«Зимние игры. Безопасность»	32	«Секреты красивого загара»
Один дома	33	«Идем купаться»
16	«Запомните, детки, таблетки – не конфетки»	34	«Никогда не теряй головы»
17	«Ножницы, катушки – это не игрушки. Опасные предметы в руках ребенка»	35	«Ветер по морю гуляет»

Занятия с педагогом-дефектологом

Занятия с педагогом-дефектологом проводятся по программе , «Раз – ступенька, два – ступенька», и направлены на развитие мышления, творческих способностей детей, их интереса к математике. Каждое занятие включает в себя повторение ранее пройденного материала, изучение нового материала, закрепление полученных знаний, физкультминутку и подведение итогов занятия.

Цели и задачи программы:

ü  формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества;

ü  увеличение объема памяти и внимания;

ü  формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии);

ü  развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей;

ü  развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;

ü  выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих;

ü  формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий и т. д.

Эти задачи решаются в процессе ознакомления детей с количеством и счетом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками.

Темы занятий с педагогом-дефектологом:

№ занятия	Тема занятия	№ занятия	Тема занятия
1	Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству	19	Число и цифра 5
2	Сравнение групп предметов. Обозначение равенства - неравенства	20	Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе
3	Отношение: часть – целое. Представление о действии сложения (на наглядном материале)	21	Обозначение отношений больше-меньше
4	Пространственные отношения: на, над, под	22	Число и цифра 6
5	Удаление части из целого (вычитание). Представление о действии вычитания (на наглядном материале)	23	Временные отношения: раньше, позже
6	Пространственные отношения: слева, справа	24	Пространственные отношения: длиннее – короче. Сравнение длины (с помощью мерки). Зависимость результата сравнения от величины мерки
7	Взаимосвязь между целым и частью	25	Число и цифра 7
8	Пространственные отношения: внутри, снаружи	26	Работа над задачей
9	Число и цифра 2	27	Число и цифра 8
10	Графический диктант	28	Число и цифра 9
11	Представление о точке и линии	29	Число и цифра 0
12	Число и цифра 3	30	Число и цифра 10
13	Представления об отрезке и луче	31	Представления о сложении и вычитании в пределах 10 на наглядной основе.
14	Представления о замкнутой и незамкнутой линиях	32	Знакомство с объемными фигурами – шар, куб, параллелепипед. Их распознавание
15	Представления о ломаной линии и многоугольнике	33	Знакомство с объемными фигурами – пирамида, конус, цилиндр. Их распознавание
16	Число и цифра 4	34	Работа с таблицами
17	Знакомство с задачей	35	Повторение пройденного материала
18	Представление о числовом отрезке

Содержание одного занятия с педагогом-психологом

Занятие № 28

Тема: Учимся рисовать фигуры. Учимся находить одинаковые фигуры.

Ход занятия:

1.  Приветствие

Цель: создание положительного эмоционального настроя у участников группы.

Ход упражнения: Дети вместе с психологом встают в круг, берутся за руки и хором произносят: «Скоро в школу нам идти.

Ждут нас трудности в пути.

Но с проблемой справлюсь я,

Если рядом есть друзья».

2.  Игра «Найди пару»

Цель: развитие внимания, развитие коммуникативных навыков.

Ход игры: Каждый участник получает карточку с изображением животного и не показывает ее другим. Затем каждый начинает двигаться и разговаривать как животное, изображенное на его карточке, при этом необходимо угадать, кому досталось такое же животное.

Оборудование: парные карточки с изображением животных.

3.  Работа с тетрадями

Цель: научиться рисовать геометрические

фигуры, научиться находить одинаковые фигуры.

Ход упражнения: Дети выполняют задания в

тетрадях №2 и №3.

Оборудование: карандаши, ластики,

тетради «Ступеньки к школе» №2 и №3.

4.  Прощание «Передай улыбку»

Цель: развитие коммуникативных навыков, групповой сплоченности, создание положительного эмоционального настроя у участников группы.

Ход упражнения: Участники встают в круг. Каждый «передает улыбку» соседу. Затем все берутся за руки и хором говорят «До свидания».

По окончании занятия детям задано домашнее задание на развитие зрительной памяти и зрительно-моторных координаций, на формирование и развитие пространственного восприятия.

Содержание одного занятия с логопедом

Занятие №1

Тема: Понятие о речи. Функции речи.

Ход занятия:

1.Организационный момент

Сначала садятся девочки, называя своё имя, затем – мальчики.

2. Знакомство с понятием «речь»

Логопед выставляет на доску картинки (человек, кошка, птица, рыба) и просит детей выделить лишний предмет. После того, как дети справятся с заданием, логопед сообщает: «Только человек умеет говорить. Всё что мы говорим – это речь».

3. Знакомство с функциями речи

Логопед читает сказку «НЕВИДИМКА»:

Жил был мальчик Петя. Он ходил в детский сад. Он очень хотел стать невидимкой, чтобы его никто не видел и не слышал. И вдруг желание его исполнилось. Он пришёл в детский сад. Воспитатель спросила: «Где Петя?». «Я здесь», - крикнул Петя, но его никто не услышал. Петя понял, что стал невидимкой. Дети пошли на прогулку. Они играли, разговаривали друг с другом, шутили, смеялись, рассказывали разные истории. Петя тоже хотел поиграть с ребятами, рассказывали разные истории. Петя тоже хотел поиграть с ребятами, рассказать им свою интересную историю, но ребята не слышали и не замечали его. Пете стало скучно, и он побежал домой. Увидев дома маму, он крикнул: «Мама, вот я!» Но мама не видела и не слышала его.

«Очень плохо быть невидимкой, - заплакал Петя. – Я хочу разговаривать с мамой, с ребятами, со всеми людьми. Я не хочу быть невидимкой» Сказав это, Петя снова стал обыкновенным мальчиком.

Логопед спрашивает: «Почему Петя не захотел быть невидимкой?»

Логопед подводит детей к выводу: Без речи плохо жить на свете. Невозможно поиграть, поговорить с ребятами, с мамой, другими людьми, спросить или попросить их о чём-то, поделиться радостью.

4. Психотерапия (психологический настрой детей):

Логопед читает:

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Дети проговаривают с логопедом:

Мы будем разговаривать

И будем выговаривать

Всё правильно и внятно,

Что было всё понятно.

5. Знакомство с альбомом , .

6. Детям раздаются сюжетные картинки. Логопед предлагает детям поднять картинки, на которых с помощью речи:

-  люди разговаривают друг с другом;

-  узнают новое;

-  работают;

-  играют.

Затем логопед спрашивает: «Для чего нужна речь?».

Содержание одного занятия с социальным педагогом

Занятие №10

Тема: Правила пожарной безопасности. Дом.

Ход занятия:

Педагог ведет беседу с детьми: «Ребята, сегодня я хочу рассказать вам о том, что во время пожара опасность представляет не только бушующее раскаленное пламя, но и ядовитый дым. Большая часть жертв гибнет именно от дыма!

Почему? Да потому, что при горении любых материалов «горит» и кислород, которым мы дышим. Он превращается в очень ядовитый угарный газ. Кроме того, различные материалы, сгорая, тоже делаются ядовитыми.

Если в квартире вспыхнул пожар, надо действовать без паники, но очень быстро. Сначала нужно немедленно покинуть комнату, где вьется дым и хозяйничает пламя. Дверь плотно за собой закрыть. Вызвать по телефону 01 пожарных.

Если в комнате есть младшие дети, их надо постараться вывести из горящей комнаты. Если комната наполнилась дымом, нужно бежать в ванную, намочить полотенце или платок холодной водой и дышать через мокрую ткань. Почему? Потому что влажная ткань задержит часть ядовитых веществ. Кроме того, холодная, мокрая ткань предохранит лицо, глаза, дыхательные пути от раскаленного воздуха. Двигаться к выходу нужно пригнувшись, обмотав голову мокрой тканью. Внизу скапливается меньше ядовитых газов, поскольку они поднимаются вверх.

А что надо делать, если вы почувствовали запах дыма в подъезде? Во-первых, сразу же вызовите пожарных по телефону 01. Во-вторых, заткните все щели в дверях мокрыми тряпками и полотенцами, чтобы дым не проникал в квартиру. В-третьих, закройте все окна, чтобы уменьшить тягу, заткните мокрыми тряпками вентиляционные люки.

А еще поговорим сегодня об электроприборах. В каждом доме их немало. Припомните и расскажите, какие электрические приборы есть у вас?

Утром папа бреется электробритвой, мама мелет кофе в кофемолке, сестра завивает локоны электрощипцами. Бабушка убирает в квартире с помощью пылесоса, а белье стирает в стиральной машине. Яйца для пирога взбивают миксером. Если нужно погладить юбку или брюки – мы пользуемся утюгом.

Вот как много электроприборов мы перечислили! Но это еще не все приборы, которыми оснащены наши квартиры. Мы забыли сказать об электрических лампах в светильниках: люстрах, торшерах и т. д.

Электрический ток бежит по проводам и заставляет работать все эти приборы. Электрический ток – наш помощник. Но электрический ток может быть опасным и вызвать пожар. Запомните несколько важных правил, связанных с использованием электроприборов.

Если вы почувствовали запах горелой резины, увидели задымившийся проводок или заметили, что розетка и вилка при работе нагреваются, немедленно скажите об этом взрослым и попросите вызвать мастера – электрика! Также поступите, если увидите, что при включении и выключении вилки из розетки проскакивает искорка. Все это может привести к пожару!

Нередко причиной пожара становится наша забывчивость, невнимательность, торопливость, например, оставленный включенный утюг, электрочайник, телевизор.

Постарайтесь запомнить простое правило. Уходя из дома, нужно не спеша пройти по всем комнатам, зайти на кухню. Выключить из розеток все электроприборы, погасить всюду свет.

Если загорелся телевизор, ни в коем случае не заливайте включенный телевизор водой, может ударить током! Ведь вода проводит электричество! Сначала выньте вилку из розетки, а затем набросьте на телевизор толстую негорючую ткань и вызывайте поскорее пожарных, позвонив по телефону 01. Четко и точно назовите свой адрес: улицу, номер дома и квартиры.

Никогда не трогайте провода и сами электроприборы мокрыми руками и не подключайте к одной розетке сразу несколько приборов.

А теперь запомните несколько важных правил поведения при пожаре в квартире:

1.  Никогда не распахивайте настежь окна и двери в квартиру, где возник пожар, этим вы только увеличите тягу, и огонь станет сильнее.

2.  Не тушите водой включенные в сеть электроприборы, вас может ударить током! Вилки электроприборов нужно сначала вынуть из сети.

3.  Во время пожаров очень опасен не только огонь, но и дым. В современных квартирах большая часть мебели изготовлена из химических веществ, которые при горении выделяют ядовитые газы. Достаточно два-три раза вдохнуть такой ядовитый дым, и можно потерять сознание. Поэтому сразу же обмотайте лицо мокрым полотенцем или платком и передвигайтесь по квартире, пригнувшись, поскольку внизу ядовитого газа меньше. Но главное – побыстрее покиньте горящую квартиру!

4.  Если пожар на лестничной клетке, надо плотно закрыть двери и заложить щели мокрыми полотенцами, открыть окно, привлечь внимание, вызвать пожарных.

5.  При пожаре нельзя пользоваться лифтом, вы можете в нем застрять. Если загорелся лифт, нужно присесть на пол, и сделать дыхательный фильтр из одежды; по возможности позвонить 01, или стучать в двери лифта, чтобы тебя услышали.

В конце занятия педагог задает вопросы для закрепления темы.

Содержание одного занятия с педагогом-дефектологом

Занятие № 20

Тема: «Больше. Меньше. Знаки < и >»

Ход занятия:

1. Игра «На лесной полянке»

Педагог по ходу рассказа выставляет 5 цветков и рядом с каждым цветком – по пчеле.

- На лесной опушке растут цветы. Пчелки очень любят сладкий сок – нектар. Они летят к цветам за нектаром. Сравните количество пчел и цветков (пчел столько же, сколько цветков). Как вы это узнали?

Затем на доске выставляются две цифры 5 и знак равенства между ними моделируется с помощью полосок. Такое же равенство дети выкладывают у себя на столах.

- Пчелки – насекомые полезные или вредные? Почему вы так считаете? Каких вредных насекомых вы знаете?

- На листочках устроились гусеницы: они готовы обгладывать листики. Сколько гусениц на 1-й ветке? На 2-й? (педагог показывает детям демонстрационный материал с изображением гусениц на листочках).

- Прилетела птичка. Посмотрите на ее клюв – в какую сторону он раскрыт? Почему? (Птичка раскрыла свой клюв в сторону листочка, где больше гусениц).

На доске и на столах у детей выкладываются цифры 3 и 2 и между цифрами - две полосочки, моделирующие знак равенства:

3 = 2 3 > 2

- Все ли верно? Как полоски превратились в раскрытый клюв?

Дети раскрывают полоски в сторону числа 3 и получают знак >. Аналогично получается знак <. Например, 1< 4. Дети читают полученные записи: «3 больше 2, 1 меньше 4».

- Положите слева 4 кружочка и справа 4 таких же кружочка. Чего больше, меньше? Покажите с помощью полосок.

- Уберите слева 1 кружок и положите его справа. Чего теперь больше, а чего меньше? (полоски раздвигаются, образуя знак <).

- Уберите справа 2 кружка и положите их слева. Где теперь фигур больше, меньше? Как это показать полосочками?

* * * * = * * * * ; * * * < * * * * * ; * * * * * > * * *.

2. Физкультминутка «Пчелы и медведь»

Один ребенок исполняет роль пчелки-мамы, второй – медведя, а остальные дети – пчелы.

Пчелка-мама:

Полетели, пчелки,

Собирать с цветочков мед! («пчелки» летают, кружатся)

Мишка-медведь идет,

Мед у пчелок унесет. («медведь» направляется к ним)

Пчелки, домой!

Этот улей – домик наш,

Уходи, медведь, от нас:

Ж-ж-ж-ж-ж! («пчелки» гонятся за «медведем», жужжат, прогоняют его)

3. Закрепление представлений о сравнении групп предметов с помощью знаков < и >

Дети выполняют задания в рабочих тетрадях (№1, 2, 3 на стр. 56 – 57).

4. Физкультминутка «Горелки»

Косой, косой,

Не ходи босой,

А ходи обутый, Лапочки закутай.

Если будешь ты обут,

Волки зайца не найдут.

Не найдет тебя медведь.

Выходи, тебе гореть!

Выбирается водящий. Остальные дети стоят парами друг за другом, взявшись за руки. Как только закончится приговорка, первая пара разъединяет руки и бежит вперед до черты, чтобы соединиться там, где их не сможет поймать водящий. Водящий должен поймать одного из этой пары. С тем, кого поймает водящий, он образует новую пару позади всех. Водящим становится оставшийся без пары.

5. Повторение материала, пройденного ранее

6. Подведение итогов занятия

- Что вам понравилось на занятии? Что вызвало затруднения?

- Как можно сравнить две группы предметов? Молодцы!

По окончании занятия детям задается задание на дом.

Мы будем рады видеть Вас

на наших занятиях!