ПРИМЕНЕНИЕ СЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В КАЧЕСТВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИННОВАЦИЙ
В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТА
ГОУ СПО «Калужский колледж информационных технологий и управления»
Калуга, Россия
В связи с вхождением в Европейское и мировое образовательное пространство, российское образование переходит к новому этапу своего развития. Быстро развивающегося рынок труда и образовательных услуг диктует определенные требования к качеству образовательной продукции на фоне, усиления конкуренции между образовательными учреждениями различных форм собственности и возрастающих запросов работодателей.
Среди основных направлений модернизации российского образования на ближайшие годы наиболее актуальными могут быть организация непрерывного образования, повышение его доступности и качества на базе электронного обучения, в том числе дистанционного, с широким использованием компьютерных сетей и телекоммуникаций, новых образовательных и педагогических технологий. Внедрение электронного образования в учебный процесс поднимает образование на качественно новый уровень, определяет возможность достижения нового уровня его доступности, качества и эффективности для различных слоев населения.
Образовательные инновации предусматривают введение в процесс обучения новых технологий, методов и приемов обучения, направленных на организацию самостоятельной познавательной деятельности студентов и дающих возможность получать информацию из разных источников, участвовать в планировании и реализации образовательного процесса путем создания индивидуальных образовательных траекторий.
Современное общество предъявляет высокие требования к знаниям и умениям будущих специалистов. Государству нужны специалисты, умеющие самостоятельно мыслить и анализировать. Поэтому важной задачей подготовки будущих профессионалов является развитие самостоятельности мышления, творческого подхода к решению задач
Процесс самостоятельного постижения студентами учебного материала придает особый смысл получаемому образованию и способствует развитию навыков самообразования, побуждает студентов к стремлению саморазвития. Cамостоятельную работу студента можно рассматривать как один из способов развития информационной компетенции студента. Роль преподавателя при этом предполагает косвенное и непосредственное управление деятельностью студента.
Внедрение элементов сетевого обучения при подготовке будущих специалистов открывает качественно новые перспективы, возможности для преподавания, которые делают процесс получения знаний максимально эффективным.
Использование сетевых технологий в обучении позволяет решить немаловажные задачи в области организации учебного процесса – сокращение обязательной аудиторной нагрузки и увеличение доли и роли самостоятельной работы обучающихся без ущерба для качества подготовки выпускников.
При изучении ряда дисциплин я использую организацию смешанного или гибкого обучения. Здесь сохраняются общие принципы построения учебного процесса традиционного обучения, но при этом определенную часть учебной дисциплины студенты изучают самостоятельно внеаудиторно, используя сетевые технологии обучения.
Например, в целях поддержки традиционного учебного процесса для студентов специальности «Прикладная информатика» я использую информационные ресурсы виртуального университета www. *****.
Студентам предоставляется возможность пройти определенный курс по дисциплине «Информационные системы», курс состоит из нескольких тем, которые включают в себя несколько лекций и тест.
Каждый студент должен пройти регистрацию на сайте, тем самым он получает электронную зачетную книжку и получает доступ не только к лекциям, но и к тестированию по окончании изучения материала. Тестирование контролирует уровень знаний студента.. Если студент не проходит тестирование с первого раза, он имеет возможность вернуться к материалу по которому не прошел тестирование. Студент сообщает преподавателю средства авторизации для возможности проверки преподавателем ход работы и успехи студента то, есть преподаватель имеет возможность контролировать самостоятельную работу студента. Преподаватель задает студентам временные рамки по выполнению самостоятельной работы. Это может быть от одной недели до месяца в зависимости от объема. Объем можно задавать ориентируясь на личность и способности студента т. е. создавать индивидуальную траекторию обучения для него.
Переход к следующей теме невозможен, пока не будет выполнено тестирование предыдущей лекции. Обучение можно прерывать и возобновлять в удобное время для студента, при этом все выполненные задания и тесты сохраняются. Количество попыток ответов на тест неограниченно, однако при каждой новой попытке вопросы меняются случайным образом. Оцениваются результаты тестирования следующим образом: если студент набирает от 75баллов и выше - оценка зачет, оценка хорошо - 85% и более, оценка отлично - 95% и более.
Во время всего курса обучения студенты имеют возможность общаться и консультироваться с преподавателем по электронной почте.
По окончанию изучения курса студенты обязаны оформить отчет и выслать на электронный адрес преподавателя.
При таком способе обучения меняются функции и возможности всех участников образовательного процесса. Теперь преподаватель является не единственным источником знаний. Теперь он становится консультантом, помогающим студентам ориентироваться в новой информации, находить ответы на свои вопросы, делать выбор и решать проблемы. Новая роль преподавателя определяется тем, что он получает дополнительные возможности для формирования и развития информационной компетентности будущего специалиста, для творческого поиска и организации совместной работы.
Студент может сравнить уровень преподавания дисциплины в колледже. Если посмотреть на состав преподавателей интернет-университета, то можно увидеть, что там сосредоточены лучшие кадры России причем преподаватели имеющие наивысшую информационную компетентность.
С другой стороны, студент получает возможность оценки своих знаний в другом учебном заведении независимыми преподавателями, что ведет к повышению собственной самооценке.
Сетевая форма обучения требует от студентов большой меры ответственности, самостоятельности, дисциплины, что способствует формированию критического мышления, умения работы с информацией, умений организации своего труда и работы в сотрудничестве. Умение учиться, самостоятельно расширять знания в своей профессиональной деятельности, повышать уровень профессиональной компетенции являются важными качествами современного специалиста
Применяя элементы сетевого обучения в самостоятельной работе студента, преподаватель тем самым развивает у студентов набор ключевых компетенций, которые определяют его успешную адаптацию в обществе, а именно инициатива, сотрудничество, коммуникативные способности, умение учиться самостоятельно, оценивать, логически мыслить, отбирать и использовать информацию.
Введение инновационных технологий в образование создает благоприятные условия для соединения учебного процесса с научно - исследовательской работой и способствует наиболее полному раскрытию творческого потенциала студентов.
