Программа предпрофильной подготовки МОУ «СОШ с. Прималкинского» на 2007 – 2009 г

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Прималкинского»

Прохладненского муниципального района

Кабардино – Балкарской Республики

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ

с. Прималкинского»

_________

« ___»________2007 г.

Программа

предпрофильной подготовки

МОУ «СОШ с. Прималкинского»

на 2007 – 2009 г.

Программа предпрофильной подготовки

МОУ «СОШ с. Прималкинского»

на 2007–2009г.

Нынешняя молодежь вступает в самостоятельную трудовую жизнь почти вслепую. Большинство выпускников не имеют представления о реальном спросе на специалистов на рынке труда. Преобладает случайный, внесоциальный выбор, влекущий за собой личностные и социальные издержки. В результате человек теряет время и веру в свои силы.

Значение предпрофильной подготовки:

«Реализация идеи профильности старшей ступени, ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности» /«Концепция профильного обучения»/.

Важность подготовки к этому ответственному выбору – определяет серьезное значение предпрофильной подготовки 9-классников.

Уже в 9 классе основной школы ученик должен будет получить информацию о возможных путях продолжения своего образования, оценить свои силы и принять ответственное решение о выборе своего индивидуального образовательного маршрута в рамках предпрофильного самоопределения.

Система профильной ориентации направлена на оказание психолого - педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения в учреждениях общего и профессионального образования; предполагая работу по повышению готовности подростка к социальному и культурному самоопределению в целом.

Цели предпрофильной подготовки:

·  создать школу, в которой ученик будет реализовывать свое право на образование в соответствии со своими потребностями, способностями, предполагаемыми профессиональными интересами, ситуацией на рынке труда.

·  подготовить девятиклассников к жизненно важному выбору;

·  повысить «академическую мобильность» выпускников.

Задачи предпрофильной подготовки:

·  осуществление целенаправленной, опережающей работы:

·  по развитию у ученика самой способности принятия решения;

·  по освоению им «поля возможностей и ответственностей».

Направления предпрофильной профориента-ционной работы:

· формирование:

o  профессионально значимых качеств личности;

o  начальных профессиональных навыков;

o  культуры труда,

o  эстетической, правовой, экологической культуры;

o  экономических знаний и мышления, предприимчивости;

o  самостоятельности, инициативности,

o  готовности творчески разрешать проблемные ситуации.

Формирование у девятиклассников более адекватной Я-концепции и самооценки

С целью формирования у девятиклассников более адекватной Я-концепции и самооценки организовать диагностирование их по девяти направлениям:

1. Уровень развития интеллекта, отдельных мыслительных операций, вербально-логического мышления, осведомленности по учебным циклам (методика ШТУР);

2. Тип интеллекта и уровень обучения (методика Амтхауэра);

3. Профессиональная направленность интеллекта (методика );

4. Интересы (методика «Карта интересов»);

5. Мотивация (опросник «Учебная мотивация»);

6. Уровень тревожности (методика  - );

7. Темперамент («Опросник» Айзенка);

8. Ценностные ориентации, жизненная перспектива («Опросник» Рокича);

9. Самооценка (Тест определения уровня самооценки).

Диагностика позволит выявить:

·  эмоциональное отношение учащихся к учебным предметам и школе;

·  их интересы, склонности, ценностные ориентации;

·  уровень и характер интеллектуального развития.

Формы предпрофильного обучения

– курсы по выбору:

·  академические;

·  инновационные педагогические технологии:

o  коммуникативные методы;

o  групповые методы;

o  проектная и исследовательская деятельность.

Межпредметные (ориентационные) курсы

Межпредметные (ориентационные) курсы включают оригинальный материал, выходящий за рамки традиционных учебных предметов.

Задачи курсов этого вида:

·  познакомить учеников на практике со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих различным профессиональным сферам;

·  развить интерес и поддерживать мотивацию ученика, способствуя в дальнейшем внутрипрофильной специализации.

Содержание курсов:

·  знакомят учащихся с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов, способам их разработки в различных сферах.

Продолжительность курсов:

·  курсы данного типа являются ознакомительными, краткосрочными и часто сменяемыми. Оптимальная продолжительность одного курса – одна четверть.

Предметно ориентированные

(пробные) курсы

являются прогностическими (пропедевтическими) по отношению к предметам повышенного уровня будущего профиля.

Задачи курсов этого вида:

·  уточнить готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне;

·  дать представление о способах деятельности, являющихся основными и необходимыми для успешного освоения программ предметов будущего профиля;

·  дать ученику возможность реализовать свой интерес к выбранному предмету.

Содержание курсов:

·  программы курсов по выбору включают углубление отдельных тем базовых общеобразовательных программ;

·  расширение отдельных тем базовых общеобразовательных программ.

Продолжительность курсов:

·  оптимальной продолжительностью одного курса может быть четверть или полугодие. Это позволяет ученику за год освоить минимум 2-4 курса по разным предметам.

План-график организационных мероприятий по переходу на предпрофильное обучение в 9-х классах

в 2007 – 2009 учебном году

№	Мероприятия	Цель проведения	Сроки	Ответст-венные
I	Информационно-просветительский этап
1.	Административное совещание «Об организации введения предпрофильной подготовки».	1). Изучение нормативных документов разного уровня по организации предпро-фильной подготовки. 2). Составление плана ор-ганизации введения пред-профильной подготовки в 9-х классах.	Август 2007.	директор
2.	Семинар «Концепция предпрофильной подготовки».	Ознакомить учителей: 1) с целями, содержанием и организацией предпрофиль ной подготовки, 2) нормативной базой по организации предпрофиль-ной подготовки, 3) с литературой по вопро-сам предпрофильной под-готовки.	октябрь	директор зам. дирек-тора по УВР и методиче-ской работе
3	Сбор информации о введении предпрофиль-ной подготовки в образ. учреждениях	Изучить опыт работы по введению предпрофильной подготовки в образователь-ных учреждениях.	До 1.12.2007.	Заместитель директора по УВР
4	Собрание для родителей 8-х классов о предпрофильной подготовке.	Ознакомить родителей: 1) с целями, содержанием и организацией предпрофиль ной подготовки, 2) с вопросами перехода на предпрофильную подго-товку.	Январь 2008.	зам. дирек-тора по УВР и МР, зам. дирек-тора по ВР
5	Классные часы для учащихся 8-х классов «Цели и задачи предпрофильной подготовки».	1) Информировать учащих - ся о целях и задачах пред-профильной подготовки в 9-ом классе, 2) готовить учащихся к вы-бору профессии.	Февраль 2008	зам. дирек-тора по ВР, классные ру-ководители 8-х классов
II	Организационно - деятельностный этап
1	Семинар «Проф. обуче-ние: курсы по выбору: требования, технология разработки программ».	Обучить учителей методам разработки программ кур-сов по выбору.	Декабрь 2008	зам. директо-ра по УВР и МР
№	Мероприятия	Цель проведения	Сроки	Ответст-венные
2	Заседания школьных МО.	Разработать школьные учебные программы курсов по выбору и программы «Профориентационное самоопределение» для 9 кл. на уч. г.	Январь апрель 2008	Руководи-тели ШМО
3	Семинар классных руко водителей «Профориен-тационные курсы».	1) Ознакомить учителей с содержанием профориен-тационных курсов: «Мой выбор», «Основы выборы профессии», «Поведение на рынке труда», «Твоя про фессиональная карьера». 2) Выбрать профориента-ционный курс для ведения в 9-х классах.	Апрель 2008	зам. дир. по ВР, педагог-психолог
4	Диагностика предпочте ний, интересов учащих-ся 8-х классов.	Выявить запросы и склон-ности учащихся 8-х класс-сов в аспекте предстоящего перехода на предпрофиль-ную подготовку (методика ).	Март 2008	Педагог-психолог
5	Составление примерно-го перечня курсов по выбору.	1) Изучить возможности школы в проведении кур-сов по выбору. 2) Составить примерный перечень курсов по выбору с учетом интересов уч-ся.	май 2008	Учителя - предметники, класс. рук-ли
6	Соотнесение выявлен-ных запросов учащихся и возможностей школы в проведении курсов по выбору.	1) Разработать или отоб-рать рабочие программы курсов по выбору. 2) Утвердить, если необхо-димо, рабочие программы курсов по выбору.	июнь 2008	Руководи-тели МО
7	Составление расписа-ния курсов по выбору.	1) Составить списки групп и ознакомить классных руководителей и учителей, ведущих курсы по выбору. 2) Составить списки учите-лей с указанием их основ-ной учебной нагрузки и на-грузки, связанной с прове-дением элективных курсов. 3) Встраивание расписания курсов по выбору в общее расписание школы. 4) Составление графика проведения курсов по выбору на уч. г.	Сентябрь 2008г.	зам. дирек-тора по УВР
№	Мероприятия	Цель проведения	Сроки	Ответст-венные
8	Ознакомление с распи-санием и графиком про-ведения занятий курсов по выбору учителей и учащихся.	1) Уточнение списков групп учащихся. 2) Заполнение таблицы за-нятости учащихся. 3) Составление индивиду-ального маршрута учаще-гося.	Сентябрь 2005г.	зам. дир. по УВР и МР, классные ру-ководители 9-х классов
III	Формирование у девятиклассников более адекватной Я-концепции и самооценки
С целью формирования у девятиклассников более адекватной Я-концепции и самооценки организовать диагностирование их по девяти направлениям:
1.	Уровень развития ин-теллекта, отдельных мы слительных операций, вербально-логического мышления, осведомлен ности по учебным цик-лам (методика ШТУР)	Диагностика позволит выявить: ·  эмоциональное отношение учащихся к учебным предметам и школе; ·  их интересы, склонности, ценностные ориентации; ·  уровень и характер интеллектуального развития.	Сентябрь 2008	Психолог Класс. рук-ли
2	Тип интеллекта и уровень обучения (методика Амтхауэра)	Октябрь 2008	Психолог Класс. рук-ли
3	Профессиональная направленность интеллекта (методика )	Ноябрь 2008	Психолог Класс. рук-ли
4	Интересы (методика «Карта интересов»)	Декабрь 2008	Психолог Класс. рук-ли
5	Мотивация (опросник «Учебная мотивация»)	Январь 2009	Психолог Класс. рук-ли
6	Уровень тревожности (методика -берга - )	Февраль 2009	Психолог Класс. рук-ли
7	Темперамент («Опросник» Айзенка)	Март 2009	Психолог Класс. рук-ли
8	Ценностные ориента-ции, жизненная перс-пектива («Опросник» Рокича)	Апрель 2009	Психолог Класс. рук-ли
9	Самооценка (Тест определения уровня самооценки)	Май 2009	Психолог Клас. рук-ли
IV	Рефлексивно-аналитический аспект
1	Анкетирование родите-лей и учащихся.	Выявить оценку учащихся и их родителей пройден-ных курсов по выбору.	По оконча-нии курса по выбору	Педагог-психолог
2.	Организация работы с «портфолио».	Учить учащихся собирать материалы личных дости-жений.	В течение уч. года	Учителя, кл. рук-ли
3.	Анализ успеваемости по учебным предметам, связанных с профиль-ными курсами.	Проанализировать успева-емость учащихся по учеб-ным предметам, связанных с профильными курсами.	В течение учебного года	зам. дир. по УВР и МР, учителя, веду щие курсы
4.	Анализ предпочтений учащихся курсов по образов. областям.	Проанализировать выбор курсов учащимися по отно-шению к образов. областям.	В течение учеб. года	зам. дир. по УВР и МР,

Ожидаемые результаты реализации

данной программы:

·  целенаправленная работа по переходу на предпрофильное обучение расширит методическую грамотность педагогического коллектива по вопросам введения предпрофильного обучения;

·  участники образовательного процесса получат исчерпывающую ин-формацию о мероприятиях по модернизации образования России;

·  администрация получит возможность определить уровень педагоги-ческой грамотности учителей, организовать методическую подготовку заинтересованных преподавателей;

·  родители и учащиеся получат возможность составить индивидуаль-ный учебный план ученика с учетом своих образовательных запросов;

·  выявление интересов и склонностей, способностей школьников и поможет педагогам сформировать у учащихся практический опыт в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности, ориентированной на выбор профиля обучения в старшей школе;

·  у выпускников школы будут сформированы способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии.

Оценка результатов данной программы

При планировании работы по реализации программы, кроме отслеживания выполнения долгосрочных целей, необходимо определять промежуточные результаты. Промежуточные результаты дают возможность корректировки всего процесса, формируют чувство уверенности в правильности и своевременности реализации всего процесса, закрепляют ощущение успеха.

Показатели для оценки результатов реализации программы по введению предпрофильной подготовки:

1.  Сформированность умений выбирать профиль получения образования; (1 раз в год)

2.  Результативность работы со слабоуспевающими учениками; (2 раза в год)

3.  Количество выпускников школы, зачисленных в 10-11 классы; (1 раз в год)

4.  Содействие учащимся в поступлении на избранный ими профиль обучения. (1 раз в год)

Чтобы оценить у учащихся нашей школы степень готовности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии – следует отследить становление каждого выпускника как личности ответственной за принятие решения своего дальнейшего образования.

Для этого можно использовать следующие критерии:

Критерии готовности учащихся 9 класса к выбору профиля обучения в старшей школе:

«Ценности»	Выраженность ценностных ориентаций, связанных с профилем обучения и соответствующими ему направлениями послешкольного образования.
«Цели»	Представленность индивидуально выраженных целей профильного обучения.
«Информированность»	Информационная подготовленность в отношении значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения образования, жизненного, социального самоопределения.
«Опыт»	Наличие опыта приложения усилий по освоению образовательного материала, освоению компетенций, востребованных в профильном обучении и послешкольном образовании.