Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат V г. Владимир
Выступление на педсовете на тему:
«Построение системы
нравственных ценностей– составляющая личностного развития учащихся»
Подготовила: зам. директора по ВР
Проведено: 22.03.2012 г
Владимир 2012 г.
Слайд 1. Формирование нравственных ценностей подрастающего поколения всегда являлось одной из актуальных задач воспитания. Различные преобразования во всех сферах жизни и общества коренным образом меняют систему требований общества к личности, Обозначенная проблема приобретает особое значение, когда речь идет о детях-сиротах, детях воспитывающихся в учреждениях интернатного типа - имеющих негативный социальный опыт, отличающихся от сверстников ослаблением физического и психического здоровья, нравственной неустойчивости.
Слайд 2.“Научись сперва добрым нравам, а затем мудрости, ибо без первой трудно научиться последней”
древнеримский философ Сенека
“Кто успевает в науках, но отстает в добрых нравах, тот больше отстает, чем успевает”.
народное изречение
“Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра”.
Как видно из высказываний на первом месте в воспитании подрастающего поколения стоит формирование добра как основной нравственной ценности.
В настоящее время механизмы ориентации на ценности вступили в противоречие с общей ситуацией развития современного ученика, стали причиной возникновения противоречий во взаимодействии педагогов и воспитанников. Приходится сталкиваться с рядом проблем: негативное влияние социального окружения, кризис подросткового возраста, изменившиеся условия жизни общества. Возникает потребность в проведении специально организованной воспитательной работы по формированию у детей социально значимых личностных качеств и ценностных ориентаций.
Слайд 3 Под Воспитанием понимается - искусство мотивации у ребенка нравственного и общественно-ценного отношения к миру и обществу,
Слайд 4 Задумываясь о смысле нравственности личности в качестве синонима этого понятия зачастую употребляется термин мораль. Между тем эти понятия необходимо различать. Под моралью в этике обычно понимают систему выработанных в обществе норм, правил и требований, которые предъявляются к личности в различных сферах жизни и деятельности. Нравственность человека трактуется как совокупность его сознания, навыков и привычек, связанных с соблюдением этих норм, правил и требований.
Слайд 5 Реализация любого процесса, в том числе и формирование нравственных ценностей, опирается на принципы, являющиеся общими руководящими положениями. К основополагающим принципам процесса формирования нравственных ценностей можно отнести следующие:
-Принцип субъектности. Согласно данному принципу источник активности, обеспечивающий успешность процесса формирования ценностей, находится в самом ребенке и заложена природой. Средством развития личности является совместная деятельность детей и взрослых по поиску ценностей и их смыслов.
-Принцип ценностного отношения, предполагает уважение к человеку, запрет любого посягательства на личность (как физического, так и морального) и принятие Человека как данности.
Следуя логике данного принципа, достижение даже утилитарного блага будет иметь нравственную ценность, если оно направлено на Другого.
Так, например, просьба подростка не выставлять полученную им плохую отметку в журнал есть достижение утилитарного блага. Та же просьба, но за товарища, обусловленная желанием помочь Другому, является проявлением ценностного отношения и соответственно имеет нравственную ценность.
-Принцип диалогизма. Диалог обеспечивает равенство участников процесса формирования нравственных ценностей; создаёт возможность самореализации в общении с собой и с другими, формирует способность к личностному суждению.
-Принцип организации совместной деятельности в коллективе подразумевает, что педагог не передаёт готовые образцы нравственных ценностей, а создаёт и вырабатывает их вместе со школьниками, осуществляя их поиск в процессе совместной деятельности, где они приобретают опыт нравственного поведения, реализуют в поступках свои убеждения и чувства, формируют нравственные отношения.
-Принцип значимости ситуации успеха. Для осуществления этого принципа педагогом выделяются наиболее благоприятные условия, которые включают:
- внимательность к личности и веру в изначальную доброту каждого;
- кредит доверия как отношение, при котором все поступки ребёнка расцениваются с точки зрения его достоинств;
- поиск причины поступка, а не оценку поведения ребёнка, а также своевременную оценку нравственного/безнравственного поведения школьника («здесь и сейчас»).
Слайд 6 Общепризнанные принципы, учитывая особенности современного социума, необходимо дополнить. И важными при реализации данного процесса могут быть следующие принципы:
-Принцип поиска смысла связан с мыслью о том, что ценности, чтобы стать достоянием сознания и саморуководством к поведению отдельного человека, должны пройти через процесс поиска смысла. Задача педагога показать важность нравственных ценностей заложенных в ребенке.
-Принцип образца для подражания. Пример – один из ведущих методов воспитания, и дети в любой возрастной группе стремятся брать пример со взрослых и подражать им.
В современном социуме, например, чувство взрослости, которое возникает у современных подростков, проявляется иначе, чем это происходило у их сверстников прошлых десятилетий.
Так, в 40-50-е годы одной из любимых книг подростков была книга А. Гайдара «Тимур и его команда», а потому и популярное в то время тимуровское движение зародилось из желания самих подростков быть похожими на любимого героя. образцы для подражания не могут быть навязаны «сверху».
Поэтому сегодня нам, в первую очередь, необходимо изучать существующие среди подростков образцы для подражания и уить ориентироваться не на внешние действия героев, а показать их внутренний мир. В настоящее время образцами могут стать личности известных артистов (Евгений Миронов, Ольга Будина, Чулпан Хаматова, Анджелина Джоли и многие другие), красивых и успешных, олицетворяющие собой состоятельность, славу и материальное благополучие, но при этом активно занимающиеся благотворительной деятельностью, созданием фондов помощи социально неблагополучным и больным детям и т. п.
-Принцип взаимообусловленности национальных и возрастных особенностей. Формирование нравственных ценностей, с одной стороны, должен быть обращен к себе, с другой – уходить корнями в культуру своих предков, которые заданы человеку через его природу и религию.
-Принцип расстановки феликсологических акцентов. В процессе постоянной совместной деятельности педагога со школьником, нравственные ценности формируются и становятся мотивом поведения, если за ними находится «обещание счастья». Счастье является педагогическим условием активности ребенка, поскольку наделяет его высокой энергетикой, бодростью, способствует максимальному напряжению физических и духовных сил.
Слайд 7 В этике –- существуют две основные нравственные категории – добро и зло. Соблюдение моральных требований, их поддержка личностью обычно ассоциируется с добром. Нарушение же моральных норм и правил, отступление от них характеризуется как нравственное зло. Понимание этого и побуждает личность совершенствовать свое моральное, личностное развитие.
Слайд 8. В процессе воспитания личности формирование нравственности имеет исключительно важное значение. Дело в том, что люди, находясь во множестве общественных и личных связей между собой, должны быть определенным образом организованы и согласовывать свою деятельность с другими членами сообщества. Такую регулирующую функцию выполняют правовые нормы и правила на предприятиях и в учреждениях, уставы и инструкции, указания и приказы служебных лиц и, наконец, нравственность.
Слайд 9. Есть существенное отличия в том, как влияют на поведение людей различные правовые нормы, законы правила с одной стороны, и нравственность – с другой. Правовые и административные нормы и правила имеют обязательный характер, и за их нарушение личность несет юридическую или административную ответственность.
Иное дело нравственность, или мораль. Нормы и правила, которые относятся к ее сфере, такого обязательного характера не имеют, и практически их соблюдение зависит от самой личности.
Когда же тот или иной человек их нарушает, общество, знакомые и незнакомые люди имеют только одно средство воздействия на него – силу общественного мнения: упреки, моральное порицание и, наконец, общественное осуждение, если аморальные действия и поступки приобретают еже более серьезный характер.
Слайд 10. В условиях обновляющихся в стране социальных обстоятельств, демократизации и свободы общества исключительно важно, чтобы сама личность стремилась быть нравственной, чтобы она выполняла нравственные нормы правила и понимала их необходимость. Именно это имел в виду Н. В.ГОГОЛЬ, когда утверждал: “Развязать каждому руки, а не связывать; нужно напирать на то, чтобы каждый сам себя держал в руках, а не на то, чтобы его держали другие: чтобы он был строже к себе в несколько раз самого закона”.
Слайд 11. Процесс формирования нравственных ценностей происходит поэтапно. Опираясь на исследование было выявлено пять взаимосвязанных и взаимодополняющих этапов (восприятие-означивание-оценивание-выбор ценностей-присвоение).
1 Этап восприятие нравственных отношений. На этом этапе нередко осуществляется разрешение противоречий между желаемым и должным, добродетелью и пороком, приоритетом собственного блага и блага других. Необходимо направить личности на то, чтобы «увидеть» нравственные отношения между людьми.
2 Этап связан с пониманием и осмыслением знаний, способов действия. Ученик должен дать ответы самому себе на вопросы: Для чего? Во имя чего? Зачем? Во благо ли?
3 Этап. Основой нравственных оценок являются понятия: «хорошо», «добро», «благо», «справедливо». Для формирования нравственных оценок необходимо использовать педагогические ситуации.
Нравственные оценки вводят ограничения в действиях учащихся, их поведение, «являясь наставником добродетели»
4 Этап Воспитании нравственных ценностей связано с необходимостью выбора между «добром-злом». Именно на основе выбора осуществляется изменение личности, выбор помогает «подняться над собой», стать лучше во всех отношениях.
На данном этапе наиболее сложным является выбор, связанный с самосовершенствованием личности. Самозапрещение (не сметь что-то делать ни при каких обстоятельствах), самовнушение (сделать к сроку, я смогу),
5 Этап Данный этап призван способствовать «вхождению» духовных ценностей в мировоззрение личности. В деятельности школьник реализует свое «Я», перенося себя в окружающий мир. На данном этапе акцент необходимо делать на анализе процесса его достижения результата (Как вы этого достигли? Как пришли к такому мнению?). Присвоение нравственных ценностей школьников, во многом, определяется общественным мнением в коллективе класса, Центральным (золотым) нравственным правилом является следующее: поступай с другими так, как хотел бы, чтобы поступили с тобой.
Таким образом, нравственные ценности должны стать устойчивым образованием личности.
Слайд 12. В настоящее время нравственному воспитанию в школе уделяется большое внимание, но конечный результат работы не всегда удовлетворителен. Одной из причин является отсутствие чёткой системы в воспитательной работе школы и педагогов, которая включает в себя:
Во-первых, важность и значимость всех источников нравственного опыта воспитанников.
Во-вторых, введение обязательного последовательного сообщения детям минимума нравственных знаний, на основе которых и должно вестись полноценное нравственное формирование и воспитание
В-третьих, включение нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности воспитанников, учитывать, что мир духовных ценностей не может быть внесен в сознание кем-то извне. Ценности вырабатываются только самостоятельно. Поэтому ученики должны быть активными участниками процесса.
Слайд 13. Государственная политика в области образования уделяется большое внимание вопросам духовно-нравств воспитания.
ФГОС и Концепция духовно-нравственного воспитания и предполагают решение задач:
В области формирования личностной культуры
В области формирования социальной культуры
В области формирования семейной культуры
Слайд 14. содержание программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования включает:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
·различение хороших и плохих поступков;
·представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
·уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
·установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
·бережное, гуманное отношение ко всему живому;
·знание правил этики, культуры речи;
·отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических ценностях (эстетическое воспитание):
Слайд 15. В целях формирования ценностных ориентаций учащихся могут быть использованы разнообразные формы и методы работы.
Реализация программы предполагает получить
Слайд 16. Портрет выпускника начальной школы представляет собой личность
O любознательную, активно познающую мир;
O владеющую основами умения учиться;
O любящую родной край и свою страну;
O уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
O готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
O доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, высказать свое мнение;
O выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
И в заключение мне бы хотелась дать информацию о результатах анкетирования и опроса учащихся.
Результаты анкетирования «Оцени поступок» и наблюдения за первоклассниками показали, что ученики понимают и правильно оценивают поступки, дифференцируют моральные и социальные нормы, но поступают совсем иначе. Поэтому существенным показателем динамики в нравственном развитии будет является уменьшение разрыва между знаниями детей о морали и их поведением.
Слайд 17. Показатели воспитанности учащихся соответствуют допустимому уровню (от 21 – до 27, 9). Есть классы имеющие оптимальный уровень воспитанности 6 а – 29,8 и 4б – 28,6
Особого внимания со стороны педагогов требуются для развития любознательности и прилежания в начальной школе и выполнение правил для учащихся и умение управлять своим поведением как в начальных, так и в старших классах.
Слайд 18. В результате оценки воспитания нравственных ценностей учащихся было выявлено три уровня: 1 уровень - низкий, 2 уровень - средний, 3 уровень - высокий. Для низкого уровня характерна пассивность учащихся, отсутствие цели, уважения к другим, эгоизм, низкая (или завышенная) самооценка, конфликтность, не сформированность эмпатии, отсутствие долга, ответственности за дело, жестокость.
Средний уровень характеризуется ситуативной потребностью в нравственной деятельности, приспособленческой реакции во взаимодействии с другими, осознание потребности в уважительном отношении к другим, выполнение нравственных норм в зависимости от ситуации (знаю, но не буду выполнять).
Для третьего уровня характерна дисциплинированность, чуткость, чувство долга, умение отвечать за свои поступки, уважительное отношение к окружающим, активное участие в творческих делах классного и школьного сообщества, проявление гуманности и милосердия по «велению души и сердца», доброта.
Слайд 19. Фантастический метод в форме незаконченного предложения (методика ): «Приплыла Золотая Рыбка и спросила:
«Что тебе надобно?…» позволил определить приоритетные нравственные ценности учащихся 6-10 классов. Если суммировать ответы учащихся, то они выглядят таким образом: на первом месте желание приобрести новый компьютер, скутеры, телефон, игры, дом. животных; на втором месте –хорошо учиться, быть здоровым, иметь хорошую семью, исправить поведение, найти хорошую работу и на третьем месте - здоровье и счастье близким, окружающим, чтобы класс был дружным, в школе футбольное поле, мира на земле и т. д.
Таким образом мы видим, что нам предстоит большая работа по формированию личности воспитанников в которой я всем желаю успехов.
