Введение
По данным статистики в нашей стране ежегодно увеличивается количество детей психофизиологически не готовых к началу школьного обучения. При этом важно отметить растущее из года в год расхождение во времени и пространстве между возрастными показателями актуального состояния ребенка и имеющиеся сегодня социально-психологические требования предъявленные к нему в школе.
У большинства первоклассников недостаточное развитие: сенсомоторного восприятия, крупной и мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, слухового восприятия и фонематического слуха.
Такие дети в начальной школе обязательно нуждаются в коррекционной помощи специалистов: дефектологов, психологов, логопедов, так как проблемы возникшие в начале обучения –неизбежно приводят к различным трудностям усвоения школьной программы и в более старших классах.
При этом у них чаще всего появляются эмоциональные и личностные нарушения, которые у каждого ребенка, поступающего в школу зависят от состояния психологического комфорта в семье, от сложившихся отношений с учителем, от внутреннего ощущения комфортности и защищенности, от умения понимать и правильно выполнять задания учителя.
Анализ причин развития данной проблемы говорит о необходимости оказывать таким детям значимую или коррекционную помощь в старшем дошкольном возрасте когда имеется временной задел для компенсации имеющихся у детей недостатков, когда формы их проявления более мягкие, а коррекционно развивающие мероприятия более эффективными.
Такой системный подход к профилактике школьной неуспешности позволит учителю и родителям с первых дней пребывания ребенка в школе выявить сильные стороны его подготовки, увидеть проблемные зоны и наметить пути коррекционно-развивающего воздействия, отражающего индивидуальную направленность дальнейшего успешного обучения.
Задачи
Преодолеть имеющиеся недостатки в готовности детей к школьному обучению можно только на основе системного подхода, при котором каждый ребенок получает адресную помощь и поддержку в рамках четко спланированной системы, где ставятся следующие задачи:
1. Выявление имеющихся у старших дошкольников особенностей развития, препятствующих их успешному обучению в школе.
2. Формирование единой базы данных позволяющей определять потребность и объем коррекционной и развивающей помощи специалистов Центра детям района.
3. Формирование в Центре единого реабилитационного пространства р-на.
4. Оказание методической помощи специалистам дошкольных учреждений с целью создания наиболее эффективной реабилитационной системы максимально приближенной к образовательным потребностям каждого ребенка.
5.Разъяснение родителям сильных и слабых сторон готовности их детей к школьному обучению и системному усвоению учебного материала.
I- Этап
|
II - Этап
 |
 |  |
 |
III - Этап
 |
О
IV - Этап
 |
 |  |
V - Этап
 |
О
 |
Заключение
Даная система в работе с детьми старшего дошкольного возраста района позволит организовать динамическое наблюдение за психологическим развитием детей, которые нуждаются в психолого-педагогической помощи, а также послужит основой для дальнейшего прогноза потребностей детей района в разно-подготовительных учреждениях и образовательных программах.
