Логопедическая служба Забайкальского края

Уважаемые коллеги!

Логопедической службе Забайкальского края исполнилось 55 лет. В юбилейные даты принято говорить значимые слова тем, чей кропотливый труд помогает многим людям начать говорить правильно и чувствовать уверенно себя в обществе. Логопедом может быть увлеченный, ищущий специалист и творческая личность. Логопедия – наука, которая синтезирует теории и практики многих смежных наук, в первую очередь – медицины, языкознания, педагогики, дефектологии и психологии. Логопед учит речевой коммуникации, грамматике, лексике, умению правильно дышать, артикулировать. Логопед – это и учитель, и филолог, и диагност, и психолог, и языковед, и воспитатель, и доктор, и дефектолог, и исследователь, и актер, и оратор. Поэтому так значима для профессионального сообщества Забайкальского края профессия ЛОГОПЕДА. Слово «Логопед» можно перевести с греческого как «Слово детям». И это «Слово» наполняет жизнь наших детей новыми красками и ощущениями, оно помогает им быть смелее и увереннее, становиться конкурентноспособными и значимыми для государства и общества. В эти юбилейные для профессионального сообщества дни хочется пожелать логопедам Забайкальского края уверенности в завтрашнем дне, творческих находок, здоровья и семейного благополучия.

Проректор по заочному обучению и внебюджетной деятельности

Дальневосточного государственного гуманитарного университета д. п.н.

Декан факультета специальной психологии и коррекционной педагогики

Дальневосточного государственного гуманитарного университета к. п.н.

Принципы развития региональной логопедической службы Забайкальского края

- к. п.н. заместитель начальника отдела Министерства образования, науки и молодёжной политики Забайкальского края

В настоящее время существенно изменились роль и значение региональных систем специального образования. Каждая из них функционирует в различных социокультурных условиях, поэтому содержит в себе как общие черты, типичные для всех территорий страны, так и частные, ориентированные на потребности конкретного региона.

При исследовании вопроса исторического развития региональной логопедической службы Забайкальского края основополагающим инструментом выступает содержательная периодизация процесса становления и смены отношения общества и государства к людям с отклонениями в развитии в разные исторические эпохи.

Избранный методологический подход, позволяет уйти от традиционного исследования системы специального образования по хронологическому принципу и выявить историко-генетические и социо-культурные основы современных инновационных процессов в области специального образования.

Проведенный историографический анализ развития национально-региональной системы специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Забайкалье (1) выявил систему ценностей, определяющих характер отношения к лицам с нарушениями в развитии. Это совокупность исторически - выработанных норм, установок, ценностных ориентаций общества по отношению к проблеме искаженного развития индивидуума. Данные аксиологические ориентиры формализовались в определенные принципы и законы, определили аксиологическую направленность развития региональной системы логопедического сопровождения Забайкалья. Ведущими принципами в образовании детей с нарушениями речи можно выделить:

-  принцип гуманизации, ориентирующий на поддержку индивидуальности ребёнка с нарушением речи;

-  принцип социализации, способствующий процессу социокультурного включения и адаптирования ребёнка с нарушениями речи с учетом его социально - опредмеченных позиций;

-  принцип интеграции, обеспечивающий предоставление равных прав и возможностей на получение полноценного образования, педагогическую поддержку ребёнка с нарушением речи в выборе ценностных ориентиров;

-  принцип самоорганизации и саморазвития, обеспечивающий собственную активность ребёнка с нарушением речи на основе эффективного использования возможностей его внутренних ресурсов.

Смысл этих принципов, состоит в том, что потенциал развития ребенка может и должен превосходить любую культурную и образовательную норму. Принципы, основанные на признании ценности индивидуального развития каждого ребёнка, положены в основу деятельности логопедов Забайкальского края.

История государственной системы образования лиц с нарушением речи в Забайкальском крае насчитывает 55 лет. Точкой отсчета принято считать создание в 1956 г. логопедического кабинета при общеобразовательной школе №5 г. Читы, когда в распоряжение областного отдела образования был распределен первый логопед, окончивший дефектологический факультет московского пединститута.

К 1959 г. благодаря научным исследованиям меняется отношение и способам коррекции заикания. В Забайкалье начинает внедряться методика медико-психолого-логопедического сопровождения данного дефекта, разработанная Шкловским в Московском институте психиатрии. Процесс развития системы логопедического сопровождения в Забайкальском крае был достаточно интенсивным и поступательным по своему характеру. От двух типов учреждений, в которых оказывалась помощь детям с нарушениями речи в 50-х гг., уже к началу 60-х годов сеть логопедической помощи развернулась в 3-х типах специальных школ (для глухих и слабослышащих, слепых и слабовидящих и детей с нарушениями интеллекта). К середине 60-х годов в региональной системе логопедического сопровождения прочно утвердился принцип раннего начала устранения речевых нарушений. Идея предупредительного подхода нашла свое практическое воплощение в методике работы по устранению различных речевых нарушений у детей 6-летнего возраста. 1967 г. фактически стал годом качественного развития логопедической службы Читинской области. Была организована система дошкольного воспитания и обучения аномальных детей. Основным этапом диагностической работы становится организация медико-психолого-педагогических консилиумов, объектами внимания на которых являются дети как первоначально поступающие в логопедические группы или на логопедический пункт, так и заканчивающие курс коррекционного обучения.

Все специальные школы, в том числе для умственно отсталых детей оказывали логопедическую помощь обучающимся, давали выпускникам цензовое образование, сопоставимое с определенным уровнем общего образования, что делало возможным для них поступление в средние специальные учебные заведения и вузы. Разрабатываемые на базе культурно-исторической теории теоретические основы отечественной логопедии, плодотворно внедрялись в региональную систему специального образования лиц с нарушениями речи, развивалась дифференцированная сеть логопедического сопровождения. В 70-е расширилась сеть логопедических групп и пунктов в районах Читинской области. Логопеды на этом этапе обеспечивали коррекционной помощью население далеко за пределами краевого центра, проводили профилактическую и пропагандистскую деятельность без медицинских специалистов, решали сложные диагностические задачи. 80-е годы характеризуются развитием комплексного медико-логопедического и социального сопровождения пациентов с тяжелыми речевыми нарушениями: ринолалией и дизартрией.

Рост количества медицинских и образовательных учреждений, предоставляющих логопедические услуги, дифференцированный характер региональной системы логопедического сопровождения, высокий уровень результативности логопедической коррекции отдельных категорий нарушений казались достаточно вескими основаниями для позитивной оценки результативности системы, адекватности и эффективности выбранных направлений ее развития и оптимистического прогноза в целом.

Впервые итоги развития региональной службы логопедического сопровождения мы с Вами подвели в декабре 1996 года, когда исполнилось 40 лет со дня ее становления. Это был период, когда под влиянием социально-политических изменений в стране произошел резкий перелом в ценностных ориентациях государства: стали переосмысливаться права человека, права ребенка; началось освоение обществом новой философии: признание неделимости общества на "полноценных" и "неполноценных". В этом контексте резко изменилась оценка обществом и государством состояния системы специального образования и перспектив ее развития, оно стало характеризоваться как кризисное. Кризис охватил организационные и методологические основы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Под сомнение был поставлен достаточно оптимистический прогноз развития национальной системы специального образования, существовавшей до 90-х гг., и результативность ее функционирования. Кризис представлялся столь глубоким, что стратегия его разрешения сводилась к альтернативе: продолжать ли совершенствовать существующую систему специального образования аномальных детей, либо, полностью отвергнув сложившуюся систему, перейти к поиску ее принципиально новых основ и организационной структуры, ориентируясь на западные модели. Кризисное состояние  региональной системы специального образования вынуждал ее искать ориентиры и приемлемые формы для выживания и самоорганизации в том варианте, в каком отражались мировоззренческие ценности населения в отношении к категории детей с проблемами в развитии.

Логопедическая служба Забайкальского края в отличие от других направлений коррекционного образования все эти годы сохраняла особый статус и консерватизм в развитии, несмотря на попытки внедрения в практику нетрадиционных методов логопедической коррекции. Это в свою очередь способствовало самоорганизации и самосовершенствованию системы на основе внутренних законов и собственных тенденций в том виде, в каком она приемлема и необходима региону.

Ее качественное своеобразие определялось свободой выбора эволюционных путей развития, а альтернативность выбора зависила от структур – аттракторов, в роли которых выступали и выступают изначальные ценностные ориентации общества по отношению к лицам с отклонениями в развитии, содержащиеся в опыте предшествующих поколений.

За 55 лет непрерывного развития логопедической службы в крае создана региональная система логопедической помощи детям с заиканием. Сделан качественный шаг в преодолении нарушений чтения и письма у школьников, в том числе имеющих интеллектуальные нарушения. Достигнуты серьёзные результаты в развитии дошкольной логопедии. Созданы ведущие региональные опытно-экспериментальные площадки в г. Чите и г. Краснокаменске. Создана своя региональная научно-практическая площадка для развития теории и практики логопедии. Главным достижением региональной логопедической службы Забайкальского края можно считать сохранение ее количественного и качественного кадрового потенциала, систематизацию опыта логопедического сопровождения в образовательных и медицинских учреждениях края, а также сохранение и приумножение логопедических традиций. Заслуга в этом конечно Забайкальского краевого института повышения квалификации работников образования, который стал смыслообразующим стержнем и региональной доминантой системы.

Думается, достижением края можно считать наличие региональной скоординированной политики, направленной на создание единого коррекционно-реабилитационного пространства, сохранение сети групп и учреждений различного ведомственного подчинения, связанных между собой общими подходами к профилактической, диагностической, лечебно-оздоровительной, психологической, социальной, коррекционно-развивающей помощью детям с нарушениями речи.

В настоящее время проблема выбора направлений дальнейшего развития логопедической службы Забайкальского края остается актуальной. расширяется направленность развития российской системы образования на интеграцию и инклюзию, что в свою очередь значительно повышает роль специалиста коррегирующего речевую функцию, продолжает сохранять свою актуальность отсутствие единой региональной системы раннего выявления и коррекции речевого недоразвития.

Речевые нарушения остаются одной из наиболее распространенных проблем психофизического развития детей дошкольного возраста, что требует охвата логопедической службой значительной части детского населения края. Логопедическая помощь оказывается учреждениями различного ведомственного подчинения, что предполагает наличие значительного потенциала для ее дальнейшего развития в направлении создания единого коррекционного пространства в регионе.

Эти и другие противоречия, заложенные в отечественную систему логопедической помощи идеологическими, экономическими, социальными и другими условиями ее становления и развития, в настоящее время отчетливо проявились и обострились, что требует поиска направлений совершенствования системы в современных условиях.

Таким образом, процесс становления логопедической службы Забайкальского края имеет свою социогенетическую обусловленность. представлен своей историей и генезисом развития в социально-историческом процессе. Служба имеет свой собственный статус. Свои тенденции и особенности развития, регионально-национальные традиции аксиологический потенциал которой, позволяет не только определить педагогические условия для формирования базовых социальных компетенций у лиц с нарушениями речи, но и обеспечить их адекватное и эффективное социальное взаимодействие.

Думается, достижением края можно считать наличие региональной скоординированной политики, направленной на создание единого коррекционно-реабилитационного пространства, сохранение сети групп и учреждений различного ведомственного подчинения, связанных между собой общими подходами к профилактической, диагностической, лечебно-оздоровительной, психологической, социальной, коррекционно-развивающей помощью детям с нарушениями речи. В настоящее время проблема выбора направлений дальнейшего развития логопедической службы Забайкальского края остается актуальной. Расширяется направленность развития Российской системы образования на интеграцию и инклюзию, что в свою очередь значительно повышает роль специалиста коррегирующего речевую функцию, продолжает сохранять свою актуальность отсутствие единой региональной системы раннего выявления и коррекции речевого недоразвития Речевые нарушения остаются одной из наиболее распространенных проблем психофизического развития детей дошкольного возраста, что требует охвата логопедической службой значительной части детского населения края. Логопедическая помощь оказывается учреждениями различного ведомственного подчинения, что предполагает наличие значительного потенциала для ее дальнейшего развития в направлении создания единого коррекционного пространства в регионе. Эти и другие противоречия, заложенные в отечественную систему логопедической помощи идеологическими, экономическими, социальными и другими условиями ее становления и развития, в настоящее время отчетливо проявились и обострились, что требует поиска направлений совершенствования системы в современных условиях.

Таким образом, процесс становления логопедической службы Забайкальского края имеет свою социогенетическую обусловленность, представлен своей историей и генезисом развития в социально-историческом процессе. Служба имеет собственный статус, свои тенденции и особенности развития, регионально-национальные традиции аксиологический потенциал которой, позволяет не только определить педагогические условия для формирования базовых социальных компетенций у лиц с нарушениями речи, но и обеспечить их адекватное и эффективное социальное взаимодействие.

Перспективы дальнейшего развития логопедической службы заключаются в создании многообразной, адекватной разнообразию контингента детей и подростков с речевыми нарушениями системы, удовлетворяющей разнообразные потребности этих групп детей, равно как и их индивидуальные духовные запросы.