Управление общего и профессионального образования
администрации Чайковского муниципального района
Пермский край
Социальный мини проект
Наш шаг во власть
Разработчики проекта
ученики 10-11 классов
Научный руководитель
Пермь, 2012
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Название проекта: «Наш шаг во власть»
Объем работы:стр. 18
Количество приложений: стр. 3
Количество иллюстраций:ед. 14
Количество источников литературы:ед. 5
Сведения об авторе (авторах): 10-11 класс
Год рождения6
Образовательное учреждение (с указанием адреса и индекса): Пермский край, Чайковский район, село Альняш,
Сотовый телефон, e-mail *****@***ru
Цель и задачи проекта:
Цель: Формирование активной гражданской позиции старшеклассников, их включение в практическое решение актуальных социальных проблем на уровне школы и города, стимулирование интереса молодого поколения к поиску своих
вариантов их решения.
Задачи:
1. Развитие гражданской инициативы и гражданской ответственности у старшеклассников.
2. Приобретение учащимися знаний и навыков, необходимых для успешного прохождения социальной практики, участия в разработке и в реализации социально значимых проектов.
3. Приобретение учащимися практического опыта, который усилит их социальную компетентность и предрасположенность к социально - значимой деятельности
4. Повышение мотивации участников образовательного процесса к применению технологии социального проектирования.
География проекта: Село Альняш
Целевая аудитория проекта: подростки 14-17 лет, население села (работники СХП «Альняш», магазина, ветлечебнцы, поликлиники, школы, клуба).
Краткое описание проекта:
Проблемы на селе были во все времена, но в последние годы их стало больше. Основное число выпускников сталкивается с проблемой выбора дальнейшего профессионального пути. Но важным является не только выбор профессии, но и вопрос трудоустройства после окончания учебного заведения. Многие из выпускников хотели бы остаться работать и жить на селе, но нет работы и жилья. Само собой, в семьях обсуждаются эти вопросы и не последним среди них звучит вопрос «А что предпринимают местные власти, чтобы решить многие наболевшие проблемы?». Поэтому старшеклассники в рамках парламентского урока решили организовать работу над мини проектом «Наш шаг во власть». В ходе работы над проектом решили изучить материалы о правах и обязанностях органов местного самоуправления, провести социологический опрос среди местного населения, в ходе которого было желание выяснить мнение местного населения о проблемах села и о роли органов местного самоуправления при решении этих проблем.
Конкретные ожидаемые результаты:
1. Обучить навыкам поиска необходимой информации по предложенным темам, умению общаться с разными категориями людей для проведения анкетирования, приглашения на проводимые встречи, подготовки презентаций с помощью мультимедийной установки, анализу проводимых анкет.
2. По итогам реализации проекта подготовить выступление на заседании депутатов Альняшинской сельской территории.
3. Получение учащимися в процессе реальной практической деятельности некоторого опыта по разрешению проблем.
Сроки реализации проекта:
Октябрь – ноябрь 2012 год
Общий бюджет проекта: 350 рублей( бумага для ксерокса, печать фотографий )
Содержание
I. Введение…………………………………………………1-3
II. Работа над проектом……………………………………4-13
1. Актуальность проекта……………………………….4-6
2. Этапы реализации проекта …………………………7-13
III. Результаты социологического опроса………………..13-14
IV. Заключение……………………………………………..15-16
V. Список литературы ……………………………………17
VI. Приложения………………………………………...…….18
I. Введение
В настоящее время происходит становление новой системы образования, ориентированной на формирование таких качеств юных граждан, как приверженность демократическим ценностям, чувство социальной ответственности, неравнодушное отношение к судьбе родины, умение адаптироваться к современным экономическим реалиям.
Одним из интенсивных методов включения юных граждан в общественную жизнь является социальное проектирование, которое стимулирует активную гражданскую подготовку юношества и позволяет каждому школьнику реально познакомиться с функционированием различных уровней властных структур, средств массовой информации, социологических служб, общественных институтов, а также проявить себя в сфере культурной и общественной деятельности.
Социальное проектирование позволяет восполнить этот пробел путем вовлечения учащихся в общественно-полезную деятельность, основанную на принципах и ценностях демократического государства и гражданского общества.
Происходящие в России социально – экономические преобразования и движение к гражданскому обществу и правовому государству определяют особую актуальность формирования знающих, активных граждан, так как укрепление основ государственной и общественной жизни зависит во многом от участия молодѐжи в политической жизни, от политической и правовой культуры будущих избирателей. Обществу в настоящее время крайне необходимо поколение компетентных граждан, принимающих демократические ценности и ответственные решения в ситуации выбора, обладающих развитым чувством ответственности за судьбу страны. Одна из ключевых идей Концепции модернизации российского образования – формирование гражданской компетенции.
Гражданская компетенция учащихся общеобразовательных школ есть готовность к применению знаний о праве, политике, обществе, государстве, политико-правовых умений и навыков при исполнении различных гражданских ролей. Она направлена на грамотное поведение гражданина в различных политических и общественных ситуациях.
Старший школьный возраст – пора выработки взглядов и убеждений, формирования мировоззрения. Современный старшеклассник – человек, зачастую уже имеющий твѐрдые убеждения и взгляды, которые успели сформироваться благодаря тому, что сейчас школьник получает большое количество информации (доступ к информации прост: занятия в школе, в учреждении дополнительного образования, общение со сверстниками, средства массовой информации, Интернет), он развит умственно, но зачастую незрел эмоционально и психически. А новая реальность диктует необходимость и одновременно потребность разобраться в окружающей действительности, в самом себе и быть готовым оказать воздействие на происходящие процессы.
Проблемы на селе были во все времена, но в последние годы их стало больше. Основное число выпускников сталкивается с проблемой выбора дальнейшего профессионального пути. Но важным является не только выбор профессии, но и вопрос трудоустройства после окончания учебного заведения. Многие из выпускников хотели бы остаться работать и жить на селе, но нет работы и жилья. Само собой, в семьях обсуждаются эти вопросы и не последним среди них звучит вопрос «А что предпринимают местные власти, чтобы решить многие наболевшие проблемы?». Поэтому старшеклассники в рамках парламентского урока решили организовать работу над мини проектом «Наш шаг во власть». В ходе работы над проектом решили изучить материалы о правах и обязанностях органов местного самоуправления, провести социологический опрос среди местного населения, в ходе которого было желание выяснить мнение местного населения о проблемах села и о роли органов местного самоуправления при решении этих проблем.
Цель проекта:
Формирование активной гражданской позиции старшеклассников, их включение в практическое решение актуальных социальных проблем на уровне школы и города, стимулирование интереса молодого поколения к поиску своих вариантов их решения.
Задачи проекта
1. Развитие гражданской инициативы и гражданской ответственности у старшеклассников.
2. Приобретение учащимися знаний и навыков, необходимых для успешного прохождения социальной практики, участия в разработке и в реализации социально значимых проектов.
3. Приобретение учащимися практического опыта, который усилит их социальную компетентность и предрасположенность к социально - значимой деятельности
4. Повышение мотивации участников образовательного процесса к применению технологии социального проектирования.
Участники проекта:
Учащихсяклассов МБОУ «СОШ с. Альняш» (12 человек) , классный руководитель 11 класса.
При обучении и закреплении навыков работы в команде учитывалось:
-посильность задач для школьной команды;
-реалистичность практических действий;
Основные разделы проекта:
1) подготовка к работе над проектом;
2) сбор информации по проблеме или проблемам;
3) реализация плана действий в рамках социального мини проекта;
4) обработка и представление результатов соцопроса.
5) выступление на заседании депутатов Альняшинской администрации с результатами соцопроса.
Ожидаемые результаты реализации проекта.
1. Обучить навыкам поиска необходимой информации по предложенным темам, умению общаться с разными категориями людей для проведения анкетирования, приглашения на проводимые встречи, подготовки презентаций с помощью мультимедийной установки, анализу проводимых анкет.
2. По итогам реализации проекта подготовить выступление на заседании депутатов Альняшинской сельской территории.
3. Получение учащимися в процессе реальной практической деятельности некоторого опыта по разрешению проблем.
Порядок осуществления проекта:
Исследуя сущность проблемы, учащиеся собирают различную информацию, материалы, документы, на основе которых разрабатывается и реализуется проект, который впоследствии и оформляется в портфолио.
Портфолио включает в себя юридическую документацию, статистические данные, графики, диаграммы, фотографии, результаты социологических опросов и другие материалы и отражает основные этапы работы по проблеме в логической и хронологической последовательности.
Актуальность проекта.
Процесс формирования гражданской компетенции может и должен осуществляться в деятельности, ибо только в условиях деятельности происходит совершенствование знаний, формирование умений и навыков, что обеспечивает включение учащихся старших классов как участников общественной и политической жизни в обсуждение различных проблем, стоящих перед обществом и готовность к их разрешению. Это вызвано, прежде всего, изменением социокультурной ситуации в стране, которая предъявляет новые требования к личности человека: быть мобильным, инициативным, уметь сотрудничать, самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, обладать чувством ответственности за судьбу страны, за ее процветание, уметь не только жить в гражданском обществе и правовом государстве, но и создавать их. Актуальным становится развитие совокупности компетенций, обеспечивающих молодому человеку способность:
- брать на себя ответственность;
- принимать совместные решения;
- участвовать в развитии демократических институтов общества;
- владеть новыми технологиями, понимать рамки их применения и распространения, осуществлять инновационную деятельность;
- обладать потребностью самосовершенствования как в плане роста профессионализма, так и в плане развития своей личности, своих человеческих качеств;
- адаптироваться в условиях современного мира.
Изменением самих молодых людей: традиционно молодежь является наиболее интеллектуальной, творчески развитой и прогрессивной частью общества, важнейшим фактором политического, экономического и духовного преображения российского общества. Однако сегодня гражданская пассивность части молодежи угрожает государству потерей целого поколения граждан, ведет к ограниченности интеллектуальных интересов, правовому нигилизму, крайнему индивидуализму, небрежности в соблюдении законов, отсутствию уверенности в своих действиях как гражданина, развитию асоциальных тенденций.
И перед российской школой так же встали неразрешимые проблемы. Кого мы сегодня должны воспитать? Какова идеальная модель человека современного общества? Раньше воспитывали человека «светлого коммунистического будущего», а теперь кого? Банкира? Рэкетира? Промышленника? Политика? Или усредненного нового русского?
Сегодня социологи, экономисты пришли к единому мнению, что стержень современного социально-экономического развития российского общества состоит в том, что исходной и конечной инстанцией общественного богатства и прогресса является накапливаемый поколениями уровень общекультурной и профессиональной компетентности, творческой, предпринимательской и гражданской активности и ответственности всего населения страны и прежде всего молодежи.
Сегодня целью воспитательной работы должно являться формирование гражданина свободного, демократического государства, который обеспечен всеми правами и наделён всей полнотой обязанностей, позволяющими ему свободно развиваться на пространстве гражданского общества. Соответственно основной задачей воспитания становится формирование личности с активной гражданской позицией, способной воспользоваться своими неотъемлемыми правами, стремящейся к этому и готовой взять на себя всю полноту ответственности за свои действия.
Выделены составляющие гражданской позиции ученика, которыми могут являться следующие качества личности: патриотизм (любовь к Родине, городу, школе, семье), гражданственность (принадлежность к коллективу, школе, городу, стране), активная жизненная позиция, нравственность, творчество (как раскрытие способностей, креативность, самоопределение).
Гражданская позиция формируется в рамках общей позиции и по мере развития личности занимает все более значимое, ведущее место в ее структуре. Она характеризует личность с точки зрения способа и характера взаимоотношений индивида с определенной действительностью.
Выражением гражданской позиции личности являются ее отношения к обществу, деятельности, людям, самой себе. Гражданская позиция проявляется и формируется в конкретных делах. Возможность проявить свое отношение к людям, обществу, найти способы практической реализации себя во взаимодействие с окружающим миром человек получает в деятельности. Через нее человек познает мир, себя, формирует свое самосознание, нравственные и социальные установки, реализует свое я. «Научиться жить — значит выработать свою позицию в жизни, свое мировоззрение, отношение к себе, к окружающему миру, понять себя, других, общественные процессы, поставить себе задачу, чтобы действовать в соответствии с ней».
В структуре гражданской позиции личности выделяются три компонента:
- познавательный,
- мотивационно-ориентировочный,
- поведенческий.
Так, познавательный компонент включает в себя формирование базисных ценностных ориентаций, которые предполагают сознательное отношение человека к социальной действительности. Они определяют смысл жизни человека, что для него особенно важно, значимо. добросовестно, честно и так далее.
Гражданское становление подрастающего человека определяется всем укладом его жизни и деятельности, созданием реально-социальных связей с окружающей средой.
Формирование гражданской позиции начинается с целостного восприятия человеком мира и себя в нем. Поэтому формирование гражданской позиции личности включает в себя овладение школьниками социально ценным жизненным опытом. Процесс передачи социального опыта ориентируется на естественные интересы молодых людей, а содержание облекается в особые формы, предусматривающие эмоциональную насыщенность самого процесса освоения жизненного опыта, и обращается к высокому смыслу человеческой жизни.
Совместная работа над социальным проектом позволяет привлечь учеников к решению социальных проблем, возникающих в жизни каждого человека. Люди вовлекаются в общественную политику, в результате социальной практики осваивается комплекс знаний, ценностей и умений демократического правового государства. Данная деятельность позволит приобщить ребят к сотрудничеству и общению с государственными и общественными организациями для решения актуальных проблем местного значения. Данный опыт познакомит учеников с методами и процедурами, принятыми в общественно-политической деятельности, даст им практические навыки в решение поставленной проблемы.
Учащиеся, работающие над данным проектом, приобретают:
n навыки в выборе социальных тем;
n умение найти, подобрать, систематизировать материалы СМИ;
n умение работать в коллективе;
n знания о государственных структурах местного и федерального уровня;
n умение работать с государственными структурами;
n приобретение навыков в разработке алгоритма решения;
Данный проект можно представить в виде следующей схемы
| |
 |
 |
|
 |
II. Этапы реализации проекта
1.Классный час «Мы – будущее России» о роли молодого поколения в жизни страны и родного села с обсуждением плана действий в ходе реализации проекта.
2.Классный час «Командный старт», посвященный началу работы учащихся 10-11-х классов над проектом. Составление вопросов для анкеты. Намеченные мероприятия:
1. Сбор информации и подготовка презентаций по теме «Законодательные и исполнительные органы власти в России, в Пермском крае, в Чайковском районе, на территории села Альняш».
2. Проведение анкетирования среди населения села.
3.Встреча с главой администрации «Наш разговор с исполнительной властью».
4.День в Альняшинской администрации «Учимся быть у власти». Участие в работе заседания депутатов местного самоуправления.
5.Итоговое мероприятие «Мы закончили проект?» Подведение итогов проекта.
Выступление участников проекта перед учащимися школы.
Рефлексия
Первый этап «Подготовка учащихся к работе над проектом»
На первом этапе учащиеся познакомились со спецификой проекта "Наш шаг во власть", его возможностях в решении важных проблем села Альняш. В ходе работы выясняется степень желания учащихся участвовать в проекте, в какой роли они видят себя (аналитиков, социологов, редакторов, оформителей и др.).
Данный этап предполагал диагностику знаний и умений школьников, необходимых для социально-значимой деятельности, их представлений о современном этапе и перспективах развития села.
В ходе беседы, на первом занятии, актуализируются знания учащихся о структуре органов государственной и местной власти, проводится анализ нынешней ситуации на данной территории (насколько здесь органы власти реализуют интересы разных категорий населения), рассматриваются вопросы влияния общественности, средств массовой информации (СМИ) на политику администрации.
Итогом работы на этой стадии предполагалось формирование представления учащихся о деятельности различных ветвей власти, сферах их ответственности, специфике работы и полномочиях законодательных органов; навыки делового общения, анализа разнородных материалов (статистики, СМИ, нормативных актов и др.).
Как показывает практика, в проекте достигаются более высокие результаты, когда над ним работает весь классный коллектив. Возраст участников нашего проекта от 15 до 16 лет. Чтобы сохранить динамизм работы над проектом, срок работы над проектом рассчитан на два месяца.
В этой непростой для школьников деятельности предполагалось оказание помощи со стороны взрослых (родителей, классного руководителя, и др.), которые делились своим жизненным опытом, подсказывали учащимся источники информации по проблеме, помогали найти телефоны должностных лиц, завязать контакты с компетентными людьми местного сообщества.
Школьный педагог чаще всего выступал в роли консультанта или арбитра при выборе учащимися альтернативных решений.
Важно, чтобы учащиеся, приступая к проекту, поняли роль граждан в формировании общественной политики, которая представляет собой комплекс действий группы людей по отношению к государственным и местным органам власти по реализации какой-либо актуальной для них программы.
На первом этапе учащиеся узнают о возможностях социального проектирования в решении важных проблем в своей местности. Команда определилась в какой роли они себя видят (аналитики ~ проводят анализ документов и материалов по проблеме социального проекта, социологи проводят социологические опросы и анализируют результаты социологических опросов, редакторы - способны редактировать тексты, документы, являются грамотными и творческими людьми, оформители - имеют художественные и творческие способности др.).
В живой, дискуссионной форме выясняется какие знания и умения уже имеются у участников проекта, необходимые для социальной значимой деятельности, их представлений о современном этапе и перспективах развития села.
В процессе совместной работы с учителями и родителями проектировщики узнают о структуре органов государственной и местной власти, проводят анализ нынешней ситуации на сельской территории, изучают вопросы влияния общественности, средств массовой информации на политику администрации.
На этой стадии юные проектировщики уточняют и расширяют понятия о государстве, о существующих органах власти, узнают о законах государства в учебниках «Граждановедения», в энциклопедиях, словарях, дополнительной литературе, консультируются у учителя истории и обществознания.
Второй этап «Выбор проблемы»
Учащимся было предложено детально проанализировать широкий спектр вопросов, которые значимы для данной территории и требуют своего решения.
После обсуждения спектра проблем, характерных для нашего села, старшеклассники разделились на малые группы. Планировалось провести анкетирование среди родителей, родственников, работников СХП «Альняш», поликлиники, работников коммунальной службы, магазина, пенсионеров, чтобы узнать и зафиксировать, что они думают о проблемах села, о работе органов местной власти и как они относятся к решению этих проблем.
Некоторые ребята предложили использовать и другие приемы, например, экскурсию по своему селу с фотоаппаратом или видеокамерой с фиксированием примеров неблагополучия, ликвидация которых не потребует глобальных затрат и не затянется по времени.
В ходе активного выбора проблемы учащиеся дискутировали, оценивали предложения одноклассников. Почему данная проблема приобрела особую актуальность? Какое влияние оказывает она на окружающее социальное пространство? Почему проблема, признанная особенно острой, до сих пор оставалась нерешенной? Можно ли ее решить посредством общественной политики? Как можно решить проблемы, изменив уже существующие на данной территории программы?
Для того чтобы ответить на эти вопросы, школьникам предстояло применить аналитические навыки и конкретные знания, полученные на уроках обществознания.
В процессе работы учитывался немаловажный факт, чтобы проблема, над которой начали работать ребята, были соизмеримы с уровнем их возможностей, решение которых реально на нашей сельской территории. Учащимися в процессе совместного обсуждения были разработаны вопросы для проведения анкетирования.
Третий этап «Сбор информации»
После того, как коллектив ребят-старшеклассников выбрал проблему для изучения, перед ними встала задача собрать исчерпывающую информацию.
В рамках этой деятельности учащимся предстояло собрать и проанализировать довольно пестрый и разнородный спектр информации по заинтересовавшей их проблеме. Коллектив разделили на мини группы.
Одна группа (количество детей в этой группе самая многочисленная - 6 человек) проводила социологические исследования среди различных категорий населения по поводу их точки зрения на некоторые вопросы, насколько они важны и злободневны для нашей местности. Важно, чтобы ребята умели грамотно и четко представиться, внимательно выслушать собеседника и затем подробно записать представленные сведения по исследуемой проблеме.
Другая (3) занималась изучением материалов средств массовой информации по этой теме. Работа с источником информации в результате переписки или по телефону требует особой подготовки и корректности. Поэтому этой работой занимались те ребята, которые хорошо владеют техникой сбора информации, имеют к этой работе аналитические способности. После проведения широкомасштабной работы по сбору информации была создана редакционная группа, которая осуществляла первичную обработку и анализ всего массива данных по проблеме.
Еще одна группа школьников (3) занималась обработкой результатов соцопроса.
Итогом работы предполагается получение доступной школьникам информации по исследуемой проблеме, предоставление результатов соцопроса на заседании депутатов Альняшинского сельского поселения.
Для получения сведений ребята обращались как к источнику информации, так и к специалистам.
Четвертый этап «Реализация плана действий команды учащихся»
Данный этап предполагал, чтобы школьники сделали попытку реализовать на практике полностью или частично поставленные задачи.
В этих целях выдвигались самые различные предложения учащихся (письменные обращения в исполнительные и законодательные органы, передача своих предложений в СМИ.
Работа по реализации проектов позволяет объединять в конкретном деле школьников, педагогов, родителей, чиновников; их отношения приобретают взаимовоспитывающий характер.
Каждая группа начала практическое осуществление поставленной перед группой задачей.
Пятый этап «Подготовка к защите проекта»
Каждая группа, демонстрировала всему коллективу результаты своей работы, аргументы по подбору материалов, логику предложений и выводов.
Параллельно велась работа по подготовке устного выступления команды из 4-5 человек, которые, используя материалы стендов для показа, представят результаты работы перед населением (предполагается родительское собрание), заседанием депутатов Альняшинского сельского поселения.
На этой стадии проводился отбор материала для прослушивания, организовывались тренировочные упражнения по ораторскому мастерству, отрабатывались сценарии выступления учащихся, их умение отвечать на самые каверзные вопросы оппонентов.
Шестой этап «Презентация проекта»
В рамках этого этапа проходила устная защита проекта перед другими классами, по форме напоминающая процедуру слушания в структурах власти, где учащиеся представляют и обосновывают логику и эффективность своего проекта. С обработанными данными по результату анкетирования населения, группа ребят выступила на заседании депутатов Альняшинского сельского поселения.
Седьмой этап «Рефлексия»
Главная цель этого этапа - самоанализ учащимися стадий работы над проектом и его представления на конкурсе.
При поддержке педагога осуществлялся анализ проделанной работы: отмечались встретившиеся трудности, выявлялись слабые стороны проекта, обсуждались пути их исправления.
Визуальная и устная презентации проекта является универсальным средством проявления знаний учащихся, их коммуникативных свойств, способности аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически мыслить, делать обоснованные выводы, грамотно и корректно отвечать на вопросы оппонентов.
Для проведения рефлексии ребятам, работавшим над проектом, было предложено ответить на вопросы анкеты.
Анкета
1. Чему лично вы научились в процессе разработки проекта?
2. Чему научился весь коллектив в процессе разработки проекта?
3. Какие умения вы приобрели или развили, работая по реализации проекта?
4. Какова эффективность работы конкретной команды?
5. Что вами сделано хорошо?
6. В чем вы видите недоработки команды?
7. Что бы вы сделали по-другому, если бы разрабатывали другой проект, по другой проблеме?
IV. Итоги соцопроса
Целью исследования была разработка и апробирование на практике отдельных элементов типовой методики общественной оценки деятельности местных органов власти и получение сравнительных данных, позволяющих оценить эффективность работы местного самоуправления. Исследование проводилось в октябре-ноябре 2012 года. Основой исследования стал очный опрос 35 респондентов среди работников школы, учащихся старших классов, СХП.»Альняш», поликлиники, магазина, коммунальной службы, ветлечебницы и заполнение на основе ответов специально разработанных анкет, включавших в себя 5 основных блоков: представление населения о функциях и деятельности органов местного самоуправления; оценка качества предоставляемых муниципальных услуг; практика взаимодействия индивида с органами местного самоуправления; общая оценка гражданами деятельности органов местного самоуправления в нашем селе; социально-демографический статус респондента.
Прежде, чем анализировать и интерпретировать оценки населения, касающиеся деятельности органов местной власти, старшеклассники, задались целью определить, каковы вообще представления граждан о местном самоуправлении, его сущности и принципах, а также каковы общественные ожидания в отношении органов местного самоуправления. Результаты исследования показали, что выражение "местное самоуправление" знакомо достаточно широкому кругу жителей села.. В большинстве из них 68 % заявили, что "знают" или "слышали" это выражение. В целом чаще других заявляли о своей осведомленности по данному вопросу респонденты с более высоким уровнем образования. Тем не менее, результаты исследования показали, что только 33% населения знают состав Совета депутатов Альняшинского сельского поселения, совсем не знают-30%. В целом же, оценивая изменения качества муниципальных услуг за последний год, большинство респондентов указывают на отсутствие перемен: все осталось, как и в прошлом году. 38% опрошенных уверены, что жизнь на селе не изменится со сменой власти, а 35% считают, что изменится в лучшую сторону. Восприятие населением органов местного самоуправления и оценка их деятельности во многом зависят не только от степени удовлетворенности граждан предоставлением тех или иных общественных услуг, но и от опыта взаимодействия, непосредственной коммуникации с представителями сельской администрации. Проведенный опрос населения показал, что интенсивность взаимодействия граждан с местной властью невелика. Только 4% респондентов при обращении к представителям органов местного самоуправления находило поддержку и понимание, 80% опрошенных отметили, что стараются справляться со своими проблемами самостоятельно.
Большое внимание в ходе проведения социологического опроса было уделено анализу общего отношения респондентов к органам местного самоуправления: оценке их деятельности в целом и уровню доверия к ним.
Вопрос об общей оценке работы органов местного самоуправления вызвал у респондентов достаточно большое затруднение: хорошо-11%, плохо-35%, вообще не в курсе проводимой местной властью работы оказалось - 27%..
Помимо оценки деятельности органов местного самоуправления целью исследования являлось также определение уровня доверия, являющегося одним из важных показателей отношения населения к ним. В исследовании измерялся уровень доверия респондентов к главе Альняшинской администрации. На этот вопрос 60% затруднились ответить, доверяют не доверяют в равной степени главе местной администрации 38% респондентов.
Среди главных проблем нашего села большинство опрошенных отметили такие, как: пьянство, благоустройство села, свободное время подростков. У села должно быть будущее. Именно поэтому среди всех вопросов был вопрос о приоритетных направлениях в развитии нашего села. 36% респондентов ответили, что надо привлекать на работу молодых специалистов, 21% отметили, что надо поддерживать тех выпускников школ, которые планируют по окончании учебных заведений вернутся на работу в родное село. Немаловажным был для всех участников проекта вопрос о необходимости вовлечения в работу органов местного самоуправления Совета старшеклассников. 67% опрошенных ответили, что считают это необходимостью. Молодое поколение, на наш взгляд, должно участвовать в решении проблем родного села, ведь будущее за ними.
V.Заключение
Анализ работы показал, что, участвуя в работе над социальным проектом, подросток через подобную деятельность приобретает опыт социальных отношений и освоения новых социальных ролей. При этом в результате социализации он достигает такого уровня развития, когда он может функционировать в качестве полноправного члена общества. У него формируется самостоятельность, готовность творить, проявлять инициативу, появляется потребность быть участником преобразования окружающей среды.
Участники проекта приобрели навыки публичных выступлений, развили организаторские способности, научились проводить демократические выборы. Учатся использовать полученные знания и умения в общественной жизни, активно участвуют в избирательной кампании, понимая важность этого мероприятия, как для города, так и для страны.
Участие школьников в работе над социальным проектом, позволило каждому еѐ участнику ощутить себя субъектом жизнедеятельности, проявить и развить свою личность в различной социальной роли. Готовя доклады к выступлениям, защищая их правомерность, принимая резолюции и участвуя в их претворении, участники приобрели навыки работы в группах и команде, обучились культуре общения не только со своими сверстниками, но и с другими категориями людей, узнали правила цивилизованной дискуссии, научились отстаивать свою точку зрения, самостоятельно решать посильные задачи и брать на себя определѐнную ответственность за их решение. Предприимчивость, инициатива, живой характер, умение общаться с людьми, самореализация – вот те качества, которые приобрели участники парламентских игр.
Подготовка учащихся к участию в подобных мероприятиях, способствует политическому воспитанию подростков, активно формируя потребность к самообразованию. Человек не может разобраться в политических процессах, если он малограмотен: плохо знает свой родной язык, отечественную и зарубежную культуру, не знаком с историей, основами экономики и т д. Ведь политическое образование тесно связано с освоением знаний касающихся не только политики, но и других сфер человеческой жизни. Таким образом, подобная деятельность содействует формированию нового гражданина России с активной жизненной позицией.
Участники погружаются в деятельность, интересную уже тем, что она задумана и спланирована ими же самими. В процессе реализации не чужих, а своих интересов и происходит воспитание, преобразование, становление личности.
В ходе совместной коллективной работы выявляются, раскрываются и развиваются заложенные организаторские способности участников, формируется положительная самооценка и чувство собственного достоинства; ребята учатся работать в «команде» и в микрогруппах.
Положительным результатом работы в «команде» стало формирование творческой группы активных учащихся из старших классов для работы над социальным проектом «Наш шаг во власть». Вывод, к которому пришли все участники данного мини проекта «От той жизненной позиции, которую займѐм мы, зависит судьба не только каждого из нас, но и судьба нашего края, в целом всей страны».
V.Список литературы.
1. lenddt. *****
2. do. *****›docs/index-152094.html
3. lider21vek. *****›CCY/7.htm
4. *****›index. php/Социальные-проекты/
5. mp. *****›s3/news/lenta/detail. php? ID=2035
VI. Приложенгия.
Приложение 1
Анкета
1. Знаете ли Вы. что то слышали о значении выражения «местное самоуправление»?
a) Знаю
b) Нет
c) Затрудняюсь ответить
2. Знаете ли Вы, кто является Главой Альняшинского сельского поселения?
a) Знаю
b) Не знаю
c) Затрудняюсь ответить
3. Знаете ли Вы, кто входит в Совет депутатов Альняшинского сельского поселения?
a) Знаю
b) Не знаю совсем
c) Частично знаю
d) Затрудняюсь ответить.
4. Как Вы можете оценить работу местной власти?
a) Хорошо
b) Удовлетворительно
c) Плохо
d) Вообще не в курсе их работы
5. Насколько Вы доверяете Главе местной администрации?
a) Доверяю и не доверяю в равной степени
b) Доверяю
c) Затрудняюсь ответить
6. Часто ли Вы обращаетесь за помощью к местной власти?
a) Часто и нахожу поддержку и понимание.
b) Часто, но реальной помощи не получал.
c) Стараюсь справляться со своими проблемами самостоятельно.
7.Хотели бы Вы принимать участие в решении вопросов местного значения?
a) Уже участвую, хочу участвовать.
b) Не буду участвовать
8. Вас интересует работа местной власти?
a) Интересует
b) В некоторой степени
c) Не интересует вообще
9. Известна ли Вам фамилия депутата своего округа?
a) Да, известна
b) Нет, мне это не интересно
10. Какие проблемы в нашем селе особенно актуальны в последнее время?
a) Пьянство
b) Коммунальная служба
c) Благоустройство села
d) Преступность
e) Свободное время подростков
f) Свой ответ
11. Как Вы оцениваете жизнь в нашем селе?
a) Все хорошо
b) Как и везде есть проблемы
c) Положение тяжелое
12. Как Вы считаете, изменится ли жизнь села, если сменится власть?
a) Будет хуже
b) Будет лучше
c) Ничего не изменится
d) Затрудняюсь ответить
13. Какие из перечисленных направлений Вы считаете приоритетными для развития нашего села?
a) Поддержка малого предпринимательства.
b) Привлечение в село на работу молодых специалистов.
c) Поддержка выпускников школ, которые планируют после окончания учебных заведений вернуться на работу в родное село.
d) Проведение мероприятий, направленных на благоустройство села.
e) Свои предложения
14. Кто на ваш взгляд, оказывает существенное влияние на развитие нашего села?
a) Местная администрация
b) СХП «Альняш»
c) Школа
d) Клуб
e) Население
15. Как Вы думаете, есть ли необходимость вовлекать в работу органов местного самоуправления Совет старшеклассников?
a) Считаю это необходимым
b) Не вижу в этом смысла
c) Затрудняюсь ответить
16. Что Вы можете отнести к достижениям местной власти за прошедший год?
Ваши отзывы.
17. Ваш возраст?
a) 16-20 лет
b) 21-40
c) 41-60
18. Работаете или учитсь?
a) Работаю
b) Учусь (школа, техникум, училище, ВУЗ)
c) Нахожусь на пенсии
19. Ваше образование?
a) Начальное
b) Среднее
c) Среднее специальное
d) Высшее
20. Являетесь ли Вы коренным жителем села?
a) Да
b) Нет
