МБОУ «Мишуковская ООШ» Порецкий Район
Чувашская Республика
Программа
индивидуального развития ребёнка
«Ребёнок из неполной семьи»
Разработала: классный руководитель
Март 2012 года
Участник программы
Учащийся 8 класса МБОУ «Мишуковской ООШ» 26.01.1998 года рождения. Живёт в селе Мишуково с отцом - Галочкиным Олегом Валерьевичем. В основном учится на «хорошо» . Желает стать ударником. Умеет выражать свои мысли. Всегда сосредотачивает своё внимание на объяснение учителя, быстро схватывает суть материала у него хорошая память. Здоров.
В начальной школе учился на хорошо и отлично. Семья была полная мальчик отличался способностями по математике, развито умение логически мыслить. После того как в семье начались проблемы, отношение к учёбе у Сергея стало меняться в худшую сторону. В 2007 году мама выехала на заработки в Москву, а дети остались с отцом. Сережа очень тосковал по матери, между родителями разрастался конфликт, который отражался на детях. В 2008 году без документов, в тайне от отца мать, вывезла его в город Москву, где он пробыл учебный год. Обучался в ГОУ СОШ № 000 ЮАО г. Москвы. По его рассказам он часто пропускал занятия, любил кататься в метро.
Летом 2009 года он вернулся в Мишуково к отцу. Ребёнок очень сильно переживал ему хотелось жить с матерью, но не хотел ехать в Москву. В этот момент семья окончательно распалась. Отец подал на развод и их развели без присутствия матери, но родительских прав мать не была лишена.
В 2009 года Галочкин Сергей вновь начал обучаться в 6 классе Мишуковской школы. Сложно начал проходить процесс слияния с классом. С одной стороны учащиеся помнили его с начальной школы, они были рады его возвращению, ведь в течение 5 класса они поддерживали с ним связь переживали о его судьбе, ждали его возвращения, но с другой стороны они часто не понимали его поведение ведь он целый год прожил в городе, изменился, отдалился от них. Изменилось в худшую сторону отношение Сергея к учёбе.
Пояснительная записка
. Каждый человек является неповторимой индивидуальностью, в которой заложены присущие ей, и только ей, те или иные качества. Главнейшей задачей школы является забота о всестороннем развитии каждого школьника, учитывая его индивидуальность. Передо мной как перед классным руководителем встала сложная задача: урегулировать конфликты в коллективе, помочь Серёже влиться второй раз в классный коллектив. Помочь привыкнуть к новому коллективу учителей предметников. Наладить отношения с отцом и свою жизнь вдали от матери.
При всех жизненных трудностях нужно было подтянуться в учебе и определиться с жизненными целями. Мной был разработан индивидуальный план развития учащегося, который явился не только современной эффективной формой оценивания, но и помог решать важные педагогические задачи:
v выявлять те или иные проблемы в развитии ребенка, в воспитании, и устранить их;
v поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
v поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
v формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
v содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;
v формировать коммуникативные, познавательные навыки;
v защищать права и интересы обучающихся;
v формировать здоровый образ жизни;
Обоснование
Программа индивидуального развития разработана по следующим причинам:
Ученик оказался в трудной жизненной ситуации. Помочь слиться с коллективом класса и школы. Ученик способен на более высокие показатели в развитии своей личности и в учебе. Способность ребенка ставить приемлемые цели.Цель программы
Выявить и устранить причины, подавляющие личность ребенка, и устранить их для дальнейшего максимального развития положительных качеств; формировать социально адаптированную личность, которая умеет реализовать свои способности в учебной, а в будущем в профессиональной деятельности. Направить ученика по пути здорового образа жизни, выявить его индивидуальные способности и помочь их развитию.
Задачи
- Выявить причины душевного дискомфорта учащегося для дальнейшего их устранения. Оказать психолого-педагогическую помощь в преодолении конфликта с учениками класса. Создать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей ребенка с целью повысить его самооценку, помочь раскрыться внутренне. Помочь ребенку расширить круг интересов. Создать условия для поддержания стабильного здоровья.
Программа рассчитана на 4 года
Данная программа рассчитана на отрезок времени с 6 по 9 класс
Методы работы при реализации программы
Индивидуальные беседы (по принципу диалогизации - позиции взрослого и подростка считаются равноправными). Наблюдение (по принципу последовательности и систематичности). Тестирование (по принципу дифференцированности - учет возрастных особенностей и специфики работы с учащимися.). Психологические тренинги (личностно-ориентированный принцип).5. Анкетирование родителей и учащихся (по принципу гуманизации отношений в классном коллективе).
Анализ участия учащегося в мероприятиях (по принципу комплексности (психолог, учителя-предметники, администрация, классный руководитель)). Посещение семьи с целью контроля и оказания психологической помощи.Этапы реализации программы
1 этап – диагностический (подготовительный)
Диагностика проводится 2 раза в год – сентябрь, май. После каждой диагностики возможна некоторая корректировка индивидуальных траекторий.
Цель данного этапа – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей. На данном этапе ставится следующая задача:
Провести психолого-педагогическое обследование ребенка с целью определения положительной динамики положения ребенка в коллективе и ростом заинтересованности в результатах деятельности. Приоритетные направления:
- диагностика познавательной деятельности учащихся / учение (мониторинг успеваемости по годам, Приложение ), способности (наблюдения), внимание (наблюдение)/
- исследования эмоционально-личностной сферы / уровень воспитанности (наблюдение), самоанализ (анкета), Приложение /;
- диагностика межличностных отношений /тест "Конфликтная ли я личност",
анкета "Анализ воспитанности детей в семье" (для родителей)/
- диагностика психологического здоровья / наблюдение/;.
2 этап – разработка индивидуальной программы развития учащегося (основной)
Цель: разработка индивидуальной программы развития ребёнка.
Задачи: - способствовать определению целей развития на предстоящий период времени и план их реализации;
- составить индивидуальную программу развития.
На основе диагностических данных классным руководителем выявляются проблемы в развитии, психоэмоциональном состоянии ученика, определяются дальнейшие цели развития с учетом выявленных проблем и разрабатывается план их реализации.
Ребенок из неполной семьи переживающий распад семьи и оставшийся жить с отцом требует особого внимания, ему без психологической помощи очень трудно преодолеть эти свои качества, которые становятся тормозом его нормального развития. При общении с ним надо придерживаться определенных правил:
а) Не давить ребенка своим авторитетом;
б) Отмечать успехи, пусть даже незначительные:
в) Подчеркивать его достоинства перед сверстниками;
г) Стараться повысить его самооценку, учить его уважать себя;
д) Хвалить его, делать комплименты, акцентировать внимание на его сильных сторонах;
е) Не критиковать вслух, где бы ребенок стал объектом насмешек
ж) Постоянно держать под контролем посещение школы.
з) Привлекать к делам школы и класса.
и) Показать преимущества здорового образа жизни.
Система программных мероприятий для реализации программы
№ п/п | Название мероприятий | Формы работы | Класс |
1. | Самопознание – осознание своего «Я» | Упражнение «Мы похожи…»; Упражнение «Кто я? | 6 7 |
2. | «Мои главные достижения» | Упражнение «Мое хобби»; | 7 |
3. | «Доверительная поддержка» | Упражнение «Пообщаемся руками»; | 8 |
4. | «Я -- положительный лидер» | Тренинг осознания лидерских качеств; Групповое самотестирование; | 8 9 |
5. | «Быть успешным – это здорово» | Тест «Насколько вы уверены в себе»; Упражнение «Помоги другу». | 9 8 |
3 этап – коррекционно-развивающий (заключительный)
Его цель – реализация индивидуальной программы развития ребенка.
Реализация индивидуальной программы развития происходит прежде всего через включение ученика во внеклассные и внеурочные мероприятия, через коллективные дела, где он может выступать как инициатор, организатор, исполнитель и созерцатель. Но, учитывая психологические особенности трудного ребенка, чаще всего в коллективных делах он выступает как созерцатель и участник. Поэтому одной из задач этой программы является повышение уровня самооценки ребенка и повышение его статуса, чтобы он попробовал себя и в роли организатора и инициатора. В коллективных делах для таких детей надо создавать ситуацию успеха, чтобы помочь им самоутвердиться. На основе диагностических данных (с помощью классного руководителя и родителей) определяются те мероприятия и занятия, которые способствуют достижению поставленных ранее целей на предстоящий период времени. Воспитанник становится объектом деятельности, посредством которой осуществляется его самореализация.
Текущие результаты.
Процесс слияния с классным коллективом шёл медленно и трудно. Целых полгода возникали мелкие конфликты и недопонимание. Особенно часто возникали проблемы в отношениях Сергея с новыми учениками класса, которые поступили учиться в нашу школу в 5 класс из деревни Малое Кузьмино Ардатовкого района Мордовской Республики. К концу 6 класса проблемы в отношениях с одноклассниками были улажены. Это хорошо было видно во время летнего похода с классом на природу. Сергей вместе со всеми резвился, а с ребятами из д. Малое Кузьмино купался в озере, ловил рыбу, жарил шашлык как будто он всегда был с ними и был им другом. В течение 6 класса он привык к новому коллективу учителей. Сложно складывались отношения с отцом. Когда отец пытался требовать лучше учиться, он заявлял, что уедет в Москву к матери., но и эта проблема вскоре уладилась.
В 7 классе ситуация стала ещё лучше. Во-первых, Сергей окончательно решил, что он останется жить с отцом. Во-вторых, отношения в классе наладились и он стал активно участвовать во всех классных и школьных делах. Не проходило ни одного праздника без его участия. У него стал проявляться талант артиста. Он хорошо танцует, выступает в инсценировках, на сцене ведёт себя естественно, без комплексов.
В 8 классе продолжилась положительная динамика как в общественной жизни, так и в учёбе. В составе школьной команды Сергей стал участвовать в районных соревнованиях, и команда в состав которой входил Сергей Галочкин заняла 3 место в районных соревнования по шашкам, а затем и 3 место в соревнованиях по шахматам. В году он стал серьёзнее относится к таким предметам как физика, алгебра и геометрия. В этом году он представлял Мишуковскую школу на районной олимпиаде по физике. О занимается дополнительно по физике с учителе А недавно он мне сообщил, что у него появилась цель и он после окончания 9 класса решил продолжить учёбу в техникуме по специальности программиста.
Ожидаемые результаты по реализации Программы
Реализация Программы позволит:
Сформировать жизненную позицию подростка, помочь преодолеть излишнюю конфликтность, застенчивость, неуверенность, повысить самооценку учащегося и помочь ему органично вписаться в коллектив сверстников. Научить понимать жизнь такой, какая она есть, относиться к ней позитивно и уметь делать выбор. Воспитать законопослушного гражданина, обладающего правовой грамотностью.Список литературы
1 . Справочник социального педагога. 5-11 классы. 2007 год.
2 Внеклассные мероприятия 9 класс Черных.-М.: 2009
3 Материалы из интернета.
4 Соловьева диагностика. Чебоксары. 2003 год.
Приложение
Анкета для учащихся «Самоанализ».
Ответь честно, что в тебе за этот год «выросло»( и тогда поставь рядом с представленным качеством знак «+»), а что стало хуже (поставь «-»);
Качества
1. Физическая сила и выносливость
2. Умственная работоспособность
3. Сила воли
4. Выдержка, терпение
5. Память
6. Объем знаний
7. Внимание
7. Умение планировать работу
8. Умение беречь время
9. Чуткость и отзывчивость к людям
10. Умение вести себя в обществе
