Урок литературного чтения
,
учитель начальных классов
МОУ Старская средняя общеобразовательная школа
Тема урока: « «Волшебное слово». Анализ содержания текста»
Цели урока: 1. Развивать внимание, память, речь учащихся.
2. Продолжить работу над рассказом «Волшебное слово». Вырабатывать навыки выразительного чтения, учить находить главную мысль части и целого, связно излагать прочитанное. Закреплять чтение по ролям.
3. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, учить употреблять вежливые слова, воспитывать активность учащихся.
Оборудование: учебник «Родная речь» , , карточки с пунктами плана, речевая разминка на плакате, карточки со словарными словами, сигнальные карточки для рефлексии.
Ход урока.
I. Оргмомент.
# Ребята, готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья!
Мы хороший, дружный класс,
Всё получится у нас!
II. Актуализация знаний
Ø Речевая разминка
Был вежлив этот мальчик
И право, очень мил:
Отняв у младших мячик,
Он их благодарил.
Спасибо! – говорил.
# Прочитайте стихотворение про себя.
# О чём это стихотворение?
# Найдите волшебное слово. (Спасибо). Прочитайте вслух.
# Прочитайте с логическим ударением.
# Это главные слова. Но с какой интонацией их нужно произносить?
# А действительно ли вежливым был этот мальчик? (Нет)
# Докажите. Прочитайте. (Отняв у младших мячик, он их благодарил. Спасибо! – говорил.)
# А надо ли так поступать в жизни? (Надо быть вежливым, а не притворяться)
# Эту мысль: быть действительно вежливым, высказала писательница в рассказе «Волшебное слово», с которым познакомились на предыдущем уроке.
Сегодня мы продолжим работу над рассказом .
# Ребята, как вы думаете, какую работу можно провести над текстом? (Разделить на части, озаглавить, пересказать и т. д.)
# Вы на правильном пути. Мы должны будем поработать над чтением текста, озаглавим его части и поговорим о вежливых словах.
III. Работа по теме урока
Проверка домашнего задания. Анализ содержания текста.
# Дома вы прочитали текст и разделили его на части. Сколько у вас получилось частей? (6 частей)
# Как озаглавили 1 часть? (Несколько вариантов детей)
# А я озаглавила вот так. Вы согласны?
1. Встреча со старичком
# Где заканчивается 1 часть? («Павлик стукнул кулаком… и замолчал»)
# Посмотрите 1 часть рассказа. Что перед вами: описание, диалог, монолог?
# Что такое диалог?
# Что такое монолог?
# Сколько нужно человек, чтобы прочитать диалог? (2 человека)
# Кто ведёт диалог? (Павлик и старичок)
# Работаем в парах. Слова Павлика читают дети 1 варианта, слова старичка – дети 2 варианта.
# Читаем выразительно.
# Кто желает прочитать диалог? (Дети читают)
# Найдите в 1 части слова, описывающие Павлика.
Павлик
покосился
сердито буркнул
сжал кулаки
засопел от обиды
крикнул
стукнул кулаком
(По ходу чтения учитель выставляет на доску карточки)
# О чём говорят эти слова? (Павлик вёл себя недоброжелательно, невежливо с окружающими)
# Только ли с родными он плохо разговаривал? (Нет. Даже с посторонними, незнакомыми людьми)
# Докажите, прочитайте выборочно. («Ну и ладно! А вам-то что?»)
# А надо ли так вести себя, прав ли Павлик? (Ответы детей)
# Дети, посмотрим на 2 часть. Как озаглавили 2 часть? (Несколько ответов детей)
# Я предлагаю озаглавить так:
2. Волшебное слово
# Где заканчивается 2 часть? («Я сейчас же попробую. – Он вскочил и побежал.»)
# Найдите в тексте и прочитайте, как нужно говорить волшебное слово? («Я скажу тебе это слово. Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь».)
# Мы не знаем, какое волшебное слово сказал старичок, но догадываемся.
# Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Какой момент рассказа запечатлён на иллюстрации? (Старичок подготавливает Павлика к восприятию волшебного слова)
# Прочитайте! («Я хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово…Павлик раскрыл рот».)
# Поверил ли Павлик старику? Прочитайте. («Я попробую усмехнулся Павлик».)
# Павлик поверил, а может и не поверил, т. к. усмехнулся.
Физминутка.
# Продолжаем нашу работу.
# Дети, а какое общее название можно подобрать к остальным частям? (Волшебное слово действует)
# Как озаглавили 3 часть?
3. Просьба к сестре
# Где заканчивается 3 часть? («Он думал теперь только о волшебном слове»)
# Эту часть представят наши артисты.
Роль Лены исполнит…
Роль Павлика исполнит…
(Инсценирование 3 части)
# Удалось ли детям – актёрам передать состояние Павлика и Лены?
# Почему вы так думаете? А сказано ли об этом в тексте? (Да. «Лена широко раскрыла глаза», «Он взял краску, подержал её в руках…Он думал теперь только о волшебном слове»)
# Итак, дети, раскрыта ли тайна волшебного слова в тексте?
# Это слово «пожалуйста». Запомните, как оно пишется. (Учитель вывешивает табличку со словом«пожалуйста»)
# Прочитайте с ударением.
# Дети, запомните это слово – оно волшебное!
# Но что нужно помнить, говоря это слово? (Говорить, глядя в глаза, тихим голосом)
# А правильно ли Павлик произнёс это слово? (Да, и Лена дала ему синюю краску)
# Значит, волшебное слово надо не только знать, но и правильно его произносить.
Физминутка.
А теперь, ребята, встать.
Руки медленно поднять.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
Семь – восемь – лень отбросим.
# А путешествие по рассказу продолжается!
# Как озаглавили 4 часть?
4. Разговор с бабушкой.
# Где заканчивается 4 часть? («Волшебник! Волшебник! Повторял он про себя, вспоминая старика»)
# Давайте прочитаем, как Павлик обращался к бабушке в 1 части текста? («Бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала…прямо тряпкой, тряпкой…Павлик засопел от обиды»)
# Был ли вежлив Павлик с бабушкой? (Нет, он был невежлив)
# А теперь у него в руках волшебное слово!
# Прочитаем, как бабушка отнеслась к Павлику в этой части. (По ролям читают эту часть дети __ ряда)
# Теперь мы можем сказать, как волшебное слово изменило отношение бабушки к внуку?
# Подтвердите. («Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке»)
# А как вы понимаете это выражение? (Морщинки разгладились, глаза засветились радостью)
# Но такое же действие имеет волшебное слово, когда вы обращаетась к маме, к учительнице, к одноклассникам.
# Говорите, дети, его почаще!
# Давайте попробуем сейчас сказать волшебное слово.
Девочки, попросите у мальчиков правильно указку.
А теперь мальчики у девочек попросите книгу правильно.
# Молодцы! Я вижу, что вы научились говорить волшебное слово.
# А мы, дети, движемся к финалу!
# Как же вы озаглавили 5 часть?
5. Обращение к брату.
# Какими словами заканчивается 5 часть? («Помогло! Опять помогло!»)
# А кто из вас хорошо помнит эту часть? Кто может её пересказать?
# Перескажет эту часть нам…
# Постарайся передать интонацию героев. (Ребёнок пересказывает)
# Удалось ли ей (ему) передать интонацию героев? Докажите.
# Правильно ли передано содержание? Докажите.
# А чем же заканчивается этот чудесный рассказ? (Павлик бежит на улицу)
# Как озаглавили 6 часть?
6. Скамейка была пуста.
# Последнюю часть прочитают ученики __ ряда «цепочкой». (Читают «цепочкой»)
# А зачем Павлик побежал на улицу? (Поблагодарить старика)
# За что? (За то, что научил применять волшебное слово)
# А научил ли он? Найдите слова, подтверждающие.
(Слова на карточках прикрепить справа от слов из 1 части):
прошептал
тихо попросил
подпрыгнул от радости
расцеловал
# Мальчик стал другим!
# Почему старичок не стал дожидаться благодарности? (Ответы детей)
Учитель: «Истинная доброта не нуждается в вознаграждениях» - так гласит русская пословица.
# А в книге в конце рассказа есть пословицы. Прочитайте вслух.
# Какая их них ближе к содержанию рассказа? (Добрый человек добру и учит)
# Почему?
# Какую силу имеют волшебные слова? (Осуществление вашей просьбы, исполнение желаний)
# Прочитав текст, поработав над ним, у кого-нибудь из вас появилось желание изменить отношение к своим близким, друзьям? Я очень рада.
IV. Рефлексия.
Наш урок подходит к концу.
# Вам понравился урок? (Поднимите руки)
# А что же в ваших душах осталось поле этого урока?
Я увижу это сейчас.
У вас на партах разноцветные кружки: жёлтые, красные, зелёные.
# Кому после сегодняшнего урока захотелось стать добрее, вежливее, употреблять слово «пожалуйста» - поднимите зелёный кружок.
# Кто из вас, ребята, сомневается в том, что сможет употреблять слово «пожалуйста», когда это нужно – поднимите красный кружок.
# А кто говорил до сегодняшнего дня слово «пожалуйста», но не всегда и сегодня на уроке решил, что будет делать это постоянно – поднимите желтый.
# Спасибо, дети! Я довольна сегодняшней вашей работой. Впереди выходные, я желаю вам хорошо отдохнуть.
