Воспитательная программа "Гражданин своей страны"

МОУ Хотимль – Кузменковская средняя общеобразовательная школа

Участники программы:

ученики 1-4 классов

Классный руководитель:

Из всех творений самое прекрасное –

получивший прекрасное воспитание человек.

Эпиктет

Воспитать – значит научить жить в гармонии с окружающим миром, научить с радостью воспринимать его, беречь и творить красоту. Это процесс двусторонний, основанный на взаимоотношении воспитателя и воспитуемого. Из поколения в поколение передаются нормы поведения в обществе, отношение к окружающей среде, которые сложились в данной культурной традиции, на данной территории. Но постепенно каждый человек выходит и на уровень «самовоспитания». Жизнь предлагает ему ситуацию выбора поступка, которая требует размышления и осмысления.

Воспитание ребенка начинается с момента его рождения и продолжается весь период взросления и становления личности. Оно происходит через общение с окружающими людьми, с природой, через внутреннее общение, внутренний диалог с самим собой. Родители, члены семьи, детский сад, школа, село, город, край, страна, Земля, Вселенная - разные аспекты такого общения. Поэтому воспитание – процесс не только многогранный, но и непрерывный.

«Воспитание как общественное явление и необходимость – сложный и противоречивый социально- исторический процесс вхождения, включения подрастающего поколения в жизнь общества: быт, общественно - производительную деятельность, творчество, духовность; становление их людьми, развитыми личностями и индивидуальностями… Оно обеспечивает общественный прогресс и преемственность поколений» ( . Философия воспитания).

Различные направления воспитательной деятельности пронизывают весь учебный процесс и внеклассную работу: воспитание интеллектуальное и физическое, нравственное и эстетическое, духовное и экологическое, патриотическое и гражданское.

Из всех перечисленных видов воспитания гражданское воспитание - пожалуй самое, емкое понятие, которое включает в себя все направления. Чтобы воспитать гражданина, нужно привить ему любовь к Родине, заботу о ней, любовь и заботу о своих соотечественниках, родных и близких; любовь и заботу о природе своего края и всей Земли; умение видеть красоту в окружающем мире, искусстве, жить по правилам общечеловеческой нравственности, быть физически и интеллектуально развитым. Гражданское воспитание – это формирование у учащихся представлений о себе как члене общества, обладающего активной гражданской позицией, являющегося носителем ценностных ориентиров, нормативов, культурных традиций, принятых данным обществом. Оно может быть раскрыто во многих понятиях, которые определяют отношение человека к окружающему: любовь, уважение, бережливость, сочувствие, сострадание, внимание, забота, доброта, милосердие, терпимость, преданность, благодарность. Понимание, видение красоты и ее созидание, готовность защитить лучшие проявления жизни на Земле.

«Умственное, физическое, нравственное, эстетическое – это и есть гражданское воспитание, ведь ум, физическая культура, нравственность, эстетическая культура важны для личности как способы самореализации в среде себе подобных. Поэтому цель гражданского воспитания… незримо присутствует во всем педагогическом процессе» (. Воспитательная работа в школе). Таким образом, гражданское воспитание строится на взаимодействии всех видов воспитания.

Формирование у ребенка положительного, позитивного отношения к окружающему миру и людям, - главная задача воспитательной программы «Гражданин своей страны»

Цель: помочь детям в доступной для их возраста форме понять и осознать нравственные, эстетические, духовные ценности жизни; привить положительное отношение к окружающей действительности; жизненный оптимизм, который должен стать источником их жизнедеятельности.

Задачи:

- изучение потребностей, интересов. Ценностных ориентаций детей;

- формирование у детей первичных умений анализировать любую социальную ситуацию;

- приобщать детей к разнообразному социально ценному опыту отношений между людьми, основанному на общечеловеческих и культурных ценностях;

- формирование ценностных ориентаций личности (потребности и готовности к труду, к здоровому образу жизни, потребности в общении, совместной жизнедеятельности, саморазвитии и самопознании).

- создание условий для самореализации, раскрытия и развития творческих способностей и возможностей личности;

- способствовать формированию правил общению с людьми и окружающим миром, прививать любовь и уважение к Родине, природе, обществу. Близким людям, самому себе;

- развивать ученическое самоуправление;

- приобщать учащихся к традициям школы, семьи, русского народа.

Ø  Предоставление каждому ребенку возможности участия в реализации

программы с учетом его социального опыта и реальных, возрастных

возможностей;

Ø  Опора на общественно – значимые и культурные ценности при выстраивании образовательной и воспитательной деятельности;

Ø  Принцип гуманных и толерантных взаимоотношений при построении системы взаимодействия всех участников программы;

Ø  Принцип природосообразности – воспитание положительного отношения к ближайшему окружению, формирование чувства малой родины, освоение национальной культуры.

Воспитательная программа «Гражданин большой страны» имеет такие особенности построения процесса воспитания:

o  Этот процесс должен быть целенаправленным;

o  Он должен опираться на положительные факторы и эмоции;

o  Это сложный, длительный, непрерывный процесс и его результаты проявляются не сразу, а отстоят в будущем;

o  Он должен быть основан как на национальной культуре, так и на общечеловеческой;

o  Этот процесс двусторонний и основан на уважении к личности ребенка. Его индивидуальности: воспитание должно стать основой для его будущего саморазвития и самовоспитания;

o  В процессе воспитание взаимодействие с семьей принесет положительные результаты;

o  Процесс воспитания происходит индивидуально и коллективно.

Структура программы включает 5 направлений работы:

«Наш дом – планета Земля»

«Я и коллектив»

«Познаем мир»

«Моя семья»

«Подумаем о будущем»

Это направление работы воспитательной программы направлено на предоставление возможности изучать и познавать природу, учиться бережно и ответственно относиться ко всему живому на Земле.

Задачи:

- формировать у детей видение красоты природы, эстетическое отношение к ней, эмоциональный отклик на проявление красоты;

- приобщение детей к природному и историческому наследию Орловского края;

- знакомить с основными представителями растительного и животного мира Орловщины;

- формировать экологические нормы поведения на природе.

Это направление воспитательной программы направлено на развитие и формирование способности жить в коллективе, соблюдение правил и норм поведения в обществе.

Задачи:

- формирование чуткого, заботливого, внимательного отношения между детьми, детьми и классным руководителем;

- формирование классного коллектива, налаживание товарищеских отношений между детьми, создание в классе теплой, доброжелательной атмосферы;

- развитие установок толерантности;

- владение приемами разрешения конфликта ненасильственными методами;

- сформировать в коллективе умение найти общее мнение по важнейшим вопросам жизни класса.

- создание условий для реализации социальной и творческой активности.

Это направление воспитательной программы направлено на оказание помощи ребенку в осознанном выборе здорового и безопасного образа жизни, содействие его адаптации в жизни и обществе.

Задачи:

- формирование ценностного отношения к собственному здоровью;

- формирование знаний, умений и навыков по организации досуга, способствовать укреплению здоровья;

- освоение и развитие навыков безопасной жизнедеятельности, адекватных действий в нестандартных ситуациях;

- формирование интереса ребенка к здоровому образу жизни;

- осознание ценности здоровья как непременного условия достижения успеха в жизни;

- формирование активной гражданской позиции по отношению к своей стране.

Это направление воспитательной программы направлено на раскрытие общечеловеческого фактора: человек всегда думает о будущем с надеждой на благополучие и радость.

Задачи:

- знакомство с деятельностью областной пионерской организации «Орлята»;

- формирование мотивации к вступлению в пионеры;

- социализация младшего школьника путем приобщения к народной культуре и традициям;

- развитие умение принимать активное участие в проводимых праздниках и относиться к ним, как к особому состоянию природы и человека;

- развитие навыков работы по системе КТД;

-развитие чувства ответственности за свою деятельность и поступки, самостоятельность в принятии решений.

Это направление воспитательной программы ориентировано на совместную работу родителей, классного руководителя и социального педагога по различным вопросам воспитания и образования младших школьников.

Задачи:

- учить уважительному отношению к старшим членам семьи;

- изучение качеств ребенка. Раскрытие в нем лучших свойств;

- развивать интерес к истории своей семьи, семейным традициям, родословной;

- воспитывать чувство любви и гордости за свою семью, уважение к родителям;

- способствовать сближению взрослых и детей, формированию положительных эмоций.

v  Беседы

v  Встречи

v  Праздники

v  Утренники

v  Викторины

v  КТД

v  КТИ

v  Экскурсии

v  Классные часы

v  Конкурсы

v  Марафоны

v  Игровые лабиринты

v  Внеклассные занятия

v  Игровые программы

v  Турниры

v  Игры – путешествия

v  Школы вежливых наук

v  Экологические и трудовые десанты

v  Акции

v  Устные журналы

v  Аукционы

I этап: Информационно – организационный:

- изучение индивидуальных особенностей личности ребенка и класса в целом;

- знакомство детей с проектом;

- определение цели и задач проекта;

- составление программы и плана воспитательной работы.

II этап: Реализация воспитательной программы:

- формирование у детей устойчивого интереса к работе по программе;

- организация коллективного взаимодействия классного руководителя, родителей и школы для реализации программы;

- вовлечение детей в социально значимую деятельность;

- обучение и воспитание детей с использованием активных форм и методов воспитания;

- развитие культуры межличностных взаимоотношений детей и взрослых;

- содействовать формированию лидерской позиции ребенка;

- содействовать успешной социализации младшего школьника.

III этап: Демонстрационно - итоговый:

- подведение итогов по программе;

- выявление и поощрение лучших участников;

- проведение комплексных итоговых мероприятий.

1.  Методы формирования познания:

ü  Рассказ

ü  Объяснение

ü  Разъяснение

ü  Этическая беседа

ü  Инструктаж

ü  Пример

2.Методы организации деятельности и формирования опыта поведения:

ü  Упражнения

ü  Приучения

ü  Педагогическое требование

ü  Поручение

ü  Воспитательные ситуации

3.Методы стимулирования:

ü  Соревнование

ü  Поощрение

ü  Наказание

4. Методы воспитания и перевоспитания:

ü  Переубеждение

ü  Переучивание

ü  Реконструирование

ü  Самоисправление

5. Методы коллективной творческой деятельности:

ü  Сотрудничество детей и взрослых

ü  Нетрадиционность форм деятельности и творчества

1.В реализации программы участвуют:

- классный руководитель;

- администрация;

- социальный педагог;

- совет класса;

- родительский комитет школы и класса.

2.Сотрудниками реализации программы являются родители. Они посещают родительские собрания, организуют тематические праздники, осуществляют контроль и помощь в учебе.

3.Для успешной реализации программы в школе имеется материально – техническая база:

- оборудованная классная комната;

- спортивный и тренажерный зал;

- музыкальный зал;

- компьютерный класс;

- игровая площадка;

- стадион;

- автобус;

- аудио - и видеоаппаратура.

4.Для реализации программы привлекаются к сотрудничеству ППМС - центр, районный краеведческий музей, библиотека, Детский дом творчества, Дом культуры.

1.  Создает условия существования ребенка в общеобразовательном учреждении для его успешной жизнедеятельности, содействие разностороннему творческому развитию личности, духовному становлению, постижению смысла жизни.

2.  Получает и обрабатывает информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах.

3.  Контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления личности каждого ребенка, его нравственных качеств.

4.  Анализирует характер оказываемых на него воздействий.

5.Координирует учебную деятельность каждого воспитанника и всего классного коллектива, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающегося, формирование классного коллектива, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса.

Повышение педагогической культуры родителей является основой успешного семейного воспитания. Родительский всеобуч играет важную роль в просвещении родителей. В рамках родительского всеобуча могут быть использованы традиционные и новые формы работы:

§  Родительские собрания;

§  Родительские конференции;

§  Психологические игры (тесты, анкеты);

§  Тренинги;

§  Дни творчества детей и родителей;

§  Открытые уроки и мероприятия;

§  Конференции;

§  Индивидуальные и тематические консультации;

§  Участие родителей класса в работе родительского комитета.

Цель работы с родителями: воспитание родителей и родительского коллектива, формирование родительского общественного мнения, просвещение родителей в вопросах педагогики, психологии, законодательства РФ.

Правила подготовки родительского собрания:

1.  Тема родительского собрания должна быть актуальна для родителей.

2.  Родительское собрание должно проводиться в удобное для родителей время.

3.  План проведения родительского собрания должен быть известен родителям.

4.  Общение классного руководителя и родителей должно быть тактичным и выдержанным.

5.  Родительские собрания не должны навешивать ярлыков.

6.  Родительское собрание должно быть педагогически полезным и хорошо подготовленным.

Задачи родительского всеобуча:

1.  Знакомство родителей с основами педагогических, психологических, правовых знаний.

2.  Обеспечение единства воспитательных воздействий школы и семьи.

3.  Обобщение и распространение положительного опыта воспитания.

4.  Предупреждение родителей от совершения наиболее распространенных ошибок.

5.  Привлечение родителей к активному участию в воспитательном процессе.

Права родительских собраний:

1.  Обратить внимание родителей на:

·  Неукоснительное выполнение решений родительского собрания;

·  Выполнение п.4 ст. 52 Закона РФ « Об образовании» (родители (законные представители) обучающихся, воспитанников несут ответственность за воспитание, получение ими основного общего образования);

·  Выполнение п. 4 ст.17 Закона РФ «Об образовании» (ответственность за ликвидацию обучающимися задолженности в течении следующего учебного года возлагается на их родителей;

·  Выполнение Устава школы.

2.  Обсуждать вопросы школьной жизни и принимать решения в форме предложений.

3.  Приглашать на собрание специалистов:

·  Юристов;

·  Врачей;

·  Психологов;

·  Работников правоохранительных органов;

·  Членов администрации школы;

·  Представителей общественных организаций.

Все предложения родительских собраний рассматриваются должностными лицами Учреждения с последующим сообщением о результатах рассмотрения, срок рассмотрения предложений – один месяц.

Родительский всеобуч, проводимый на родительских собраниях, может меняться в связи с изменением: социума, направления работы школы, уровня образования родителей.

Изменения и дополнения к родительскому всеобучу разрабатываются совместно: с администрацией, социальным педагогом, руководителем методического объединения классных руководителей.

Суть взаимодействия классного руководителя и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтерисованы в изучении ребенка, раскрытии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежит и терпимость по отношению друг к другу. Это поможет педагогу и родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации в случае неудачи.

Воспитательная деятельность, как и любая другая, предусматривает получение и оценку результатов исходя из цели, которая ставилась. Классному руководителю необходимо отследить предварительные, промежуточные и итоговые результаты своей деятельности. Это нужно для корректировки содержания форм и методов педагогической деятельности и создания необходимых условий для ее совершенствования в интересах лучшего воспитания школьников.

Требования к диагностике личности и коллектива:

1.  Направленность на выявление особенностей развития ученика.

2.  Оценка результатов в сопоставлении прошлых и сегодняшних диагностик.

3.  Исследование в течение всего периода обучения учащихся.

4.  Выявление потенциальных возможностей в развитии ученика.

5.  Направленность на решение педагогической задачи.

6.  Педагогический оптимизм.

7.  Учет возрастных особенностей школьников.

8.  Охват исследованием всех учащихся.

9.  Системность и комплексность.

Показатели эффективности воспитательной работы в классе:

ü  Уровень воспитанности школьников;

ü  Уровень развития классного коллектива;

ü  Уровень организации воспитательного процесса в классе.

Системная диагностика качества воспитательной работы в классе:

1.Социометрия, ранжирование.

Цель: выявление межличностных отношений, определение статуса личности в коллективе, изучение ценностных представлений и отношений учащихся.

2.Уровень воспитанности (анкетирование, наблюдение). Уровень школьной тревожности.

Цель: установление достигнутого уровня воспитанности.

3.Изучение степени адаптации. Какой у нас коллектив?

Цель: анализ уровня развитии коллектива, степени удовлетворенности учащихся коллективом.

4.Учебная мотивация.

Цель: выявление типичных затруднений учащихся в учебной деятельности.

5.Незаконченные предложения.

Цель: изучение школьной мотивации.

6.Наши отношения.

Цель: выявить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива.

7. Социально – психологическая самоаттестация коллектива.

Цель: изучение степени удовлетворенности учащихся коллективом.

В своей работе планирую использовать следующие методики:

Ø  Анкета школьной мотивации ();

Ø  Кравцовой «Да и Нет»;

Ø  Проективный тест «Несуществующее животное»;

Ø  Проективная методика «Рисование семьи» Дж. Дилео;

Ø  Диагностическая методика «Наши отношения»;

Ø  Диагностическая методика «Социально – психологическая самоаттестация коллектива»;

Ø  Диагностическая методика «Социометрия» Дж. Морено.

Индивидуальная работа осуществляется с учетом особенностей самого ребенка, специфики его семейного воспитания, уровня воспитанности. Результативность индивидуальной работы педагога с учащимися зависит от профессиональной компетентности педагога, знаний основ психологии личности, педагогического мастерства.

В индивидуальной работе с учащимися педагог должен руководствоваться следующими принципами:

- контактности – установление и развитие деловых и межличностных контактов в системе «учитель – ученик – класс»;

- принятия – уважение самооценки личности ученика;

- деятельности – вовлеченность учащихся во все виды деятельности для выявления его способностей и качеств характера;

- последовательности – усложнение и повышение требований к учащимся по мере продвижения.

Организация индивидуальной работы с учащимися разных типов темперамента:

Характеристика темперамента	Правила индивидуальной работы
Холерик - вспыльчив, резок, раздражителен, быстро включается в дело и быстро остывает, требует оценки своих действий.	1.  Спокойный ровный тон педагога. 2.  Предъявление четких обоснованных требований. 3.  Демотстрация перспектив деятельности. 4.  Положительная оценка деятельности ученика.
Сангвиник – подвижный, легко приспосабливается к обстоятельствам, общителен, контактен, не всегда доводит дело до конца.	1.  Четкость постановки целей деятельности. 2.  Возможность демонстрации учеником его достижений. 3.  Одобрение и поддержка взрослого. 4.  Учет интересов ученика в порученном деле.
Флегматик – инертен, спокоен, малоподвижен, настойчив, упорен.	1.  Демонстрация практического результата выполняемой работя. 2.  Контроль выполняемой работы на каждом этапе. 3.  Положительные методы воздействия. 4.  Отсутствия ярлыков 5.  Поддержка начинающих учащихся, проявление инициативы.
Меланхолик – необщителен, замкнут, впечатлителен, обидчив, слезлив, медлителен, рассудителен, внешне не эмоционален.	1.  Эмоциональное поглаживание и эмпатия. 2.  Создание условий для выполнения совместных действий в парах и группах. 3.  Демонстрация достижений ученика. 4.  Объективная оценка его вклада в общее дело.

Знание темперамента учащихся класса позволит классному руководителю успешно влиять на формирование характера учащихся, их активность в учебной деятельности и во внеклассной работе, работоспособность и коммуникативность.

Название сектора	Школьные поручения
«Знания»	Учебные консультанты, ответственные за подготовку к уроку.
«Здоровье»	Санитары
«Любитель книг»	Библиотекарь
«Синоптики»	Цветовод, ответственный за прогноз погоды.
«Спорт»	Физорг
«Труд»	Ответственные за санитарное состояние класса, экономию воды и электроэнергии.
«Досуг»	Художник – оформитель, организатор досуга.

Младший школьный возраст – оптимальный период наиболее активного обучения социальному поведению. Определим ожидаемые результаты успешной социализации школьника и становление его как гражданина своей страны:

Ø  Иметь активную жизненную позицию;

Ø  Уметь ставить цель и определять вариативные пути ее достижения;

Ø  Видеть варианты развития событий и быть готовым к преодолению;

Ø  Уметь максимально объективно анализировать достигнутые результаты;

Ø  Владеть коммуникативными навыками ведения диалога;

Ø  Стремиться к достижению жизненного успеха;

Ø  Быть готовой к профессиональному самоопределению в новых условиях;

Ø  Иметь адекватную самооценку, сохранять уверенность, уметь преодолевать трудности в достижении поставленной цели.

К концу 4 класса у учеников должны сформироваться такие качества личности:

Ø  Интерес к самому себе.

Ø  Самопознание себя как личности.

Ø  Управление самим собой.

Ø  Уважение чужого мнения.

Ø  Терпимое отношение к разным людям, вещам и взглядам.

Ø  Любознательность и вовлеченность в деятельность.

Ø  Эмоциональная устойчивость.

Ø  Желание действовать и совершать поступки.

Ø  Ответственность за порученное дело.

Ø  Соотнесение своих желаний с желаниями других людей.

Ø  Открытость к восприятию новой информации.